問渠那得清如許，為有源頭活水來

劉靜怡

當我們走進課堂面對學生時，他們總是面帶微笑并用渴望獲取知識的眼神看著我們，他們內心情感豐富。小學生能有這樣的學習狀態主要來自小學語文課堂上的情感教育。“情感”就如同源頭的“活水”淌入學生的心間，學生通過語文課堂上的文學熏陶、教師影響、同學互相學習來豐富自身的情感，加入了“情感”元素的學習會更有滋味，會讓學生收獲不一樣的學習體驗，會讓學生快樂地度過美好的小學階段。由此可見，情感教育在小學語文教學中的重要地位，我們要改變傳統的“填鴨式”的教學方式，以激發學生的情感為目標進行有針對性的語文教學，將情感教育有效地滲透到學科教學中，以提高學生的語文核心素養。

一、對情感教育的理解

學生的完整教育包括情感教育和認知教育，而情感教育是重要部分，是學生三觀形成的關鍵，也是德育的主要內容。筆者認為，情感教育在教育教學中是一種教學模式，也是一種教學手段。通過這種模式和手段為學生創設和諧融洽的課堂環境，把情感有效地滲透到教學過程中，在師生的情感交流中激發學生的認知能力，讓學生通過探索和創新促進學生獨立健全人格的形成，讓學生真正體會到語文的魅力。

二、在小學語文課堂上如何滲透情感教育

小學生剛踏入校園，他們年齡偏小，認知能力較差，所以，在小學語文課堂上要注重對學生情感教育的培養。在新課改對素質教育的新要求下，小學語文教學實踐依然存在著一些問題，如過于重視學生的成績，只以成績的高低評價學生的好壞，忽視對學生的情感培養，使得語文課堂失去了樂趣。除此之外，“灌輸式”課堂傳授依然在小學語文課堂上比較普遍，師生互動缺乏、學生接受知識比較被動等。針對這些問題，筆者提出對小學語文課堂教學中滲透情感教育的策略，希望能給語文教師提供更多的幫助和借鑒。

（一）營造輕松的課堂氛圍，培養情感

輕松的、感情融洽的、和諧的、平等合作的師生關系是營造課堂氛圍的關鍵。陶行知先生曾經說過：“帶有情感的課堂教學，優化了教學效果，打開了思維通向智慧的大門，使其思維活躍、想象力豐富，從而提高了接受知識的能力而提高了學習效率。”同時新課改也提出，在教學過程中要盡力激趣，要讓學生“在樂中學，在學中樂”，讓學生成為感情豐富的個體。營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍是激發學生學習興趣使課堂煥發活力的前提。因此，在日常教學中，我們要注重課堂氛圍的營造，通過建立包容的、互教互學的課堂氛圍，來培養師生感情，同時強化師生感情對語文課堂的影響，提高學生的語文綜合能力。

例如，在古詩教學《贈汪倫》時，教師在上課之前可以先設計好多媒體課件，以圖片和動畫音樂的形式呈現給學生，讓學生在欣賞動畫片的輕松氛圍中導入新課。經過多媒體課堂導入的鋪墊，引出《贈汪倫》這首詩的內容，然后引導學生發問汪倫是誰，李白是誰，“贈”有什么特別的意思。讓學生帶著問題去讀這首古詩，然后在教師的引導下逐字逐句地和學生一起分析古詩的大意，體會朋友之間分別的那種復雜心情。

（二）通過語文教材內容，挖掘情感

在日常教學中，我們可以利用身邊的素材如教材來挖掘學生的情感，進行情感教育。在我們的人教版語文教材的課文里，有很多富有情感的文章，只要我們善于挖掘文章的情感內容，就能很好地把情感教育滲透到語文教學的每個關鍵點上。例如一年級語文教材中的《爺爺和小樹》，通過這一幅和諧畫面既展示了爺孫之間的情感，同時也體現了小樹和爺爺之間的微妙“感情”，爺爺為小樹穿新衣，小樹為爺爺擋陽光。然后教師再深入挖掘小樹和環境的關系以及人類和環境的關系，倡導我們要熱愛大自然、保護環境。再如，人教版四年級語文教材課文《什么是幸福》以樸實、簡單的三個孩子之間的對話道出什么是幸福，這篇文章的內涵情感豐富，在學生閱讀時要讓其有感情地讀，讀完之后組織學生進行情感交流，讓學生闡述發生在自己身邊的幸福記憶，激發學生內心的情感。由此可見，在教學中滲透情感教育，最直接和便捷的方式就是通過教材挖掘課文的情感內涵，聯系學生的生活獲得情感的體驗。

（三）發揮教師主導作用，傳遞情感

在日常教學中，如果能把我們的情感體驗和語文文本中蘊含的豐富內在感情通過不同的方式及時、準確地傳遞給學生，就能起到很好的情感教育滲透作用。在過去的小學語文課堂上，“一言堂”的教學模式比較普遍，“三尺講臺”成為教師的個人陣地，學生成了觀眾，這樣的教學方式阻礙了師生之間情感的交流，達不到情感教育的效果。所以，我們在日常教學中，要發揮教師的主導作用，認識情感傳遞的重要性。首先，采用直接的情感傳遞方式，比如通過語言與學生直接進行情感交流。提問是教學過程中最有效的、最直接和最簡單的師生傳遞情感的方式，在教師的引導下學生能通過思考探索問題的真諦。其次，采用間接的情感傳遞方式，比如一個眼神、一種手勢、一個表情等，通過師生的默契交流達到心照不宣的情感傳遞。如對學生的回答給予肯定的眼神；對學生具有建設性和創造性的見解給予豎起大拇指點贊的手勢；在學生的作業評改中留下激勵性的話語，等等。

綜上所述，缺乏情感教育的語文課堂將是枯燥乏味的，不利于學生身心健康發展。在日常小學語文課堂實踐中滲透情感教育是培養學生語文核心素養的關鍵，因為情感教育能激發學生的學習興趣，讓學生親身參與到聽說讀寫中來。同時情感教育還能對學生的德育產生潛移默化的影響，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。總之，情感教育能有效地優化語文課堂，增進師生感情，提高語文課堂教學效率。