高中體育教育中存在的問題及教學方法改革

李忠偉

在素質教育、新課程標準教學要求的影響下，高中教學方向、體育教學方式出現明顯變化。在這一背景下，高中體育教師既要關注班級學生體能的有效訓練，又要針對體育學科核心素養能力的培養展開相關教學活動。為保證體育教育工作的有效開展，本文對高中體育教學問題以及未來改革策略進行分析。

一、問題分析

經調查發現，盡管新課程標準教學要求已經全面落實，但是受教師個人教學經驗、對新課程標準的理解不同的影響，新課程標準下的體育教學工作的開展質量仍沒有顯著變化。這對高中生身心健康發展有一定影響，且不利于學生體育學科核心素養能力的培養，具體表現為相關體育教師在授課期間，只是粗淺地應用新課程標準展開授課。一些活動仍然十分枯燥，難以吸引高中生的興趣。在枯燥的體育訓練中，高中生被動參與體育訓練活動，在運動中很難養成正確的體育鍛煉方式。在未來的體育教學中，教師應該做好教學改革工作，分別從自身角度、學生角度展開創新，確保新的體育教育工作能夠吸引學生積極參與，且能夠真正對學生有所幫助。

二、教學改革策略

（一）基于學生發展需要，重新規劃體育教學目標、教學內容

實踐發現，體育教師從教學目標角度出發，認真落實體育教學改革工作，其工作開展效果更為理想。當教師帶著新的、更為高效率的育人目標進行授課時，其體育教學工作開展價值將充分體現，這也是當前體育教學改革工作全面落實的必經之路。工作期間，教師應該結合現有體育教學資源、教學課程，將課程內容逐一細化，并確保體育教學工作能夠層層遞進。在這一過程中，體育教師應該明確當下的育人目標，立足于實際，在確定育人教育目標的基礎上，從思想道德教育、體能訓練、健康能力訓練等角度展開授課，其育人效果、體育教學效果十分理想。在制訂上述體育教育工作開展目標時，教師應該以課時、學期等為單位，有所側重地規劃體育教學目標。這種教學目標規劃方式具有一定的層次性，有利于當代高中生體育課程的有效開展。隨后，體育教師應該秉持連續性教學原則，根據上述育人目標展開體育教學工作。在這一階段，體育教師應該著重培養學生核心素養能力。實踐證明，體育教師以核心素養培養為目標，全面落實體育教學活動，其授課效果更為理想。這也是體育教學改革工作圓滿完成的關鍵。

除教學目標改革工作之外，在教學改革工作開展期間，教師還應該基于現實情況，對當前體育教學內容加以創新、完善。在這一環節，體育教師應該細致研究相關教材以及核心素養培養內容。教師做好理論課程教學工作，并聯系體能訓練活動、游戲化教學活動展開授課，能夠使體育課程授課內容愈加豐富多彩。這也是當前以核心素養教育為中心的體育教學工作得以全面落實的重要方式。值得注意的是，教師應該明確高中生在體育鍛煉、游戲活動中的主體地位。在發揮個人課堂引領價值，帶領班級學生深入參與到各式訓練活動當中，使學生能夠對體育課程充滿興趣，自主參與到體育運動訓練活動、理論知識教學活動當中。

（二）開展以因材施教、分層教學為中心的體育教育教學活動

體育教師明確分層式教學非常重要，應根據每一位學生的具體情況，有針對性地展開相關教學活動，使教學質量大幅提升。對此，教師在授課前，應該全面調查班級學生個人身體素質情況、性格愛好情況。在制訂體育教學目標、教學內容時，相關教師應該結合調查信息，根據不同情況，有針對性地規劃體育教學活動。在這一背景下，每一位學生都能得到適合自己的、優質的體育教育，且能夠在運動中提升個人身體素質和學科核心素養水平。

以一百米短跑訓練為例。以往體育教師會要求班級學生反復訓練，讓班級學生達到一百米跑的規定要求。在反復訓練中，學生體育活動參與興趣顯著下滑，且難以高效完成體育課程練習任務。在新形勢下，教師應該參考素質教育、分層式教學方法進行授課。實踐證明，教師將百米跑步訓練活動改為50米往返跑的游戲活動，更能激起班級學生參與興趣。在活動中，教師可以將班級學生分成兩隊，隨后引導學生互相競賽，使其在往返跑游戲活動中完成百米訓練任務。在這一過程中，教師分別給學生計時，以便獲知班級學生的身體素質情況。對于能夠順利完成百米跑任務的學生，教師應該給予鼓勵，并增加其他趣味化的延伸類的訓練活動。對于無法在規定時間內完成百米跑練習任務的學生，教師應該給予更多的關注，并將標準適當下調，引導學生逐漸進步，使其能夠在后期測試時順利完成百米跑任務。

