源于生活，回歸生活

蘇秋花

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，“規(guī)則”可以說(shuō)是現(xiàn)今人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活與日常工作中必須要嚴(yán)格遵守的行為規(guī)范。法律法規(guī)、道德規(guī)范中都蘊(yùn)藏著規(guī)則的影子，還涵蓋了社會(huì)價(jià)值與道德要求的準(zhǔn)則。依據(jù)“道德與法治”現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制與道德教育，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法制的教學(xué)過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)看就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，特別是教材進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)，發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性品格，順利推動(dòng)學(xué)生的道德水平進(jìn)步。教師在法治教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的自我認(rèn)知特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將規(guī)則的潛在意識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去，這樣才能讓學(xué)生將遵守規(guī)則和規(guī)范行為轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。“道德與法治”這門(mén)課程的設(shè)立就是要求教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的三觀以及價(jià)值理念的培養(yǎng)。在潛移默化中，通過(guò)對(duì)學(xué)生教學(xué)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活知識(shí)和社會(huì)道德規(guī)范的普及，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)則意識(shí)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，更新思想理念？

伴隨著新課改的進(jìn)一步深化與改革，教師的教育理念也需要進(jìn)一步更新，做好角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師在課堂上，改變以教師為主體的課堂結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主人公的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，把課堂交還給學(xué)生自己。因?yàn)椋徽撌窃凇敖獭边€是“學(xué)”中，學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主體。

“道德與法治”這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該不僅僅是對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)促進(jìn)他們的感知能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考積極投身到實(shí)踐當(dāng)中去，將書(shū)本上的內(nèi)容內(nèi)化吸收，從而通過(guò)自身的行為表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到實(shí)用的東西、得到成長(zhǎng)、收獲成功。學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，了解相關(guān)規(guī)則，教師通過(guò)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告制作課件來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)教師多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到“道德與法治”這門(mén)課的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)涵的進(jìn)一步了解，使學(xué)生可以在以后的生活和學(xué)習(xí)中，更好地踐行道德理念和行為規(guī)范。

二、立足生活，？整合教學(xué)資源？

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，“道德與法治”教材設(shè)計(jì)不但要做到尊重兒童自我的內(nèi)心世界，而且其中的案例也都是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，由兒童生活升華到世界組合成教材內(nèi)容，再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)心的精神世界、引導(dǎo)兒童熟悉生活中的各種規(guī)則，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則并按照規(guī)則玩、學(xué)習(xí)乃至于生活。例如校門(mén)口的告示牌“學(xué)生能自理，家長(zhǎng)請(qǐng)止步；走進(jìn)校門(mén)，師生問(wèn)好”等。“道德與法治”教材中也包含大量規(guī)則的內(nèi)容，教師不僅要有整合意識(shí)，還要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、優(yōu)化、歸結(jié)形成自身的教學(xué)資源。教材中的規(guī)則應(yīng)該與每位學(xué)生的生活密切相關(guān)。教師在具體操作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)生活規(guī)則有真實(shí)感觸。如果教師可以將教材規(guī)則和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的感受則更為直觀。將教學(xué)活動(dòng)與日常生活的聯(lián)系，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和代入感，從而促進(jìn)教學(xué)的效果。在“道德與法治”的課程內(nèi)容中，課程設(shè)置也大都是從實(shí)際生活中來(lái)，再回到生活中去。面對(duì)這種情況，就要求教師必須掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容，運(yùn)用到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中去。通過(guò)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，可以引領(lǐng)學(xué)生在追求道德的基礎(chǔ)上，更好地落實(shí)學(xué)生對(duì)生活中的規(guī)則的內(nèi)化、吸收。比如老師可以和學(xué)生玩類似于“貓和老鼠”的互動(dòng)游戲，向?qū)W生講述具體的游戲規(guī)則。學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著規(guī)則。要實(shí)現(xiàn)這種融合，教師們做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要做到立足教材，靈活變通，將教材中的案例事件轉(zhuǎn)化成為學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的獨(dú)特視角去觀察生活，然后用心靈去感受，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。通過(guò)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度，從而提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.開(kāi)展并實(shí)施與課程相關(guān)，并且具有一定趣味性的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生普遍具有年齡小、生活閱歷不足、感知能力匱乏等年齡特征，就要求教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“道德與法治”課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該僅僅為其講述教材中提供的例子，而是應(yīng)該選擇更具趣味性、生活性的，并且符合低年級(jí)學(xué)生的生活場(chǎng)景和心理特征的例子。同時(shí)還需要教師沉下心來(lái)，去研讀教材中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)了解低年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能真正貼近學(xué)生的身心發(fā)展，掌握生活規(guī)律和已有的行為規(guī)范，更加貼近學(xué)生生活。通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行趣味性的教學(xué)，可以使低年級(jí)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高，從而提高課程教學(xué)效率，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的三觀。

三、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而且艱辛的過(guò)程。對(duì)于這種過(guò)程下的“道德與法治”課程教學(xué)，就不僅僅是需要教師給學(xué)生講解規(guī)則的內(nèi)容，而且還應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的監(jiān)督和引導(dǎo)。教師必須告訴學(xué)生如何正確去執(zhí)行對(duì)應(yīng)的規(guī)則，并且引導(dǎo)學(xué)生形成一套良好的規(guī)則意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)前期，教師不但要綜合考慮學(xué)生的可接受范圍，還要給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)恼n堂演繹、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新互動(dòng)、選擇范圍、案例調(diào)查、課堂辯論等，“道德與法治”的教學(xué)借鑒活動(dòng)形式多樣，教師也可征詢學(xué)生自己的意見(jiàn)和想法，學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更深一步的體驗(yàn)和篩選，從而形成更為適合學(xué)生自身發(fā)展的新型教學(xué)模式。

比如“東西不能亂扔”的游戲講述的是與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)精彩互動(dòng)的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生排練一個(gè)相關(guān)節(jié)目，讓學(xué)生去演繹一個(gè)亂扔?xùn)|西的小學(xué)生形象。這樣教師組織學(xué)生展開(kāi)課堂演繹，給學(xué)生帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，學(xué)生不但在生動(dòng)的表演中感受到了規(guī)則的重要性，而且也讓每個(gè)學(xué)生對(duì)遵守規(guī)則的感受更加強(qiáng)烈。通過(guò)學(xué)生投入地演繹劇情，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的代入感，從而促進(jìn)學(xué)生理解和接受。

規(guī)則意識(shí)其實(shí)就是學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，教師不但要注意在具體的施教時(shí)引入創(chuàng)新意識(shí)，還要充分考慮其中各種不確定性因素，對(duì)教法進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，學(xué)生規(guī)則意識(shí)才能逐漸形成，這就需要開(kāi)展規(guī)則意識(shí)教育的前期鋪墊。“道德與法治”課程中涵蓋了豐富的規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成內(nèi)容，這也有利于開(kāi)展規(guī)則意識(shí)教育的實(shí)施，所以教師應(yīng)該從不同的視角展開(kāi)對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诙喾N感官相互融合中，幫助學(xué)生形成良好的法律規(guī)則意識(shí)和道德情操，不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，從而真正達(dá)到“撥動(dòng)生活之弦，助力道法課堂”的境界。