基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

方方

【摘要】隨著社會的不斷發展，國家對于教育更加重視，教育也進行了改革和完善，將原有的應試教育逐漸轉變為素質教育，社會更加重視學生的綜合素質的發展，在高中的學習階段，學科核心的素質的培養十分重要，因此，教育工作者對如何培養學科核心素養十分重視，教育的改革目的也是希望學生能夠不再受應試教育的牽制，對學生進行學科核心素養的培養，以此為學生今后的發展打下良好基礎，高中化學課程中，教師應當更加重視學生的素質培養與發展，在學生熟練掌握了課程知識之后，可以大大提升自身的素養和能力。本文將對高中化學的課堂中如何培養學科的核心素養進行一系列的研究，并且得出相關的方法。

【關鍵詞】高中化學? 學生學科核心素養? 培養策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0112-02

隨著教育的不斷改革，培養學生的創新能力和學科核心素養是課程的關鍵，高中的化學課程需要不斷提升學生的思維水平，不斷提升實驗動手的能力，讓學生在實踐中不斷了解化學的知識，更加深刻地掌握化學學習的要素。在生活中化學的應用，可以大大提升學生對于化學這門課程的興趣，以此激發學生的創新意識和實踐動手能力，在化學課堂上，可以進行小組合作，相互交流生活中的化學問題，潛移默化地形成化學思維，以此有利于提升學生的化學成績和有利于學生綜合素質的發展。

一、高中化學學科核心素養的內涵

在傳統的化學課堂中，教師僅僅進行知識的傳輸，將自己作為課堂的主體，沒有給予學生更多的思考時間與空間，學生逐漸變成被動地學習化學，導致學生對于化學學習不感興趣，這樣不利于學生的綜合素質發展，無法培養學生的學科核心素養，對學生未來的發展是十分不利的。化學與日常生活息息相關，化學的核心素養是培養學生能夠提出問題，愿意去對問題進行一系列的分析，然后實踐動手后解決問題。教師應當不斷地開闊學生的視野，不斷提升學生的創新能力，以此要求學生構建完整的化學知識體系，化學知識的學習是為了將化學應用于生活之中，作為教師，我們應當讓學生多動手實踐，以此提升學生的學科素養。

二、現階段高中化學學科教育實踐發展中所存在的問題

（一）教師對新課標理解有偏差，學生學習時間短

隨著新課標的不斷改革，有一部分的教師對新課標的理解出現偏差，實際是實踐活動與課程學習不能相結合，高中的學習十分繁重，作業量大，因此，學生無法將過多的時間留給化學的學習，這會導致化學知識掌握不牢固，導致化學成績不能提升，教師也對學生進行大量的化學知識教學，但是學生卻沒有時間消化所學的知識，這不利于學生的全面發展。

（二）實驗器材不完善，教學過于重視理論知識

高中化學是一門實踐性強的課程，因此在化學的教學中，有很多的化學實驗需要學生進行動手操作，通過實驗學生可以對知識有了更深的了解，才能更加熟練地掌握化學的基礎知識，逐漸地積累才能對化學有一定的認知。但是，一些學校的化學實驗器材過于落后與老舊，有些教師為了追求分數，節省更多的時間，不讓學生進行實驗觀察，只是一味講課，枯燥乏味，將實踐教學變成理論進行教學，這會導致學生死記硬背，記不牢固，同時加重了學生的學習負擔，這不利于學生的創新能力的提升和學生的綜合素質的發展。

（三）學生成績考核制度單一

現如今，學生的筆試成績仍然占主導部分，通過筆試成績來判斷學生的能力，這一觀點是錯誤的，考核制度過于單一，學生的實踐能力無法得到評價和重視，這不利于學生的成長，也不利于教師教學任務的完成。

（四）學生的分析和解決的能力不足

高中的化學知識與我們的日常生活密切相關，學生只是學習了課本上的知識，沒有意識到實踐的重要性，學生不能將所學的知識運用于日常生活中，沒有分析實驗的能力，這會導致學生對于化學學習的積極性大大降低。

三、重視對核心知識的教學和利用問題培養學生的化學思維

化學學習的好壞取決于基礎知識是否牢固。教師想要實現對學生化學學科核心素養的培養，必須要使學生對基礎知識掌握熟練。教師要重視化學中的核心知識，核心知識可以為學生今后構建化學框架奠定基礎，教師還需要對教學時間進行合理把控，以此來提升學生的學習效率，讓學生能夠更好地掌握核心知識，這一安排對學生的化學學科素養十分重要。問題可以使學生更加深刻地掌握知識，因此，教師應當學會利用問題，不斷引導學生進行探索和解答，這樣可以使學生的思維得到啟發。雖然是一些簡單的問題，但是這些問題可以引發學生的好奇心，教師可以不斷加深問題，但是學生需要有一定的知識儲備，例如，銅片和濃硝酸的反應實驗，教師可以在此實驗中提出問題，要求學生對實驗進行改進，這樣學生的思維變得更加活躍，可以大大提升學生的創新能力。

