電子白板在幼兒識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

賈玉琳

【摘要】隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，幼兒園的教學(xué)方法也在發(fā)生改變。在這其中電子白板的應(yīng)用能夠更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助教師更新教學(xué)理念，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文就先了解電子白板在幼兒識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢，然后說明電子白板在幼兒識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用對策，為相關(guān)研究人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】電子白板? 幼兒? 識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0150-02

電子白板作為一種新型的教學(xué)模式，在越來越多的幼兒園中得以應(yīng)用。從當(dāng)前的幼兒園教育中也能夠看出，教師對于情境構(gòu)建較為重視，所以通過對電子白板的應(yīng)用，就能夠取得很好的教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好地發(fā)展。

一、電子白板在幼兒識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

針對幼兒階段的特點(diǎn)，電子白板能夠?qū)⑽淖帧D片和視頻等有效結(jié)合，這樣就能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在電子白板中所具有的照相、隱藏和動(dòng)畫等教學(xué)功能，能夠吸引幼兒的注意，也能夠在教師的引導(dǎo)下，幫助幼兒掌握相應(yīng)的知識(shí)。在運(yùn)用過程中，教師發(fā)現(xiàn)利用電子白板能夠很好地解決幼兒不認(rèn)真聽講、做小動(dòng)作等問題，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中因?yàn)殡娮影装宓募尤耄軌蚋玫胤此茧娮影装宓氖褂梅椒ê妥饔谩ｋ娮影装鍖⒃镜慕虒W(xué)重點(diǎn)更好地展示給幼兒，幫助幼兒形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓幼兒對于識(shí)字的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更好的了解。與此同時(shí)，電子白板還能夠豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地被自己所學(xué)習(xí)的漢字吸引。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，電子白板能夠讓教師更好地開展教學(xué)工作，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋娮影装骞δ荦R全，而且教學(xué)方便，能夠隨意切換標(biāo)記、書寫等等，所以就能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地吸引學(xué)生注意。電子白板能夠引導(dǎo)幼兒探索漢字的含義，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢字的樂趣[2]。并且，通過電子白板還能夠發(fā)揮幼兒的自主性，能夠讓幼兒自己學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容，了解漢字所表達(dá)的含義，并且在想象中得以完善，達(dá)到積累漢字的效果。

二、電子白板在幼兒識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）啟發(fā)情感

針對幼兒而言，因?yàn)樽陨淼囊庾R(shí)還沒有成熟，所以只有激發(fā)幼兒的興趣，這樣才能夠讓幼兒在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，幼兒園的教師通過對電子白板的運(yùn)用，就能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索漢字，并在這其中學(xué)會(huì)漢字。通過應(yīng)用電子白板能夠改變以往單一的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖形，為幼兒構(gòu)建感知體系，讓幼兒能夠在這種環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)漢字，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂[3]。比如，教師就可以以電子白板為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，利用這一工具的展示功能，來將漢字展示在相對應(yīng)的實(shí)物上，鼓勵(lì)幼兒能夠靈活組織，在幼兒認(rèn)對一個(gè)漢字后，教師要給予鼓勵(lì)。在這種情況下，幼兒就能夠在輕松的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)漢字，幼兒在這其中不僅僅能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且體驗(yàn)也比較順利，能在學(xué)習(xí)中更好地集中注意力，自主游戲，將學(xué)習(xí)和玩耍有效結(jié)合，得到滿意的學(xué)習(xí)效果。比如，在《繽紛的世界》識(shí)字教學(xué)過程中，就可以利用電子白板，先依次展示藍(lán)天、溪水，然后讓幼兒利用自己的語言進(jìn)行闡述。因?yàn)殡娮影装迥軌蚝芎玫卣故境鱿鄬?yīng)情境的顏色，所以就能夠讓幼兒被顏色所吸引，有效地提高幼兒的識(shí)字效率，并且還加深幼兒的印象。

