當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

馬海燕

【摘要】在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為一項(xiàng)重要的技能，越來(lái)越受到教育界的重視。新課改下，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)積極開(kāi)展主題實(shí)踐教育，生活日常等為題材，以問(wèn)題為主線，展開(kāi)各種信息收集整理、調(diào)查分析、實(shí)踐探索等，形成電子成果展示。為增強(qiáng)學(xué)生的理解，可以把情景教育帶入課堂。利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，搜集、分類、匯總信息技術(shù)資源，進(jìn)而達(dá)到對(duì)所學(xué)信息知識(shí)的綜合運(yùn)用。[1]

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)、存在問(wèn)題、教學(xué)策略

新課程改革中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全面教育，需要在教育過(guò)程中同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的心理能力與實(shí)際能力，以達(dá)到對(duì)綜合教學(xué)能力的全面培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)，是一門專門訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的學(xué)科，要求學(xué)生能熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決各種問(wèn)題。在本文中，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略，希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校和家長(zhǎng)忽視對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)教學(xué)更注重以文化課為主的主干學(xué)科教學(xué)，將學(xué)生的考試成績(jī)放在首位。由于認(rèn)知偏差，信息技術(shù)課程被認(rèn)為意義不大，學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。新課改雖然對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式單一僵化

信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生不斷進(jìn)行親身實(shí)踐，然而目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的傳輸，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）做好充分的準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)按照課本的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，把課程細(xì)分成成各個(gè)類型的教學(xué)模塊，并全面列出對(duì)理論知識(shí)與專業(yè)技能的所有要求，有效梳理它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在六年級(jí)的第一冊(cè)課程中，多媒體信息廣播、動(dòng)漫制作與都屬于本冊(cè)課程的操作重點(diǎn)。在明確教材主題后，我會(huì)和學(xué)生們一起探討本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)主題，探討教材中的哪些地方需要補(bǔ)充。其不足之處必須貼合學(xué)校內(nèi)具體的學(xué)生生活，并帶有一定的社會(huì)意味，可選取當(dāng)今社會(huì)的熱門話題以及一些周邊現(xiàn)象。理想的主題任務(wù)課程整合應(yīng)該是師生在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話，共同探討和研究主題。然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成小組合作，分析解構(gòu)主題，收集數(shù)據(jù)，深入研究主題，然后根據(jù)主題任務(wù)的要求完成目標(biāo)。最后，學(xué)生展示和報(bào)告主題任務(wù)的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生主題任務(wù)的完成情況進(jìn)行診斷和評(píng)估，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題任務(wù)的理解和掌握，深化學(xué)習(xí)。[2]

（二）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)

在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)流程中，最普遍的方式就是 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的幫助下，通過(guò)完成典型的“任務(wù)”，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)納入內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)形成了感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)本課程的任務(wù)，實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。其次，學(xué)生圍繞教材知識(shí)點(diǎn)自主完成其他內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，整合所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期效果。[3]當(dāng)確定了操作實(shí)踐性教學(xué)主題之后，老師就需要構(gòu)建一個(gè)合適的信息技術(shù)資源庫(kù)，以成為指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)施的重要資料。在教學(xué)過(guò)程中，將更有效地向?qū)W員展示信息檢索的基本技能，如對(duì)檢索工具的優(yōu)化、關(guān)鍵字的正確選取、對(duì)檢索符號(hào)的靈活應(yīng)用等。同時(shí)，我們還應(yīng)向同學(xué)們介紹了一些先進(jìn)的搜索引擎技術(shù)和農(nóng)業(yè)文化主題相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間搜集和查詢資源，從而不斷豐富信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

（三）營(yíng)造良好的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情境

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的現(xiàn)實(shí)情景可以促使學(xué)生沉浸在其中。而現(xiàn)實(shí)情景又可以引起學(xué)生的注意力，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)練習(xí)和操作的興趣以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，并根據(jù)信息技術(shù)的媒體特點(diǎn)，將社會(huì)生活中的現(xiàn)象和一些與主題相關(guān)的圖片更生動(dòng)、形象地直觀地展示在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生的主題體驗(yàn)和解決問(wèn)題的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)練習(xí)的理解。

例如，在信息技術(shù)課程Excel表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，我們應(yīng)徹底改變以往強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施和培訓(xùn)的教學(xué)思想方法。課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的核心素養(yǎng)，把傳統(tǒng)數(shù)理模型的思考方式帶入到電子表格的計(jì)算過(guò)程中，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。最后，再回到現(xiàn)實(shí)生活中，以自動(dòng)計(jì)算的公式講解為導(dǎo)引，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)處理生活中的問(wèn)題，如距離計(jì)算、分?jǐn)?shù)排名計(jì)算等等。擴(kuò)展任務(wù)并不僅僅是一個(gè)任務(wù)，它是處理實(shí)際生活中問(wèn)題的最簡(jiǎn)單方式。真正地將理論知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，從而全面提高了學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。而課程的創(chuàng)新和輝煌就是喚醒了學(xué)生的思考興趣，使學(xué)生感受探索的喜悅，這無(wú)疑是通過(guò)教師對(duì)課本和參考資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的深刻掌握。

【結(jié)語(yǔ)】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)圍繞學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生可以通過(guò)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體需要，全面了解和使用有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與技能，從而全面訓(xùn)練學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)從已收集的數(shù)據(jù)中總結(jié)和總結(jié)有價(jià)值的信息，豐富學(xué)習(xí)思維，以科學(xué)規(guī)范的方法表述信息與交流，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李建.當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究，2021（36）：100-101.

[2]許碧俞.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策分析[J].讀寫算，2021（28）：109-110.

[3]張小平.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新智慧，2021（14）：101-102.