高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五位一體協(xié)同聯(lián)動模式研究

龍立文 龍蓁蓁 唐忠彪

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育工程是為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培育新時期創(chuàng)新性人才的教育教學項目。目前，大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作呈現(xiàn)了一定的理念落后、與專業(yè)教學結(jié)合部聯(lián)系不密切、師資隊伍建設缺失、大學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)不足等弊端。本文從全面服務于大學生成長成才為主題入手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況為重點，從五個方面探討了將教育和就業(yè)創(chuàng)新融入的聯(lián)動教學模式。

【關鍵詞】高校? 思政教育? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 五位一體? 協(xié)同聯(lián)動模式

【基金項目】本文為2021年度湖南省職教高地建設理論與實踐研究課題：《基于學生成長成才視角下的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境及對策研究》（課題來源：湖南省教育廳，課題編號：ZJGD2021105）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0065-03

在我國發(fā)展速度日漸加快的今天，政府要秉承創(chuàng)新促進就業(yè)的優(yōu)秀市場經(jīng)濟氣氛，要從我國教育、人事、稅務等有關政策上提出更強大的保障，并以此推動新一代年輕人主動投入到自主創(chuàng)新當中。在我國建立的大眾創(chuàng)新平臺建設已經(jīng)完成，平臺的效用也于近期發(fā)展到了最大。而為適應我國的政策規(guī)定，同時提升高校學生思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學水準，我國各大城市各大學校相繼制定了相應優(yōu)惠政策，當中也涉及扶持優(yōu)秀青年人才主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列政策。

一、思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展

通過把革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育相關發(fā)展理想滲透到高等教育思政教學改革之中，進而深入探索高等教育中“思政課”的實施如何與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)深度融合，進一步引領高等學校思政課程實際教學活動的革新發(fā)展理念。

（一）順應國家發(fā)展與高校教育改革趨勢

伴隨著我國經(jīng)濟社會的飛速成長，經(jīng)濟社會新常態(tài)已然成為了中國創(chuàng)新能力快速發(fā)展的重要驅(qū)動器式力量[1]。中國共產(chǎn)黨在十八大以來也把“創(chuàng)新能力驅(qū)動”提高到了我國的戰(zhàn)略當中，在此大背景下，深入研究以及改革高等學校的理念，是必須要經(jīng)過的過程。習近平總書記在2016年高等學校思想管理工作座談會當中明確指出，“高等學校思想教育工作的意義不言而喻，所以要最大程度利用好課堂教育學習平臺，根據(jù)時勢發(fā)展狀況，增強當代青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，增強高等院校學員動手實踐力量，進而適應學習者成長中蓬勃發(fā)展的所有需要”。我國在積極深入研究與發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，并適應社會更高要求的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，高校學生的發(fā)展意識與創(chuàng)新能力方式、創(chuàng)新性性格與創(chuàng)新能力，都將作為個性以及國家經(jīng)濟成長的重要硬性指標。而按照這些硬性指標所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，也必將成為當前高等學校教育教學模式改革的主要方面。所以，高等學校思想政治教育相關教學管理工作必須極力適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展形勢與方向，以培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年人才為主要目標，并以此使高等學校思政教育教學工作走向更高的未來發(fā)展境界[2]。

（二）迎合人才特定需求

就目前的發(fā)展狀況來看，中國高等教育對大學生群體自主性格和堅毅品格的培養(yǎng)程度還遠遠不夠。主要體現(xiàn)為中國大多數(shù)的高校畢業(yè)生群體仍然活在自己的思想精神世界之中，小家意識濃厚，大家意識淡薄，家國意識缺乏，并由此導致對于我國重大事情認知不足。中國高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是中國高等教育整體的發(fā)展，同時也是對大學生群體實施教育中較為關鍵的部分。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識源于個性對社會環(huán)境的極度熟悉和適應，而在此基礎上，個性也就應該具有強烈求知欲的精神以及獨立思考決策的能力，如此可以把個人命運和國家命運緊密結(jié)合起來。在高校時期對高校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，又或者基于我國需求的“思政課”的普及，都是十分必要的[3]。

