基于VR技術的會計教育培訓系統構建分析

韓 笑 尹博文 戴方澤 王曉召 劉建業

（東北大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

1 行業背景分析

會計行業作為全球范圍內體系化成熟度較高的熱門領域，在數余年的發展中逐步成為1門理論型與應用型并行的綜合學科。據國際市場的研究和數據分析顯示，全球會計行業總收入在2005年就超過了2000億美元，而且還在以5%左右的速度不斷增長。與其飛速發展形成強烈對比的是存在一系列問題的中國會計學教育，該問題阻礙了對職業勝任能力的培養。從職業的技術勝任能力維度來分析，會計從業人員需要的職業技能是綜合性的[1]，因此，對綜合性會計人才的培養就成為急需解決的核心問題。

1.1 院校供給問題

各級各類院校作為會計行業人才供給的中堅力量，其在會計教學與會計培養中承擔著主體作用。社會看重的是畢業生的全面素質和專業能力，而不是他們的專業知識。在信息時代，專業知識更容易獲取而專業能力和素養卻需要歷經數年時間加以鍛造[2]。當前，在我國會計院校的人才培養的模式和方法存在滯后性。會計教學模式中，在校內進行的會計基本技能、會計核算方法以及企業經濟業務核算實訓與現實運行脫節；同時，在課堂單一化的講授傳遞中，現有的會計教學模式缺少引領學生體驗會計從業過程的全方位實訓，該模式對會計教學提出了新的考驗。

1.2 行業需求問題

會計行業在需求端呈現出成熟化與精英化的重要特征，在市場的倒逼導向下，會計行業整體呈現出培養周期長的特點；同時，基于會計行業精準化的特性，行業整體實習成本高、實習機會較少，這也增加了目前對會計行業實訓體驗的難度。未來，中國會計行業會出現大量從業者，而在全國范圍內，企業所能提供的會計行業實習崗位嚴重不足，匱乏的供給將直接影響未來從業者的實習能力和實習經歷。目前市場缺少供需自行平衡的客觀條件來實現對未來從業者進行行業化、市場化和實訓化的培養。在行業供給的缺乏中難以提供情景浸入式會計實習的客觀現實條件。

2 VR會計教育培訓系統

2.1 技術基礎

2.1.1 VR技術的概念及特點

虛擬現實技術（VR）又稱靈境技術，在1965年由伊凡·蘇澤蘭提出，它是1種綜合了計算機、仿真技術、傳感技術、電子信息以及人工智能等多種科學技術領域的人機交互技術。VR技術在醫學、軍事、航天、制造業、教育、地理、交通以及娛樂等領域具有廣泛的應用前景。

VR技術具有沉浸性、交互性、構想性、多感知性和自主性這5種基本特征[3]。沉浸性又稱臨場感，是VR技術最主要的特征，它是指在理想的VR環境中，用戶具有與現實世界相同的多種感覺。交互性是指用戶可以操作虛擬世界中的物體，例如可以用手抓取虛擬環境中的物體，有真實的觸覺并且還能感受到物體的重量，同時物體也會隨著手的移動而移動。構想性又稱想象性，是指用戶在虛擬世界中可以依賴自己的認知能力收獲知識、主動解決問題。多感知性是指VR技術具有多種感知方式，理想的VR技術應該具有人的一切感知功能，但目前受傳感器等相關技術的限制，感知功能只包括視覺、聽覺、觸覺和運動。自主性是指模擬環境中的物體會按照物理定律自主地運動，例如物體受力時會產生沿著力的方向形成加速度。

2.1.2 VR技術的工作原理

VR技術利用了光學成像原理（凸透鏡原理），它可以將近距離的圖像放大成1個虛像，增加成像距離，從而盡可能地達到理想狀態。VR頭盔的圖像視野與三通道環幕投影系統制造的效果一致，其成像與人眼極為相似，可以極大地減少受到擾亂的概率。因為只有當場景符合人體構造和行為習慣時，才可以保證VR頭盔能實現沉浸體驗，而一般情況下，人掃描一眼的橫向幅寬為120 °，因此，VR頭盔的最佳視場角度也為120 °。

2.1.3 基于VR技術的會計教育培訓系統的技術特征

基于VR技術的會計教育培訓系統主要依賴于VR虛擬仿真技術；以實際企業為依托，基于企業的財務數據，通過運用VR設計工具，構建1個能夠持續經營的模擬企業，從而還原實際企業的日常經濟業務和資金運動過程。

該系統利用VR技術創建了1個模擬企業，為用戶提供視覺、聽覺和觸覺等感官模擬。該模擬企業與實際企業幾乎沒有差別。模擬企業的市場背景、財務數據以及生產過程等都根據實際企業而設定，教師可以指導學生確定各個崗位的角色，從而提高學生的積極性和主動性，培養團隊合作的精神。

2.2 軟件設計原理

2.2.1 該產品軟件應用技術

該產品主要依賴CINEMA 4D、3D Studio Max、MAYA軟件以及Unity等3D設計工具；由于傳統的2D類設計軟件已經不能快速、方便地展現3D空間類產品的設計思路，在2D的限制下做3D的東西，流程煩瑣且沒有辦法迭代修改，因此掌握3D類的主要工具是設計該產品的基礎。