（二）融合情境

大量的研究能夠看出，幼兒的識(shí)字活動(dòng)需要相應(yīng)情境的幫助，幼兒只有在理想的情境中積極和伙伴學(xué)習(xí)，才能夠更好地認(rèn)識(shí)漢字，流暢地交流[4]。但是，以往的識(shí)字互動(dòng)，大多都是教師講解，幼兒在這其中被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，而且也不能夠有效地建立相應(yīng)的情境，導(dǎo)致幼兒不愿意表達(dá)自己的想法，逐漸地失去識(shí)字的熱情和興趣。而通過利用電子白板則是能夠有效地整合資源，將原本單一的文字與聲音、圖畫等有效結(jié)合，以此來引導(dǎo)幼兒能夠融入到情境中，有效地集中幼兒的注意力，讓幼兒能夠產(chǎn)生想要識(shí)字的興趣，更加愿意識(shí)字。電子白板中的資源鏈接功能，就能夠構(gòu)建生動(dòng)的情境，以此來為幼兒識(shí)字提供幫助。所以，教師就可以利用電子白板來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在正常情況下，教師能夠在電子白板中加入視頻、音頻等等，而且其中還有著相應(yīng)的游戲，這也是能夠吸引幼兒的重要方法。比如，在《老牛上山》識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以通過電子白板來構(gòu)建高山和老牛爬山等情境。然后教師將幼兒分成不同的小組，讓幼兒對其中的文字仔細(xì)閱讀和交流，并利用筆標(biāo)記出來。這樣的識(shí)字教學(xué)方法就是利用電子白板來進(jìn)行操作，能夠讓幼兒在這其中更好的學(xué)習(xí)，并且在識(shí)字中還能夠得到相應(yīng)的感悟。與此同時(shí)，教師還需要從幼兒的基礎(chǔ)入手，要利用電子白板來有效互動(dòng)，將日常和虛擬合理結(jié)合，引導(dǎo)幼兒能夠自己感悟。通過電子白板設(shè)計(jì)的情境，能夠有效地滿足幼兒的好奇心，讓幼兒能夠在相應(yīng)的情境中，獲取到自己的感悟，更好地認(rèn)識(shí)漢字，提高識(shí)字水平和素養(yǎng)。

（三）衍生情趣

我國的漢字主要是音節(jié)文字，也是表意達(dá)情的文字，我國的漢字更具形象書、形象樹。對幼兒來說，他們認(rèn)知能力有待提升與培養(yǎng)，倘若一味利用“識(shí)字不識(shí)境”“重說不重情”的教學(xué)模式，極易會(huì)使他們形成情景缺失，情趣缺席的狀態(tài)，對培養(yǎng)他們自主識(shí)字與生動(dòng)識(shí)記的能力十分不利。幼兒階段的孩子在識(shí)字過程中，本就附有較強(qiáng)的隨機(jī)性，加上他們的注意力不夠集中，且又短暫，這就力求老師更應(yīng)該注重情景交融，讓情景與體驗(yàn)刺激喚醒孩子們的注意力與好奇心。不過，基于單一根說、跟讀視域下，他們的識(shí)字情趣會(huì)不斷降低。在幼兒識(shí)字教學(xué)中，電子白板的聚光燈與資源整合等功能，能夠?yàn)楹⒆拥淖R(shí)字教學(xué)提供諸多便利。教師完全可通過白板切入情境世界，繼而促使幼兒衍生出識(shí)字情趣，識(shí)字意趣。一般狀況下，教師需要憑借白板適度切入音頻、視頻、同步錄像等功能，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)表演情境、動(dòng)作情境、故事情境等。比如，在白板環(huán)境下，教師可播放配樂動(dòng)畫《我是一個(gè)小蘋果》，讓孩子們模仿表演自己最喜歡的舞蹈，請孩子們參觀蘋果園、摘蘋果、分蘋果，合作表演，在表演情境里共同識(shí)讀“分”“讓”“蘋”“果”等漢字。據(jù)有關(guān)科學(xué)研究表明，孩子們唯有在情境交融狀態(tài)里方可以自主的感知。在幼兒識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，通過白板輔助游戲式識(shí)字活動(dòng)，也是孩子們情境識(shí)字的有利助手。以下就是教師針對《小馬過河》一課設(shè)計(jì)的幼兒識(shí)字學(xué)案：在白板上呈現(xiàn)《小馬過河》視頻動(dòng)畫，白板面上即時(shí)呈現(xiàn)出兩條平行直線，作為一條“河”，河上立體字展示“橋”與“過”兩個(gè)漢字，當(dāng)小馬走到河邊踩上到橋要過去時(shí)，兩兩伙伴合作，需讀出其中的漢字，若是讀錯(cuò)了需要再來一遍，同時(shí)可讓一名孩子隨時(shí)用繪圖筆圈出來。如此的情境設(shè)計(jì)，主要是通過白板“我選擇，我喜歡”的即時(shí)同步功能，讓孩子們在具有愉悅性與挑戰(zhàn)性的情境中讀漢字、識(shí)漢字，從中有所發(fā)現(xiàn)、有所想象、有所感悟，進(jìn)而對漢字的認(rèn)識(shí)更加熱愛。