（三）思政課程改革的創(chuàng)新突破口

對于注入“思政”意識的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也成為了新時代院校在教學改革當中的創(chuàng)新突破口。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和“思政課”的聯(lián)動方式，就需要建立專門的社會實踐活動，力求使課堂內(nèi)的相關實驗內(nèi)容和校內(nèi)外的社會實踐活動緊密地結(jié)合，從而形成較為完備且明晰的課程體系，并把實驗內(nèi)容也列入日常考查范疇之內(nèi)，形成了一個完整高效的高等教育改革機制，并以此謀求中國高校高等教育改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的創(chuàng)新高度。

二、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五位一體協(xié)同聯(lián)動模式

（一）教育理念上的協(xié)同

理念革新，是中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高等教育的發(fā)展改革創(chuàng)新方向。在黨的十九大報告中，著重強調(diào)要進一步落實國家技術創(chuàng)新型戰(zhàn)略，改革內(nèi)容主要涉及高等教育產(chǎn)業(yè)。要為中國國內(nèi)高校教學體制的改革和完善，營造更優(yōu)秀的國家環(huán)境和社會氛圍[4]。而對通過高等教育改革而獲得的優(yōu)勢群體大學生而言，則可以更加貼切地體會到科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育改革與思政高等教育改革之間的動向和區(qū)別，加快高等教育改革的進度和內(nèi)容，進一步健全改革過程制度和管理體系，構建教育質(zhì)量監(jiān)控制度，逐步形成學生的滿意回報制度，為在校大學生創(chuàng)造更為合理可行的高等教育環(huán)境。在實際的操作流程中，我們能夠通過適當引用海外先進的教學模式和理念，開展創(chuàng)新性項目研究機制，通過根據(jù)學校不斷變化的實際需要進行項目的持續(xù)研究，并以此破解大學生思維和實踐問題，從而激勵和指導大學生實現(xiàn)主動創(chuàng)新能力。

（二）人才機制設置上的協(xié)同

針對當前教育問題的深入發(fā)展和變革，專業(yè)人才隊伍的設置是學校長期穩(wěn)健發(fā)展的重要基礎[5]。透過利用專業(yè)人才隊伍設置，實現(xiàn)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同互動，可以增強學校教育改革的隱形動力。透過建立全員化教育激勵機制，充分調(diào)動學校內(nèi)各層次主管、專業(yè)教授、老師等，進行產(chǎn)學合一、校企協(xié)同、產(chǎn)教融合，或產(chǎn)生新的教育力量，并借助公司各職業(yè)人士的親自經(jīng)驗，為廣大大學畢業(yè)生奠定意義和作用重大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基石，并輔以專業(yè)技能人員進行教學。透過集合著名校友、著名企業(yè)家的成功資源，成立教學專門隊伍，為廣大學生在校生活提供切實可靠的咨詢保證。由于不定期聘請校內(nèi)外著名校友、企業(yè)家等入校演講，提升教育教學效果。突破了教師壁壘，充分運用了全兼職教師的人才特性，從多方面、多角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和教育。

（三）教育方式上的協(xié)同

對于思政高等教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動，在較大程度上需要完善理論與實際兩大系統(tǒng)的研究內(nèi)容，并應平衡二者之間的內(nèi)在聯(lián)系[6]。成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所，以集合學校和社會資源推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育的發(fā)展。高等學校應為其提供資本和場所，以便于建設更為專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培訓基地，通過舉辦創(chuàng)新意識和技能等方面有關競賽，以加強產(chǎn)學合一，從而拓寬更多的教育渠道和創(chuàng)新方向。同時高等學校還應當積極與社會公司、地方政府部門等開展密切合作，以取得政府、資本、人才和場地等方面的大力支持，以便于拓寬大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上的涉獵領域。