2.2.2 產品軟件研發原理

該產品軟件研發原理流程如圖1所示。具體實施步驟如下：1） 對所應用到的會計工作場景進行羅列。輸出羅列會計場景列表，例如成本車間核算場景、銀行對賬場景；并對每個場景需要實現的功能和業務邏輯進行具體描述，繪制出場景平面圖，圖1包括后期三維建模場景需要的所有對象。2） 對3D場景優化和交互流程的設計。運用3D Studio Max等技術，對3D場景進行設計優化、搭建3D場景原型，并細化3D場景。首先，完成建模過程，確定虛擬企業使用對象的形狀，構造企業實際工作場景用品，例如辦公桌椅、電腦、廠房以及辦公室等。其次，完成場景布局設置，場景設置涉及安排1個場景內的虛擬物體，例如燈光、攝像機和其他實體；用其制作1幅靜態畫面或1段動畫，例如對車間成本信息的核算過程、財務人員到車間進行清點、與車間主任進行交涉、查看車間工作人員工作記錄、機器工作工時、本月完工產品率以及完工成品成本結轉等過程場景的構建。最后，使用繪制軟件模擬，例如鏡頭光暈、景深或者運動模糊等視覺效果。上述技術可以模擬因鏡頭和人眼的光學特性所造成的視覺現象，增加場景的真實程度。3） 設計交互設計流程。完成交互設計的原型文檔，分別將各個場景串起來，完成交互原型，然后輸出到后續開發流程。

2.2.3 產品內部數據庫

2.2.3.1 企業購買固定資產等原材料物資

體驗者模擬企業采購原材料或購置固定資產的流程，財務人員需要與各部門進行票據的傳遞往來，完成各項審批工作，最終完成核對入賬等工作。在該流程中實現了從采購到核對審批的全流程體驗，同時也實現了公司內部多部門的協調，具體流程如圖2所示。

圖1 產品軟件原理設計流程圖

2.2.3.2 企業購買領用物資

體驗者需要接收各個部門購買或領用物資的申請，待物資入庫或領用后，再進行核實和清點。如果是購進物資，就需要與供貨商注明的標準進行核驗。核驗完成后通知各個部門，在與各個部門和倉庫對物資進行檢查后，完成入賬等工作，最終實現財務與企業管理的有機聯動，具體流程如圖3所示。

3 VR會計教育培訓系統的應用構想

3.1 教育教學應用構想

目前，該系統可以讓學生參與到教學信息處理的環境中，從而獲得身臨其境的體驗。不僅提高了學生對專業理論知識的理解以及利用技術解決實際問題的能力，而且還深化了學生理論、實操協作式學習以及研究性學歷的能力，同時也大幅度地提升了教師的教學質量[4]。

在該技術得到推廣使用后，將產生以下3個優勢：1） 實操和知識相結合，解決會計實操單一的問題。普通的實操僅僅有手工賬和電算化，而VR模擬平臺可以讓學生自主選擇并且更加有針對性地進行實操訓練，激發了學生學習的興趣，做到學以致用。2） 打破了時空的限制。大學生可以在任何時間、任何地點進行會計實操，可以自發地進行多次重復學習實踐，并快速取得實操結果，還可以對實操內容進行評估和改進[5]。3） 促進學校與企業的聯系。學生可以更快地體驗企業中真實的事務，在實習或工作時會更加熟練，還能幫助學生順利開啟自己的職業之路。

3.2 市場化應用構想

3.2.1 與學校合作開展實驗培訓

新項目先與學校創新創業中心達成合作交流，建立VR教育試驗區，在學生群體中建立興趣團體，定期組織學生對系統進行體驗和改進，待學生可以熟練操作后，再以提高學生會計實操的能力為實驗教學的目標，展開財會預算和期間賬目核算等技能的訓練。依托與學校創新創業中心的合作，為學生打造VR虛擬實際業務的會計實操實驗訓練，更好地鞏固會計知識、鍛煉會計技能，激發學生的學習動力，同時也節約了教學的相關成本。

圖2 企業購買原材料物資流程圖

3.2.2 與企業合作實現人才對接

VR技術引進學校后，會與會計課程教育培訓相結合，從而模擬企業真實工作的情景。利用VR技術和計算機等設備產生1個逼真的企業財務部門工作的虛擬世界，使學生更早地接觸到實際業務，體驗運用知識和解決實際問題的樂趣，激發學生學習的熱情以及增強對工作的適應能力；同時，也能更加專業地指導學生，做到定向培養，為行業增加活力。

圖3 企業購買領用物資流程圖

4 VR會計教育培訓系統的現實意義

4.1 對從業者的積極意義

利用VR浸入式全場景體驗的培訓模式將進一步改善我國會計教育重理論輕實踐的教育環境；各大高校、高職院校培養模式的改進對個人會計實訓能力的提升具有積極意義。同時從業者還可以提升自身的會計實踐能力，進而適應當前人才就業難的客觀環境。在VR會計教育培訓系統的使用過程中，作為直接受益者的未來從業者也將推動整個行業鏈條的進步。

4.2 對行業內部機構的積極意義

在傳統模式下，行業對于高層次人才的需求難以得到滿足；VR會計教育培訓系統解決了在傳統人才供給中所存在的實踐型人才供給少、人才培養周期長以及專業性、實踐性難度高等問題。行業整體的發展將創造更多吸納就業的機遇，在吸納更多會計行業就業者的過程中，行業與個人良性互動創造供需平衡的行業現狀，也為國家吸納就業和促進就業的戰略提供推動力。

4.3 對于國家經濟教育環境的積極意義

VR會計教育培訓系統以高效化、低成本的方式直接提升了從業者的專業素養，在人才的基礎上為行業發展提供了動力。在行業發展中，VR會計教育培訓系統壓縮了企業培養成熟會計的成本，也提高了人才培養的速度。行業發展拉動國民經濟發展，作為具有無限潛力的會計行業會為我國今后邁向世界強國提供經濟支撐與人才助力。