《固廢處理設備構造與工藝》課程思政建設探索

曹艷芝 郭少青 高麗兵 馮國紅

【摘要】課程思政是在專業課程中融入育人元素。固廢處理設備構造與工藝作為環保設備工程專業的重要專業課，在培養學生工程素養和工匠精神方面起著重要作用。課程思政團隊通過確定課程思政目標、重新制定教學大綱、深入挖掘課程思政元素并采用多種方式在課堂上進行有機融合，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】課程思政? 思政元素? 固體廢物處理? 課堂實施

【基金項目】太原科技大學教學改革項目“課程思政背景下的《固廢處理設備構造與工藝》教學內容改革與實踐”（202100）;太原科技大學教學改革項目“環保設備工程專業實踐教學培養模式研究”（202054）;山西省教學改革創新項目“新工科背景下符合工程教育認證的環保設備設計課程群建設與改革研究”（J2020207）;山西省研究生教育改革研究課題“環境類研究生課程思政教學改革研究與實踐”（2021YJJG240）;山西省高等學校教學改革創新項目“工科專業教師開展課程思政建設的路徑研究”（J2021413）。

【中圖分類號】G642.0 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0038-02

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。習近平指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[1]。按照總書記對高等教育工作提出的要求，高等院校各門課程都需要進行課程改革，要在教學過程中融入課程思政教育，讓學生在學習到專業知識的同時，同步提升德育思想，達到立德樹人的最終教育目的。

1.《固廢處理設備構造與工藝》授課教學情況分析

該門課程為我校太原科技大學環保設備工程專業的一門專業必修課程。是在固體廢物處理與處置的基礎上針對本專業培養方案要求所設置的一門課程。按照工程認證的標準，該課程的教學目標確定為：掌握固體廢物處理與處置的基本概念、基本理論、固廢處理設備基本構造;能基于相關科學原理和數學模型方法正確表達固廢處理設備的復雜工程問題;具有從事固廢處理設備設計和開發的基本技能，能夠綜合運用相關學科知識解決固體廢物處理設備的實際問題。

由于之前教研室教師資源短缺，承擔該門課程的教師只有一人，并未形成教學團隊。教師單打獨斗，教學研討工作不能開展，致使該課程的知識更新緩慢，知識體系不太完善。近年來，高校課程改革加劇，積極推動了該課程的發展。對于該課程的課程思政教學改革，專業課教師也進行了積極探索，在授課過程中滲入思政教學內容，積極完成對學生的思想政治教育工作，實現高校立德樹人的目的。現將該課程的思政建設進行的探索路徑介紹如下。

2.《固廢處理設備構造與工藝》課程思政建設路徑

2.1成立課程建設團隊

科技的發展，人才是關鍵。同樣，在教育行業，為了能夠更好地為學生提供優質的教育，引進人才也是必須的。近年來，我院大量引進優秀人才，為科研、教學注入新鮮的活力，使得教學隊伍逐漸壯大，教學資源也極大豐富，進一步改善了以前一門專業課程只有一到兩名專業教師的現狀，有利于教學團隊的形成。多名教師講授同一門課程，有利于教師之間的知識交流，更容易碰撞出思想的火花，激發出新的思想。為了更好地發展《固廢處理設備構造與工藝》課程，該課程的授課也是更加注重教學團隊的建立，初步形成了由3名教師組成的教學團隊，團隊成員包括主講該門課程多次的老教師，也包括新引進的具有該專業知識的青年教師。青年教師也是直接參與到該課程的教學活動中，采用新的教學手段輔助老教師共同完成該門課程的授課。這樣通過老帶新，新幫老的模式讓該團隊成員在教學過程中都能同步得到提升。下一步還將邀請思政課教師加入團隊進行指導和幫助，提高專業教師的思政素養和思政能力。同時更加注重對教師的培訓工作，通過培訓，能更有效提高團隊教師的思想水平和專業能力。只有教師水平提高了，才能夠把更先進、更專業的知識傳授給學生。

2.2研究確立課程思政建設目標

目標為行動提供了方向和前進的動力。只有確立該課程的思政建設目標，才能更好地進行該課程的思政建設。對環保設備設計類的課程進行思政建設，讓學生獲得專業知識的同時培養學生的高尚品質，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生的團隊合作意識以及為實現中國夢而頑強拼搏的精神[2]。經過團隊教師的共同交流學習，確定該課程的思政建設目標為：培養學生良好的工程素養和追求卓越的工匠精神;樹立學生的安全意識和責任擔當，增強學生的環保意識和愛國精神[3]。