（四）創(chuàng)新內(nèi)容上的協(xié)同

加強專業(yè)教學和創(chuàng)新型教學相互之間的緊密聯(lián)系，進一步增強二者之間的滲透度和協(xié)調(diào)性。因為專業(yè)學科當中有著大量的基礎知識作為實驗基礎，而專業(yè)的知識水平才是實現(xiàn)技術創(chuàng)新的立足之本，如此就可以在創(chuàng)新過程中進一步提升創(chuàng)新產(chǎn)品的技術水平與品質(zhì)，進而增強知識對現(xiàn)實運用的有效性[7]。而創(chuàng)新型教學則是基于現(xiàn)實實踐基礎的，所以不管什么創(chuàng)新型方法，單單從知識層面來講都必將有一紙談兵的嫌疑。但是對專業(yè)教學和創(chuàng)新型教學而言，單刨除任意一種元素都沒法使協(xié)調(diào)工作更加穩(wěn)步地深入。針對這些問題，高等學校應當注重強化學生專業(yè)知識和創(chuàng)新教育相互之間的融合度，分層次、有計劃地引導高校大學生確定目標，審時度勢，進而形成自身的創(chuàng)新性思想系統(tǒng)，并針對企業(yè)現(xiàn)實需求和社會的實際需要，逐步確立個人志向，同時使之積極投身祖國建設的強大熱潮之中，為企業(yè)今后達到更高的發(fā)展目標提供了強大的思想保障。

（五）教育意義上的協(xié)同

思政教育在注入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育資源的過程當中，形態(tài)也越來越多元，內(nèi)涵也越來越趨于完善。思政高等教育和科技創(chuàng)業(yè)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的含義，主要包括提高大學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立和健全，提高大學生社會核心價值觀、道德理想觀，提高大學生的法律政治觀，同時提高其心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

教育部門領導及其教育工作者要時時掌握好高等教育事業(yè)發(fā)展與改革的基礎走向，并對其內(nèi)在的政治力量產(chǎn)生更深刻的認識。高等學校課程思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)同和發(fā)展，就必須堅持中國社會主義教育辦學的基礎走向，貫徹“立德樹人，以德育人”為基礎的辦學方向，更加全面地貫徹并實踐中國社會主義核心價值觀。并在此基礎上，利用教育理念、人才、方法、內(nèi)容以及育人意義等各種渠道，實現(xiàn)與高等學校課程思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間更加深層次的合作互動，并以此提供更加完備且健全的高等教育改革環(huán)境。

參考文獻：

[1]羅鋒，劉軍，黃麗，蘇少丹.地方高校應用創(chuàng)新型商科人才“五位一體”培養(yǎng)模式探索[J].佛山科學技術學院學報（自然科學版），2020，38（5）：34-37.

[2]潘蓮娣，張艷輝.高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五位一體協(xié)同聯(lián)動模式研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020， 36（8）：25-26.

[3]陸小玲，張平湖，尹彩霞，蘭應飛，鄭攀，何寶國，褚璇.大黨建引領下的高校思政工作體系新探索——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學院機電工程學院“五位一體”實踐育人體系為例[J].科教文匯（中旬刊），2020（4）：23-24.

[4]張曉蕊，馬曉娣，丁光彬.“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系構建研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2019，36（4）：115-119.

[5]郭煒，王淙.民辦高校外語教學“五位一體”課程思政體系設計——以西安翻譯學院為例[J].教育教學論壇，2019（42）：36-37.

[6]沈彬，湯暉，趙天陽，成思源，吳靜婷.新時代高校“創(chuàng)+思政”教育模式實踐探索[J].社會工作與管理，2019， 19（4）：108-113.

[7]李文英.高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五位一體協(xié)同聯(lián)動模式研究[J].文學教育（下），2018（7）：78-79.

作者簡介：

龍立文（1967年3月-），男，漢族，湖南耒陽人，大學本科學歷，衡陽幼兒師范高等專科學校高級講師、高級政工師，研究方向：思政及教育管理。

龍蓁蓁（1992年3月-），女，漢族，湖南耒陽人，研究生學歷，長沙職業(yè)技術學院講師，研究方向：學前教育。

唐忠彪（1986年10月-），男，漢族，湖南耒陽人，大學本科學歷，衡陽幼兒師范高等專科學校高級講師，研究方向：電子技術教育及教育管理。