以沉浸式多媒體教學將立德樹人貫穿英語課堂

封帆

當今的學校教育不僅要傳授知識、培養技能，而且要以培養高素質人才為目標。習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”基礎教育即是塑造人才和提高國民整體素質的基石。

由此，小學英語課堂不再是單一地教授語言、創設情境，為單詞、句型等方面服務，更重要的是要將立德樹人理念與小學英語課堂融為一體，在學習語言的輕松愉快的氛圍中加強道德實踐、增強道德情感，并收獲良好的教育成果。

那么，面對當今社會的飛速發展、多媒體手段的日益豐富，在教學中應如何運用新型多媒體營造沉浸式課堂體驗，并在其中全面滲透德育，就對教師提出了更高要求。筆者認為，教師應以沉浸式體驗方式吸引學生的興趣與專注力，并在其中寓以立德樹人的思想，使學生在潛移默化中自主地得到思想品德與文化知識的全面提升。

立德樹人的根本任務要求教師充分理解社會主義核心價值體系對德育的關鍵意義。小學階段是青少年形成以德修身、以德服人、德才兼備的重要時期。我們的每一堂課都要以培養青少年學生健康人格、美好心靈為基準。我們要切實將社會主義核心價值觀引入課堂，讓其走進學生心靈。這樣，當學生們走出校園的時候，才能夠擔當起時代賦予他們的責任與使命。這也需要身為教師的我們先善其德，不斷學習，將黨的教育方針和社會主義核心價值觀融入小學英語課堂教學之中。

在課堂教學中，教師要以不同形式加強優秀傳統文化內容傳播，有序推進中華優秀傳統文化教育。要創新教學方法，在傳授知識和培養能力的同時，將正確的價值觀和美好的情感自然而然地融入到英語教學全過程中，順應時代發展需要，及時宣傳推廣社會主義核心價值觀教育教學的優秀經驗。

在信息技術飛速發展的今天，多媒體教學與傳統教學方法相結合，共同參與課堂構成更優化的教學過程，形成最合理的教學體驗。結合英語學科特點，多媒體教學參與課堂為學生提供了更直觀、全面的學習環境。隨著時代的進步，多媒體教學由最初利用文本、聲音、圖片、視頻等方式，逐步發展到采用諸如投影、幻燈片、錄音等組合。沉浸式多媒體教學是這些方式的交互使用，加入了網絡技術和通訊手段，課堂教學集成性更強。

一、通過語言學習，在了解世界的同時增強學生的民族自豪感

英語課堂學習不僅使學生掌握了一種語言用來交流溝通，而且成為了他們了解世界文化的一種途徑。例如：人教版小學精通英語六年級教材下冊第三單元“We are going to travel”即出現了許多世界著名景觀名詞：The Great Wall、Big Ben、Sydney Opera house等。我們可以使用世界地圖軟件投影，引導學生自主選擇定位地點，真實地去“看”世界。本單元尤為重要的是介紹中國的名勝古跡，例如長城、天壇、故宮等，在其中插入我國歷史、人文、建筑、文化知識。在此過程中，與其他國家相關知識進行整合，使學生在認識世界的同時，對世界和中國的關系有正確的認識。學生的民族自豪感油然而生，對民族的傳統精神、現實狀況以及未來發展等充滿信心和高度認同。

我們還可以借用攜程、馬蜂窩等旅行APP或小程序幫助學生設計一個虛擬的旅途，并在其中穿插英語教學和體現國人素質的德育。我們的國家幅員遼闊、歷史悠久，人民勤勞、富有智慧，文化絢爛，民族美德世代相傳。這樣的民族自豪感是我們偉大的祖國立于世界民族之林的關鍵心理保證。

二、引導學生進行實景語言交際，并在與人交際的過程中提升人文素質

語言學習的主導社會功能是交際，用以相互傳達以及交換信息。小學英語除了培養學生學習語言的興趣外，還需要其在真實情境中能夠表達自己，與人順暢交流。在此過程中，提升學生的人文素質是教師的長遠目標。因此，需要將立德樹人理念根植于課堂的每一個環節，以提升人文素質為出發點。