四、重視情景教學與合作教學

在化學的課堂中，教師不能一味地傳輸知識，還應當創設化學情景，與實際生活相結合，這樣可以大大提升學生學習的主動性，還可以了解到化學對于生活的影響，讓學生進行小組合作模式，可以相互學習，對物質的組成和性質有了更加全面的掌握，通過小組的學習，學生可以提出問題，制定相關的試驗方案，以此得出結論。在實際的教學中，例如，硫酸鐵溶液與氫氧化鈉溶液的反應實驗，教師向學生提出問題，為什么產生的現象與理論有偏差，在這個問題中，學生可以在這個實驗中再設計其他的實驗進行探索研究，以此提升學生的實踐動手能力。

五、高中化學學科核心素養培養的主要方式

（一）結合實際進行教學

化學這門課程與日常生活緊密相連，因此教師在課堂教學中應當重視結合實踐進行教學，開設更加生動形象的化學課堂，讓學生身臨其境。例如，在日常生活中，燒水壺的底部總會出現白色的污垢，這時通過化學的學習，我們可以將醋倒入燒水壺中對污垢進行清除，這就利用了酸和碳酸鈣的反應原理，教師可以將這一實驗運用于課堂中，大大提升學生的好奇心與興趣，以此愿意學習化學這一學科，這是發展學科核心素質的基礎，不斷創設科學情景，將課堂實際與教學相結合，以此可以提升學生的創新意識，培養學生的自主學習能力。

（二）教師要熟悉新課標

將新出的課本所存在的問題同其他教師進行確認，與其他教師一起計劃學生的學習時間，這樣才能合理地分配各科的學習時間，以此讓學生有時間去學習化學，這樣才能平衡每一個學科的學習時間，這樣可以加深學生對于化學學科的理解能力。

（三）完善教學設施，提高創新意識

化學學科中最重要的就是化學實驗，學校應當為學生配備完善的教學器材，以此滿足學生學習的需要，在實驗的過程中，教師應當保證學生的實驗安全，在教學中，教師不要經常否認學生提出的觀點，應當在實驗中，讓學生進行大膽的猜測，這樣可以發散學生的思維，活躍思維，學生應當相互合作，不斷學習他人的優點，教師應當鼓勵學生通過實踐活動分析并且解決所存在的疑惑和問題，以此來證明書中的理論是否正確，不斷培養學生敢于質疑的探索精神，這樣可以促進學生更加全面的發展。

六、利用合理教學方法——設問法，培養學生科學的化學思維方式

在高中的化學課堂中，化學教師需要利用合理的教學方法進行有效的教學，化學的知識具有特殊性，因此學生在思考化學問題中應當使用到化學思維，教師可以運用提問的方法，圍繞所學的內容，教學中存在的難點，綜合學生的水平能力進行提問，教師提出的問題應當具有聯系性，讓每一個問題都相互聯系，幫助學生構建一個化學知識框架。例如，在《石油的煉制 乙烯》這一教學實踐中，教師可以告訴學生石油是世界上的珍貴資源，但是石油不能直接用于工業之中，在此可以向學生提出問題，如何讓石油應用于我們的生活中，石油該如何提煉等一系列問題。學生將問題帶入課本中，進行探索，這一步驟可以讓學生更加清晰地明白石油的提煉過程。接下來，教師讓學生學習不飽和乙烯。再通過一系列的提問，加深學生的學習。

七、創造良好的學習環境，培養學生的科學素養

隨著社會現代化的發展，教育也逐漸信息化，教師可以通過多媒體技術為學生創設學習的環境，這些教學的方式可以使學生身臨其境地進行化學學習，通過更加生動的畫面，帶給學生視覺上的體驗，讓學生更加主動地學習化學知識，學生可以通過有趣的課堂，更加完善學習的體系，提升自身的綜合實踐能力。教師還可以通過化學實驗的設計、社會生活的實例進行情境的創設，例如，在《石油的煉制 乙烯》這一教學中，借助多媒體技術，向學生展示石油化工廠的圖片，通過視頻，讓學生更加了解石油煉制的過程，讓學生更加深刻地了解石油的分餾過程，通過市場的需求，讓學生通過數字了解到石油的需求量極大，這為后面石油裂解打下了基礎，讓學生思考在日常生活中是否存在應用乙烯的實例，學生可以通過信息化技術查找答案，發現乙烯在生活中的重要作用并且進行更深的了解。

八、總結

在高中的化學課堂中，教師應當采取更加新穎的教學模式，讓每一個學生都能參與到化學學習中來，這樣可以調動學生學習的積極性，引導學生更加樂觀地學習化學。教師應當引導學生以積極的心態學習化學知識，不斷提升學生的綜合素質水平，結合生活進行學習，加強學生對社會的責任感，重視每個學科之間的聯系，全面培養學生的學科核心素養，這樣才能適應社會的需求，才能更加全面地發展。

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