國際化視域下湖南省高職院校軟實力內涵與建設路徑研究

潘靜

摘要：高職院校國際化是近年來的熱點話題，也是高職院校加強其自身建設的重要手段。國際化視域下的軟實力建設，著眼國際化方向，研究高職院校國際化進程中軟實力建設的內涵，軟實力建設的現實問題，并提出根植湖湘文化，樹立文化品牌，擴大文化交流，夯實自身科研與教研實力的軟實力建設路徑。本文從軟實力角度分析高職院校軟實力的內涵與建設路徑。

關鍵詞： 國際化 高職院校 軟實力? 研究

Research on soft Power Connotation and Construction path of Higher Vocational Colleges in Hunan Province from the perspective of internationalization

Panjing

（ChangshaSocialWorkCollege， Changsha， Hunan Province， 410004 China）

Abstract： Internationalization of higher vocational colleges is not only a hot topic in recent years， but also an important means for higher vocational colleges to strengthen their own branding. The soft power construction from the perspective of internationalization， studies the connotation of soft power construction in the internationalization process of higher vocational colleges， the practical problems of soft power construction， and puts forward the soft power construction path including establishing cultural brand， expanding cultural exchanges， and consolidating their own scientific research and teaching strength.This paper analyzes the connotation and construction path of soft power in Higher Vocational Colleges from the perspective of soft power.

Key Words： Internationalization; Higher vocational colleges; Soft power;Research

從2017年開始，《中國高等職業教育質量年度報告》（以下簡稱報告）連續5年發布了國際化影響力50強高職院校榜單。國際影響力榜單通過8個指標項目，綜合比較專業課程標準水平、國（境）外服務與影響，國際合作的內涵和質量。湖南省5年內僅一所高職院校進入國際化影響力50強榜單，高職院校國際影響力亟待提升。本文從軟實力角度分析湖南省高職院校國際化建設中，高職院校軟實力的內涵與建設路徑，為湖南省高職院校國際影響力提升提供參考。

1 軟實力與教育國際化研究回顧

1.1 軟實力概念

軟實力最早由哈佛大學教授約瑟夫·奈于1990年在其專著《軟實力》中提出，軟實力是與“硬實力”相區分的概念，硬實力包括一個國家的經濟力量、軍事力量。軟實力指的是一個國家的文化、政治觀念等意識形態的吸引力[1]。軟實力是相對硬實力而言的，它是一種通過吸引而非強迫獲得預期目標的能力。與硬實力相比，軟實力具有無形性、滲透性、互補性、綜合性、發展性等特征，軟實力主要來源于文化、政治價值觀和外交政策3個方面，其構成主要表現在文化的輻射力、政治價值觀的感召力、外交政策的影響力、國家形象的吸引力、國際制度的承擔力、國家與民族的凝聚力和國家安全與利益的維護力等7個方面。可以說，約瑟夫奈“軟實力”理論的核心內容是強調由一個國家的文化、價值觀和政治制度等對他國或者他者所產生的吸引力、感召力和影響力，具有外向性[2]。相較于西方中心論帶來的新殖民主義危機，軟實力的學理基礎從控制與被控制，依附與被依附轉移到吸引與被吸引的關系[3]。通過吸引力和感召力讓別國向自己主動靠攏的軟實力理論契合了中國經濟實力提升后繼續補軟實力短板的現實需求，也符合儒家“遠人不服，則修文德以來之”思想[4]，在中國學界大受歡迎。