那么，如何利用沉浸式多媒體教學達到這個目標呢？

可以引導和教育學生利用寫信軟件，用已儲備的語言知識與老師或同學以寫信的形式進行交流。教師可以給出一個關于科學、藝術、情感等方面的主題，以正確的價值觀引導，讓學生們就這一主題表達觀點。在訓練學生的語言表達能力、書寫能力的同時，通過書信形式可以提高學生的學習興趣并培養其創新能力。Slowly等APP是與母語為英語的同齡人進行書信交流的軟件，還可以在班級范圍內就如何禮貌地問好、切實地交流各自的文化特性等方面進行討論和教學。教師可以定期挑選內容豐富、得體的交流書信進行班級討論。這樣的形式既開放又不單一化，學生們在了解其他國家同齡人學習、生活、文化等方面內容的同時，也會將中華民族的傳統美德和繁榮復興根植于心。

三、英語閱讀使學生增強文化自信

英語閱讀是提升英語語言能力和增長相關知識的重要途徑。培養語感、積累詞匯、提高寫作水平都與閱讀密不可分。對于很多小學高年級學生來說，閱讀也已經成為主要的興趣愛好之一。習近平總書記說過：“人民群眾多讀書，我們的民族精神就會厚重起來、深邃起來。要提倡多讀書，建設書香社會。”因此，我們可以利用英語閱讀的形式讓學生更切實地增強文化自信。

我們可以利用金山詞霸里的讀書專欄或其他閱讀軟件進行中譯英和英譯中的范文類比，以詩經和道德經的譯文為例，教授學生英文翻譯的方法，同時體現漢語言文化的美感。此外，可以利用影視剪輯、小說改編的影視作品欣賞等方式，引導學生在文字中領會語言。要知道，文字、影視、歌曲等都只是載體，其要體現的文化內容才是精髓所在。

這樣的沉浸式多媒體教學可以使學生對堅持文化自信有堅定的心理認同感。歷史與現實都告訴我們，中華民族擁有強大的文化創造力，具有獨特的文化積淀和歷史傳統，同時又不斷地與時俱進，蘊藏著無盡的民族智慧。

四、多樣的課堂活動培育學生的創新精神

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出：“世界每時每刻都在發生變化，中國也每時每刻都在發生變化，我們必須在理論上跟上時代，不斷認識規律，不斷推進理論創新、實踐創新、制度創新、文化創新以及其他各方面創新。”

培養學生的創新能力是每一個教師的責任。在小學英語課堂中，我們首先要創設和諧的情境，調動學生創新的積極性。在教學過程中，教師要帶動學生探索的動力和思維的發散能力，為培養他們的創新能力保駕護航。

多樣化的媒體手段使課堂活動不再局限于課堂內。例如：教導學生要感謝父母，可以在感恩節或者母親節組織班級活動，以教師、學生、家長兩地三客戶端視頻連線，其他同學同時在線觀摩的方式，引導學生用英語表達對父母的感謝和愛，以豐富課堂形式和提升課堂活躍度。教師可以將想要滲透的德育用新穎的手段表現出來，使學生樂于參與教學過程，并在其中受到潛移默化的影響。基于這樣新穎的教學活動，我們可以通過學生的興趣引導他們用其他形式對父母、老師進行情感表達。在我的班級里，曾有學生利用課后時間，以英語小短劇的形式拍攝了感恩節視頻;還有學生運用編輯軟件制作出精美的英語祝福電子賀卡……這些都是學生創新實踐的嘗試與探索。

隨著科技的進步，沉浸式多媒體迅猛發展，未來普遍運用于課堂將是一種趨勢。其通過各種虛擬現實手段為學習者提供真實的學習氛圍，學生高度參與互動及訓練，從而提升技能。沉浸式體驗使學生習慣英語思維。這種全方位、立體式的方法不應單一地為一門語言學習服務，德育在學生心中的播種、扎根也可由此開展。教師利用多媒體方式正面教育、引導、感召、激勵學生全面發展，也會使課堂更加生動、高效。

多媒體運用于小學英語課堂，可以使學生沉浸在語言環境中自然習得語言，同時也有利于將立德樹人理念貫穿始終。

（責任編輯 吳淑媛）