2.3修訂專業課程教學大綱

為了更好地進行課程思政教學，專業課教師在課程整體設計中須巧妙融入思政內容[4]。應根據專業課的教學目標和課程思政的建設目標重新構建專業課知識體系，找準專業知識點，滲入課程思政教學內容，這就要求重新修訂該課程教學大綱，對以前的專業知識進行刪減、整合，對能較好體現和融入課程思政元素的內容進行擴展和重新組織，制定符合課程思政目標的新的教學大綱。具體實施時，專業教師要在課程整體設計中明確對應的思政教育內容，并將課程思政元素與專業課堂教學充分結合起來，具體到教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟以及授課時間分配等方面均要精心設計，認真規劃[5]。

2.4挖掘課程中的思政元素

對課程中思政元素的挖掘工作是課程思政教學的基礎和重點。只有找準專業知識點和思政教育的契合點才能讓學生在“水乳交融”的學習狀態下既學到了專業知識同時又進行了思想教育，達到了思政育人的目的。這就要求專業課教師要結合章節特點對思政映射和融入點進行挖掘。

思政元素的挖掘工作不是一次性的工作，需要在實施的過程中，不斷完善和加強。現簡單介紹一下現階段該課程中所挖掘出的部分思政元素點。講解固體廢物概念特性時，固體廢物的“廢”是一個相對的概念，具有時空性，固體廢物又被稱為“放在錯誤地點的原材料”，在講解這個專業知識的時候可以適時滲入哲學中的發展觀和相對論。講解到固體廢物對環境的影響時，可以滲入環境保護的思政點。講解到固體廢物污染防治管理知識點時可以通過實際的案例滲入法治觀念意識。講到固體廢物焚燒發展史時，可以滲入目前正在發生的全球新冠肺炎疫情，展現我們國家的抗疫成果，增強學生的愛國熱情和民族自豪感，同時可引導學生的規則意識，法律意識。講到我們國家自主研發設計的破碎機等固廢處理設備時可滲入民族自豪感、愛國主義和創新意識教育的思政點。總之，專業課中的思政元素挖掘工作需要在教學實踐中不斷進行。

3.課程思政的課堂教學實施策略

通過教學培訓和教師之間的交流合作，該課程自進行思政教育改革后，其教學模式由原先的傳統教學模式逐漸向新型的、現代化的教學模式進行轉變。采用線上線下混合式教學模式，可以更有效地把知識傳授給學生。現以該課程首次授課為例介紹一下課程思政的課堂實施過程。

利用超星學習通平臺，建立班級群，課前發布學習通知，讓學生提前預習哲學中的發展觀和相對論等觀點，課堂上教師講授專業知識點時，進行啟發式教學，通過提問等方式引導學生將專業知識與思政點進行結合，進行課程思政的教學工作。課堂上通過PPT和視頻短片展示固體廢物對環境造成的污染狀況，播放習近平總書記關于“綠水青山“的論述，引起學生共鳴，再次強調環境保護的重要意義，樹立學生的環保意識。課后通過學習通中的討論功能發布作業，讓學生自行查找關于《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》了解相關法律。查找關于固廢法的案例實施，讓學生討論如何做遵紀守法的好公民。通過這種線上討論，可以更有效地發揮學生的思維，更好地帶動全體學生進行互動，改善了以前受到課堂教學時長限制，只有部分學生參與討論的情況，通過討論可以強化學生的法制觀念。

4.結束語

課程思政建設，并非一朝一夕，它是一個系統而長期的工程，高校教師應提高認識，把課程思政建設當作課程改革的一項重要工作常抓不懈。這就需要專業課教師全面系統學習習近平總書記關于教育的重要論述，不斷學習國家關于思想政治課建設的相關文件，為了能夠更好、更準確地挖掘出專業課程中的思政元素，專業課教師要加強自身思政水平。高校也應該采用多種形式加強對專業課教師的培訓工作，組織教師積極參與，自覺提高教育教學水平。將課程思政和課堂教學緊密結合，推動課程思政在專業課程建設中的滲透與融合，做到全員、全過程、全方位立體化育人，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]馮國紅，高麗兵，郝紅，郭少青，何秋生.環保設備設計“課程思政”探討研究[J].高教學刊，2019，25：102-104.

[3]付向紅，黃艷霞.混凝土結構設計原理課程思政建設探索[J].安陽師范學院學報，2020，2：138-141.

[4]郭少青，衛賢賢，馮國紅，張嬋，高麗兵.環境類專業教師進行課程思政的路徑探索[J].高教學刊，2020，24：167-169.

[5]呂寧.高校“思政課程”與“課程思政”協同育人的思路探析[J].大學教育，2018，1：122-124.

作者簡介：

曹艷芝（1980年-），女，河北滄州人，太原科技大學環境科學與工程學院副教授，從事環境污染控制教學研究。