1.2 軟實力與高等教育國際化

國際化是一個不斷的演進過程，而在此過程中，國際化的重要動因也在持續更迭[5]。進入21世紀，我國的軟實力建設也由以孔子學院為單一的文化輸出途徑向多輸出模式轉變，外媒、外交手段、商業性文化、高等教育國際化都成為軟實力輸出的重要載體[6]。軟實力與教育，具有天然的連接。軟實力要發揮其吸引力，必須通過教育這一載體。教育是整個國家的價值觀和價值體系得以傳承、延續和發展的認知基礎和實施路徑[7]。而文化軟實力是相較于制度、意識形態、政治價值觀、外交政策等因素的軟實力重要構成要素[8]。體現在高等教育層面，高等教育的文化軟實力，就是高校在長期的教學實踐、科研活動、社會服務等活動中，由高校師生共同創造并傳承，超脫了高校的硬件建設的精神層面的影響力。高等教育作為國家軟實力的重要組成部分，在教育國際化、國際文化交流中與國家形象宣傳方面上，發揮了舉足輕重的作用[9]。進入21世紀，隨著全球化和國家之間價值體系、國家發展模式、社會經濟發展模式的競爭加劇，文化和教育作為軟實力的重要體現日益受到重視。尤其隨著越來越多的高等學府瞄準“全球智力競爭”，將重點放在吸引外國的優秀學生，高等教育被視為國家提高其自身競爭力和影響力的重要工具。183421D8-FBD8-4364-AC87-6B49CDCE8573

2 國際化視域下高職院校軟實力內涵

有學者指出，高等教育軟實力指的是高等教育機構或組織以文化性、價值性、制度性吸引力為核心，整合高等教育教學要素與資源形成的具有競爭性的影響力。本質上是由吸引力、競爭力、和影響力三大要素互相耦合、互相作用的結果。吸引力是整合高等教育機構其自身的文化性、價值性、制度性的關鍵載體，能夠將高等教育的各個因素通過統一的目標相互影響、相互作用。競爭力強調的是高等教育機構之間的一種綜合比較能力，競爭力能夠幫助高等教育機構從競爭對手中脫穎而出。影響力作為一種非權力性的外部輻射能力，能夠體現高等教育機構在高等教育生態系統中對周邊環境、要素的影響，改造能力。這些軟實力既包括了高校的精神文化建設，也包括了高校的制度規范，還包括高校的行為操守和品味。上述對高校軟實力的闡述，都強調了軟實力的非顯性特征，突出了軟實力的不可度量性。高職院校的軟實力的內涵闡述過程，同樣不可以忽視軟實力的非顯性特點。但高職院校相較于普通高等院校，兼具職業與高等教育的定位與功能，在其內涵闡述中，除了要兼顧高校精神文化、制度規范、行為操守等基本要素，還要充分考量其在職業培養、校企合作中的特殊地位，因此，高職院校的軟實力內涵，是高職院校通過其在校園精神文明、規章制度、價值觀念、校企紐帶、職業精神培養等建設過程中體現的吸引力、競爭力和影響力。

3 國際化視域下高職院校軟實力建設的現狀

4.1 軟實力建設流于形式問題

國際化語境下的高職院校的軟實力建設是一個系統工程，需要各方要素的聯動。實際操作過程中，高職院校缺乏對軟實力建設的體系規劃，與物質硬實力建設比較，出現了結構性失衡的現象。高校的硬實力建設，是可以物化的物質建設，這些可視化的成果可以通過數量杜衡，也容易在短時期內建設完成，因此高校在自身建設過程中自然更加青睞硬實力建設，相比硬實力建設，軟實力建設是隱性的精神建設，精神建設的培育和凝聚是需要時間、精力，其效果也很難用指標來闡述和度量，高校在建設過程中自然重視度不高[10]。2017年以來，為了推動高職院校的國際化進程，由高等教育出版社牽頭撰寫了一年一度的高職教育國際化影響力50強榜單，在《中國高等職業教育質量年度報告》的國際影響力指標分析中，國際影響力被以指標形式量化，主要涵蓋留學生培養培訓、專業課程標準采用、國（境）外服務與影響等3個維度，包括全日制（境）外留學生人數、非全日制（境）外人員培訓量、在校生服務“走出去”企業國（境）外實習時間、專任教師赴國（境）外指導和開展培訓時間、在國（境）外組織擔任職務的專任教師人數、開發并被國（境）外采用的專業教學標準數、開發并被國（境）外采用的課程標準數、國（境）外技能大賽獲獎數8個指標項目[11]。由于影響力指標被量化，高職院校在影響力競爭中難免陷入“指標競爭”的泥沼，追求數量而非質量建設。軟實力建設熱度不高，軟實力建設流于形式，追求數量忽視質量建設，是當下軟實力建設的典型現象。

