依托行業背景與卓越計劃引領的人才培養模式探討

王軍 鄧承志 王員云 吳朝明

摘要：南昌工程學院計算機科學與技術專業卓越工程師教育培養計劃依托水利行業背景，發揮學校自身的辦學特色和優勢，制定水利信息化方向的培養目標，設置具有水利行業特色的課程體系，強化創新能力、工程能力的培養。取得了較好的教學效果，為地方院校計算機科學與技術專業卓越計劃人才培養提供指導參考作用。

關鍵詞：卓越計劃;行業背景;課程體系;創新能力

Abstract： The teaching of the outstanding engineers under the computer science and technology in Nanchang Institute of Technology relies on water conservancy background. With the advantage of Nanchang Institute of Technology， we draft the teaching plans in water conservancy information. The curriculum system designing based on water conservancy is designed. Innovation ability and engineering ability is very important for an outstanding engineer. Superior effective in teaching is demonstrated， which is an excellent sample in outstanding engineer to other university.

Key words： outstanding plans;industry background;curriculum system; innovation ability

1 引言

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱卓越計劃）是教育部貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才規劃發展綱要（2010-2020）》等的重大教育改革項目。卓越計劃旨在促進我國由工程教育大國向工程教育強國轉變，培養具有創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家工業化發展、創建創新型國家戰略服務[1]。目前我國已在部分高校實施了卓越計劃人才培養計劃，并取得了較好的培養效果。

南昌工程學院是一所具有鮮明水利特色的本科院校。2013年，該校的計算機科學與技術專業被教育部批準為卓越計劃培養專業。該專業依托本校鮮明的辦學特色，以水利信息化應用為切入點，從水利信息的采集、傳輸、存儲、處理和服務領域等方面，培養具有研究計算機科學與技術領域知識和解決工程實際問題的能力、并具備一定的水利信息化領域應用開發能力的應用性專業技術人才。畢業生在掌握計算機科學與技術專業核心知識的同時，也具備水利信息化領域的基礎知識。將計算機科學與技術專業基礎知識和水利信息化行業能力需求相結合，將計算機科學與技術領域專門人才培養具體化為具有水利背景知識的計算機專業工程師的培養和訓練。在四年的培養中，結合卓越工程師實施方案和水利行業對人才能力的需求，以學習專業知識和提升行業綜合能力為目的，基于行業背景進行人才培養目標的特色化，基于行業知識合理設置課程結構體系，培養符合企業就業標準、滿足行業崗位能力要求的計算機科學與技術專業的現場工程師，以及為其他卓越計劃培養高校和更高層次專業人才培養輸送卓越計劃人才[2-3]。

2 基于專業基礎，建立方向化的卓越計劃培養目標

2.1實現計算機科學與技術專業人才與卓越工程師培養的統一

計算機科學與技術專業人才培養與卓越計劃人才的培養的區別在于，后者更加強調在培養過程中需要行業企業的深度參與，將學校通用培養標準和行業標準相結合進行工程人才培養，強化學生的創新能力和行業應用工程能力的全面培養和提升[4-5]。面向工業界和行業應用，培養適應社會經濟發展需求的各類型工程技術人才。以卓越工程師培養為切入點，促進我國工程教育改革和創新，不斷提升我國的工程教育人才培養質量，是我國從工程教育大國向工程教育強國轉變。為此，在我校卓越計劃人才培養過程中，計算機科學與技術專業建立依托水利行業背景、以行業需求和創新能力要求的人才培養模式，針對企業行業的崗位需求和計算機科學與技術專業的特點，探索模塊化的知識體系結構并設置相應的專業課程和結合行業背景的相應的模塊化的課程[6]。

在具體的培養過程中，實現卓越工程師培養計劃與行業企業崗位對人才的需求高度銜接。在整個培養過程中，充分體現卓越計劃的培養目標，要求學生在掌握計算機科學與技術專業的基本理論知識和實踐動手能力的基礎上，系統化地學習計算機科學與技術的專業知識和行業背景知識，并在企業中進行實習和鍛煉。在畢業之后，能滿足企業對崗位的能力和知識的需求，能夠適應行業發展。具有行業的一般知識和工程技術應用能力，符合企業需求的工程技術人才[7-8]。

2.2基于行業背景，實現行業方向模塊化的人才培養

計算機科學與技術專業培養具有創新意識和具備自主學習意識和能力的畢業生，能夠運用數學、自然科學、工程基礎知識、計算機科學與技術基本理論及專業技能分析和解決復雜工程問題，可從事計算機軟、硬件系統的設計、開發、工程實施、維護、應用和管理等方面工作，適應技術進步和社會發展的計算機領域工程技術專門人才[9-10]。該專業卓越計劃依托水利行業的領域優勢和廣泛的應用前景，將計算機專業人才培養切入水利行業中，設立計算機科學與技術卓越計劃水利信息系統開發培養方向。培養基于扎實計算機科學與技術領域知識和解決工程實際問題的能力，并具有一定的水利信息化領域的開發能力的應用型現場工程師人才。

計算機科學與技術專業卓越計劃以計算機專業為學科基礎，以水利信息化系統應用為就業和服務落腳點，建立包含計算機科學知識體系和水利信息化知識模塊，培養具有適合水利行業崗位特點的工程技術人才。畢業后將服務于水利信息的采集、傳輸、存儲、處理和相關服務領域等工作崗位。方向化模塊化的人才培養模式在計算機學科基礎之上，與水利信息化行業相結合，以培養應用型現場工程師為目標，建設以水利信息化為需求、符合企業崗位要求為導向的卓越人才培養體系。