（四）聚集形象

在正常情況下，教師需要將漢字的形態(tài)、讀音等等有效結(jié)合，這是能夠加深幼兒印象的重要方法。所以，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該減少幼兒的壓力，要能夠從漢字本身入手，讓幼兒的情緒始終高漲，愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好積極主動(dòng)地探索漢字[5]。電子白板所具有的播放和移動(dòng)等功能，能夠?yàn)橛變鹤R(shí)字提供對比，讓幼兒能夠在輕松的環(huán)境下更好地識(shí)讀漢字，感悟其中的內(nèi)容。對于在教學(xué)中的形象則是指漢字的形象，比如漢字所對應(yīng)的圖像、物品等等，通過兩者的相互聯(lián)系，以此來加深幼兒的印象，讓幼兒能夠了解到漢字所體現(xiàn)的內(nèi)容，不僅能夠讓幼兒更好地深入感悟，而且也能夠在聯(lián)系中明確漢字所表達(dá)的含義，提高幼兒的識(shí)字效率。比如，教師可以利用電子白板來將能夠表達(dá)情緒的漢字，比如喜怒哀樂等漢字聯(lián)系在一起，讓幼兒自己在電子白板上移動(dòng)，在這其中認(rèn)識(shí)漢字[6]。通過將漢字和相關(guān)圖形的聯(lián)系，就是讓幼兒自己感悟的重要方法，讓幼兒能夠在移動(dòng)中提高自己的識(shí)字能力，養(yǎng)成相應(yīng)的漢字素養(yǎng)。在這其中電子白板能夠提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地滿足幼兒的好奇心，幼兒也能夠結(jié)合實(shí)際生活來更好地觸摸和體驗(yàn)，從中認(rèn)識(shí)漢字，讓幼兒在至關(guān)聚焦的活動(dòng)中豐富自身的識(shí)字觀察能力，累計(jì)漢字文化素養(yǎng)，為幼兒以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，教師在運(yùn)用電子白板過程中，要能夠真正發(fā)揮電子白板的作用，為幼兒營造一個(gè)合適的情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間。而且，在這其中教師也需要將電子白板和傳統(tǒng)教學(xué)工具有效結(jié)合，不能夠因?yàn)殡娮影装寰哂泻芏鄡?yōu)點(diǎn)而放棄傳統(tǒng)工具的使用，要能夠利用電子白板來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的不足，這樣才能夠讓教學(xué)順利進(jìn)行，也能夠取得理想的教學(xué)效果，推動(dòng)幼兒更好發(fā)展，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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