4.2軟實力建設的文化不自信現象

長久以來，在高職院校的國際化軟實力建設中，都存在文化不自信現象。一些高職院校將國際化片面地理解為是西方化，高等教育國際化存在著“唯美”“唯歐”的傾向。一方面，這種傾向是因為高職院校的歷史較短，在國內人才選拔體系中長期以來處于鄙視鏈的最底端，高職院校在師資建設、科研的競爭中不占優勢，因此在國際化過程中，高職院校出現了國際化即西方化的傾向，在高職院校的國際化進程中，全盤照收西方的教學理念，教學標準，以引進歐美師資為榮;在“全盤照抄”的過程中，缺乏對本土文化和高職學生實際情況的深入洞察，忽視了國際化的水土不服現象，造成資源的浪費。另一方面，這種傾向也是因為我國高校素來有文化弱者的卑微心態，無論是普通高等院校還是高職院校面對西方科研成果和文化，都容易走拿來主義的道路，這使得在國際化過程中，容易輕視自身的軟實力建設，講中國故事，而一味的唯西方論，文化失根現象嚴重。

4 國際化視域下高職院校軟實力建設路徑選擇

4.1 加強文化品牌建設，塑造湖湘特色文明價值觀

教育國際化背景下，高校文化軟實力建設既是一個走向世界舞臺的過程，也是一個回歸本土的過程。湖南省高職院校的歷史雖然較短，但其背后所代表的湖湘文化卻是中國近現代史上不可忽視的中堅力量。湖南省高職院校的軟實力建設過程中，要樹立起文化品牌意識，打破傳統國際化等價于西方化的新文化殖民主義觀念，將高職院校軟實力的培養扎根于湖湘大地，探索和總結湖湘文化的傳統和精髓，結合高職院校的特色專業，精心培育湖南省高職院校的軟實力品牌，講好湖南故事，講好中國故事。同時，還要重視和充分挖掘湖南高職院校的校友力量，以“湖湘文化+校史”為紐帶，通過校友圈將湖南高職院校的精神文明品牌樹立并傳播開去。

4.2 加強文化交流合作，培育多元文化融合環境

回歸本土并不意味著封閉自我。回歸本土是對湖南高職院校自身實力的肯定與自信。而高職院校國際化軟實力的環境塑造，既要深挖本土的精神內涵，又要勇于走出去，將湖南故事，中國故事講予人聽。因此，要以開放的心態面對國際化和全球化，要更開放的招攬全球目光，匯聚全球人才，也要以足夠的自信向國外輸送由湖南高職院校培養的全球化人才。要在警惕西方文化霸權主義的前提下，加大跨文化交流的力度，拓展文化交流的渠道。文化是政治現象的反應。文化的交流將不可避免地帶來價值觀、意識形態上的差異，而差異則容易引起沖突。尤其是在地緣政治動蕩，新館疫情肆虐的當下，在文化交流的過程中，高職院校應該在克服新文化殖民主義的干擾下，以兼容并包的心態，高舉中國特色的價值取向，堅定立場，在維護校園文化安全的前提下，切實做好文化交流工作。

4.3 苦練內功，重視提升高職院校自身實力

高職院校的軟實力建設，其實是自身的實力建設的過程。軟實力是吸引力、競爭力、是影響力。而這三“力”都是高職院校自身科研實力，教研實力的外向轉化，沒有過硬的科研和教研實力，自然無法產生根基渾厚的校園精神，也無從談起校園制度和校園文明的建設。

6結語

高職院校的國際化軟實力建設，是高職院校擴大其國際影響力的重要基礎。通過深挖本地特色，加強對外交流，夯實自身實力，湖南省高職院校在軟實力建設上探索出適合本省和高職教育特點的道路。

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