如果是長跑訓練，教師可以鼓勵學生積極參與，并借助測試成績，了解班級學生的體能情況。長跑本身對學生耐力要求較高。部分學生不擅長長跑，呼吸方式、跑步方式均存在問題。對于這一情況，教師應該具體問題具體分析，根據不同情況，向班級學生展示長跑的具體方法。值得注意的是，教師應該注意體育教學方式，避免灌輸式講解長跑技巧。在素質教育背景下，體育教師應該在激起班級學生參與興趣、學習興趣的基礎上開展體育教學活動。在長跑訓練中，教師也應該注意這一點，合理借助趣味活動吸引學生注意力，并借此開展后續的長跑訓練活動。

（三）開展以體育核心素養能力訓練為中心的體育課教育活動

從上文的分析中可以看出，在高中體育教學改革工作開展期間，教師應該合理借助核心素養能力訓練思想、素質教育思想開展工作。現各高中體育教師已然能夠以此為依據，對自身體育教學目標、內容等加以創新，且開始陸續開展游戲化、分層式的體育教學活動。在這一過程中，相關教師應該繼續探索，嘗試更高效率的體育教學方法，并將核心素養訓練活動落到實處。在新形勢下，高中體育教育工作涉及理論知識教學、體育技能訓練等多方面內容。教師在創新個人體育教學方法的過程中，應該明確理論、技能訓練等課程的教學任務，并以此為依據，規劃體育運動活動。除上述游戲教學活動之外，體育教師還可以借助小組合作、自主學習活動等展開授課。實踐證明，體育教師帶領學生在趣味游戲中鍛煉體能，能夠吸引班級學生注意力。學生感興趣，才會積極參與到各式活動當中。而小組合作、自主學習等教學活動的順利開展，能夠使高中生在體育教學活動中的主體地位得到充分體現。在新課程標準的影響下，高中生在課堂中的主體地位愈加突出。教師優化體育教學方式，在全面落實體育教學改革工作的過程中，也應該注意這一點，并給班級學生充足的自主探究、相互協作時間，使其能夠在自主參與、小組合作中完成體育訓練任務。在參與、鍛煉中，提升個人體育學科核心素養能力。

（四）對教學評價方式加以改進，全面落實體育教學評價工作

在全面優化、改革高中體育教學目標、內容、方式后，教師還應該針對當前高中體育教學工作開展情況，全面落實教學評價工作。以往教師會直接進行總結，告知班級學生本堂課程的重點難點內容。在新形勢下，這種體育教學總結、評價方式已然無法滿足新時代學生成長需要，且不利于學生主體作用的有效發揮。對此，授課教師應該將目光放在教學活動方面，針對思想道德教育、體能訓練等環節教學活動，有針對性地引導學生自我評價、互相評價。這能使學生真正參與到評價活動當中，且能夠在一定程度上，體現學生在體育課堂中的主體價值、參與價值。評價期間，體育教師應該引導班級學生進行綜合評價。

以立定跳遠這一體育訓練活動為例。在體育課堂上，教師會帶領學生進行熱身活動，也會給學生細致講解立定跳遠的運動技巧。在學生完成相關練習任務后，教師可以站在綜合角度，引導學生對自己、他人在整堂體育課中的表現情況進行評價。在自我反思中，學生能夠全面認識到個人在熱身運動、理論教學、實踐教學活動中的參與情況。在互相評價中，學生能夠幫助其他同學找出不足，使對方能夠有針對性地改變個人的學習態度、參與態度。在全體同學做完評價后，教師可以借助思維導圖，再次給學生梳理整堂體育課。在這期間，學生能夠全面獲知自身表現情況，且能夠在教師激勵、引導下，找到正確的課堂參與方式，并以更加理想的狀態參與到下一堂的體育課運動活動當中。

總而言之，體育教師認識到當前教育工作存在的問題，并在教學改革期間，結合體育課程教學需要、班級學生的性格與體能情況展開授課，能夠使體育教學活動愈加豐富多彩。學生在這一條件下，將自主參與、樂于參與體育運動活動，且能夠在參與中有效鍛煉、提升個人體育學科核心素養能力。以上教育工作的有效落實，能夠使高中體育教學改革工作順利完成，也是各高中體育教學改革工作開展的重要環節。相關教師應該明確這一點，并做好個人引導工作，確保學生能夠深入參與到新的體育教學活動當中。