3 立足行業應用，建立專業知識與水利信息化課程群

在計算機科學與技術專業培養目標基礎上，結合卓越計劃和行業標準等，優化卓越計劃水利信息化方向培養方案。通過人文社會科學類課程、專業基礎知識課程、工程技術基礎課程、專業理論課程、創新創業與社會實踐類課程、工程實踐與實習等教學實踐環節，本專業卓越計劃類畢業生能掌握基礎的工程技術知識，具備應用現有的技術和工具來識別、表示和解決水利行業中實際工程問題的能力。

課程體系的設置以提升教學質量為根本目的，結合計算機學科基礎知識和行業要求，突出水利信息化特色，著重培養學生的創新能力。通過以上課程的學習和實踐鍛煉，學生具有以下基本能力。

1）結合計算機科學與技術專業知識，以及數學和其他技術類工程知識，運用相應的方法對計算機領域的復雜工程問題進行分析和解決。

2）能應用計算機專業的相關基礎知識、方法和原理對該領域中的復雜工程問題進行具體化和表示，結合其他方法進行分析和解決。

3）針對水利信息化領域中的復雜工程問題，運用計算機科學與技術專業的相關知識和方法，進行問題的分析、解決方法的設計和測試等，并進行相應的系統設計和模塊開發等。

4）結合計算機專業和水利信息化的需求，解決水利信息化行業中的信息系統的建設方案設計、系統開發和維護等。

結合計算機科學與技術專業和水利行業的背景，整個課程體系包括通識必修課、通識選修課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課等知識模塊，同時要求學生獲得一定的素質拓展學分。

在卓越工程師的培養中，著重訓練學生的計算思維能力、算法設計與分析能力、計算機程序設計能力，強化學生的水利行業的信息化系統的分析、設計和應用能力。在計算機學科的基礎課程的基礎上，針對行業企業的要求，開始相應的行業知識課程和相應的應用課程，主要包括：水利信息化技術概論、水利信息數據庫系統、水利軟件設計與體系結構、JSP程序設計與實驗、.NET 程序設計、J2EE框架技術及實驗、水利信息系統開發實訓、水利軟件設計與體系結構專題實訓。這些課程中有水利信息化理論基礎、實驗課程、實踐實訓課程等。

為實現卓越工程師的創新能力培養，在計算機學科專業課程的基礎上，開設水利行業的信息化課程與應用開發課程。課程設置體系具有以下的特色。

1）具有扎實的專業知識體系。整個課程體系涵蓋了計算機科學與技術專業核心知識體系的課程，以及相應的實踐實訓等課程。

2）水利行業信息化課程體系完整。在專業課程知識的基礎上，設置行業企業崗位需求的課程。將行業知識與專業課程相結合，逐步提升學生的創新能力和行業應用能力，如水利信息數據庫系統（含實驗）課程、水利軟件設計與體系結構（含實驗）課程等。

3）培養學生的實踐動手能力和創新能力。依據行業對學生動手能力的要求，設置開發類和應用類課程，如水利信息系統開發實訓課程、J2EE框架技術課程等。

結合計算機科學與技術專業課程和水利信息化課程，建立知識體系完整的解決專業卓越工程師培養的課程群，在扎實的專業基礎知識的基礎上，強化水利信息化背景知識的培養和工程能力的全面提升。

4 結語

按照計算機科學與技術專業卓越計劃人才培養計劃，結合我校鮮明的水利特色和行業背景，以培養學生的創新能力和培養目標為出發點，制定卓越工程師水利信息化培養方向。設置合理和計算機學科專業課程和水利信息化課程，在扎實的專業知識的基礎上，提升學生的工程能力和創新能力。

參考文獻：

[1] 教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[Z]. 教高[2011]1號.

[2] 韓建海，周志立，杜輝，等.突出行業背景與辦學特色構建“卓越計劃”人才培養新模式[J].河南教育（高校版），2013（2）：7-8.

[3] 韓奕，李新華，許薇，等.依托行業背景的卓越工程師教育培養計劃的實踐——以材料科學與工程（視光材料與應用）專業為例[J].教育教學論壇，2017（25）：184-186.

[4] 吳國棟，涂立靜，李景霞，等.計算機科學與技術專業“卓越工程師”培養探索[J].當代教育理論與實踐，2015，7（11）：50-52.

[5] 陳智勇，李民政，鐘艷如，等.計算機科學與技術專業卓越工程師教育培養計劃之課程體系建設[J].中國現代教育裝備，2013（17）：71-73.

[6] 武小平，劉樹波，周軍，等.面向新工科的計算機科學與技術卓越工程師培養體系探索與實踐[J].計算機教育，2020（2）：5-7.

[7] 嚴輝，李瑩瑩.面向卓越工程師的計算機專業人才培養模式的探索——以安徽建筑大學計算機科學與技術專業為例[J].開封教育學院學報，2017，37（5）：108-109.

[8] 陸勇，崔剛.“卓越計劃”背景下的地方工科院校通識教育課程體系構建[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（4）：78-81.

[9] 王偉，張軍旗，江建慧，等.計算機科學與技術卓越課程行動計劃實踐——以同濟大學計算機系統級課程為例[J].計算機教育，2013（2）：66-69.

[10] 楊玉強，李仲秋，李金山，等. 計算機專業卓越工程師培養模式與探索[J]. 計算機教育， 2014（1）：43-48.

【通聯編輯：王力】