運城市舜帝復旦示范小學：明德崇孝 天天向上

蘇愛菊

運城是中華文明的重要發祥地之一，擁有關公文化、根祖文化、鹽文化、德孝文化等鮮明的地域文化。鹽湖區被譽為“中國德孝文化之鄉”，崇德尚義，孝風純厚。舜帝復旦示范小學創建于2009年，處于城鄉結合部，是鹽湖區教科局直屬的一所公辦全寄宿制小學。建校之初，學校積極貫徹鹽湖區委倡導的“德孝文化進校園”，以“德孝教育”為抓手，全面推進素質教育。

一、承載厚重歷史的校園文化

學校毗鄰德圣孝祖舜帝陵主題公園，沐浴舜帝千年文脈的德孝靈光。源起舜帝《卿云歌》“日月光華，旦復旦兮”，學校取名“復旦”，寓意太陽日復一日、年復一年從地平線升起，每天都是新的開始、新的希望。鑒于此，學校確立了“培養明德崇孝、天天向上的復旦少年”的育人目標。

結合復旦大學“博學而篤志，切問而近思”的校訓精神和格式，我們確定了“明德而好學，崇孝而力行”的校訓。“明德”出自司馬遷在《史記》中記敘的舜帝的一句話———“天下明德皆自虞帝始”，“崇孝”源自古二十四孝之首舜帝的孝悌故事。舜帝開啟的以德治國治家的思想延續至今。

二、構建“四向八為”素養體系

復旦之“旦”，寓意太陽從東方升起，陽光普照四面八方。學校希望每個孩子都能像陽光般溫暖、無私，讓自己的美德光芒照亮身邊的人，因此確立“四向八為”素養體系，即“向善、向智、向健、向美”的美好品質，以及“踐愛行，有擔當；敏思探，勇創新；展個性，會審美；強體魄，樂生活”的做人原則，使學生沐浴溫馨友愛、團結共進的校園文化，帶著從小學六年培養出來的健康身心、樂觀態度和崇孝品質迎接未來的生活。

三、“四園合一”的育人環境

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。”學校遵循“以父母心辦教育”的辦學追求，努力打造學校的“家文化”，讓每一個孩子在學校這個大家庭里陽光向上、仁愛慈善，首先成長為幸福而完整的自己，進而成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

作為一所農村寄宿制學校，從教育空間和價值上，我們挖掘一切資源，著力構建更加開放、更加集成、更加多元的校園文化場景，打造“四園合一”的育人環境，以課程之魂揚校園之美，使學校的每一處空間都成為孩子們主動學習、自主生活的場所。

1.以愛為始營造溫馨家園。學校悉心營造“學校即家庭”的教育生態，打造有美感、有溫度、有故事的學校“家”文化，將辦學理念和育人目標融入校園文化和課程建設，不斷賦予校園環境以更多彩、更豐厚的人文內涵。

為教師們建設“心靈家園”，成立書法、茶藝、瑜伽等社團；進行“交換空間”，打造溫暖的辦公室文化；全體教師堅持每天寫一張毛筆字、每月一次讀書分享會，講述我們自己的最美故事，評選復旦最美教師，讓繁忙的工作在雅致生活中慢慢沉淀，人人爭做有美感、有品位的新時代教師。恭友園里隨處展示孩子們的“全家福”，每一處布置都來自學生們的作品，陽光房和讀書長廊的設計，營造一種“后院”的溫馨感覺。開展16小時“家”課程，如大手牽小手、“悅讀”時光、睡前故事、“老師是媽媽”等。如今，“大手牽小手”課程已經滲透到學校管理，新入學的一年級孩子，會和四年級的哥哥姐姐結對子，一起熟悉校園文化，一起用餐，在宿舍睡上下鋪，兩個孩子會互相陪伴，共同度過三年的時光。當一年級升入四年級，同樣會迎來新的一年級。在這樣的集體生活中，孩子們大手牽小手，傳遞的是溫情、孝悌，是責任、擔當，學會的是如何建設美好的生活。我們的睡前故事每晚8頤10準時相約，陪伴孩子們甜蜜入夢。有孩子曾這樣描述睡前故事：“我們的睡前故事，像一盞燈和一扇窗，把我帶入了更明亮、更寬廣的世界。我也期待著，自己有一天可以像這些哥哥姐姐一樣，講出動人的故事，把這些故事帶給更多的人，讓他們可以聽到。”現在，我們的小喇叭里時常會聽到復旦校園里的孝心美德故事，還有孩子們自編的創意故事。

2.以德為先創設美好學園。德學園里，“宅心仁厚”“侍奉母親”情景雕塑、“二十四孝”“最美教師”文化欄，以“德孝”為主題，將“德之氣”“孝之風”滲透到校園的每一個角落，并融入課程。每年的德孝文化節，全校師生、家長以及鄰里共同參與，遠在外地的家長都應邀趕回，參加“夸夸我的‘孝孩子”活動。評選出的“最美孝心少年”，會面向師生、家長、社區開展持續的“德孝大講堂”，組織相關研學活動。孝心少年親手繪制的德孝小繪本，是一年級孩子最珍貴的入學禮物。校本教材《小學生德孝文化讀本》，將優秀德孝文化從校園帶進家庭和社會。

3.以美育美打造自然樂園。校園里，有泥土，有大樹，有鳥兒，有隨處可見的繽紛落葉，有自主開放的草坪、舞臺，還有快樂的種植園……這些非正式的學習空間為孩子們提供了一個更加多元的成長環境，足以讓孩子們自由呼吸，自然生長，生命教育和項目式學習因此落地。“落葉課程”讓孩子們感受到了生命自然生長的力量；“撒歡課程”上，孩子們可以在屬于自己的30分鐘“撒歡時間”里，各自到自己喜歡的地方，或靜靜閱讀，或有創意地游戲，教師則駐足一旁，只是關注并不干涉，偶爾也會參與，此種情景無為勝有為。“舜耕園”里，每班一塊責任田，孩子們會依據時令播種、勞作、收獲。每年一屆“校園農產品展銷會”，結合本土特色，種植棉花，學習紡線、織布，進行扎染、服裝設計，孩子們的創新精神和實踐能力不斷提升。

4.諸育融合建設七彩校園。學校傳統與現代并重的校園環境從各方面營造充滿生命情懷、多姿多彩的校園文化氛圍，以潤澤和協助孩子們的生命成長。孩子們在德學園里從小知禮明德，打好豐厚的人生底色；在恭友園里享受家的溫暖，關愛自己，關心他人；在沁芳園里選擇自己喜歡的社團，積極展示；在健行園吸收陽光，自己發光。相傳，舜帝的母親握登，外出遇見彩虹感應而懷孕生下舜帝。借“彩虹七色光”的祥意，我們制定七彩少年評價體系，希望在“復旦課程”的滋潤下，每個復旦學子都能夠善于思考，陽光開朗，個個綻放七彩光芒。

總之，讓每一位師生由強到美是我們的終極目標。未來，在運城多元、生動的教育大環境里，我們將繼續與優秀的鹽湖教育人一道，從我們自身站立的地方，心向陽光，日新又新，向美而行。

（作者單位：運城市鹽湖區舜帝復旦示范小學）