淺議多媒體在小學教學中的應用

江浩

【摘要】隨著科技的快速發展，近年來國內教育也進行了一系列改革，多媒體技術作為一種順應時代潮流的新興技術，已成功應用于日常生活中的各個行業與領域。尤其在教育行業中，多媒體技術的出現大大減輕了教師的教學壓力，新課程標準也已經滲透到了小學教育過程中，彌補了傳統教學模式和教育資源的單一短缺，激發了學生的學習興趣與積極性。本文就多媒體技術在小學教學中的應用展開了探討。

【關鍵詞】多媒體 ?小學教學 ?應用研究

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0074-02

一、多媒體教學在小學教育中的優點

（1）相比與傳統教學方式，多媒體教育方式極大地豐富了課堂的教學方式，激發了學生的興趣和求知欲，促進學生更好地吸收消化新知識。傳統的教學只能通過口述與板書來讓學生接觸和學習知識，但這種形式單一枯燥，很難激發起學生的學習興趣，導致教學效果無法達到預期的目的。而多媒體教育通過多媒體圖像、聲音、動畫等形形色色的方式，將知識展現在學生面前，為課堂教學注入新鮮活力，吸引了學生的注意力，極大地提高了學生的學習興趣與效率。

（2）多媒體教學縮小了發達地區與偏遠地區的教育資源差距。隨著社會發展，城市化進程加快，教育資源趨于集中到大城市。傳統教學方式無法適應現在社會的發展，多媒體教育的出現正好彌補這一短板，其應用計算機與互聯網的優勢， 可以獲取全國優秀教學資源，打破了原先地域教育的局限性，讓學生接觸到外面更大、更廣闊的世界，提升學生對知識的興趣，促進學生樹立起正確的理想與目標[1]。

（3）多媒體教學減輕了教師大量的板書負擔，克服了抽象復雜的理論，提高了教學效率。多媒體將書本上抽象、難以理解的知識點以圖片、文字、聲像并茂的方式呈現給學生，通過動畫效果刺激學生的眼、耳等器官，激發學生的學習興趣和求知欲，幫助學生更直觀地理解概念。而且多媒體課件可以多次重復使用，能夠不斷刺激學生記憶，大大提高了教學質量。

（4）多媒體教學能夠幫助教師突破教學的重點、難點和疑點。學生在認知方面來說，對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多個感官，在直接感知的基礎上實現的，尤其對于低年級兒童，比如對于詞匯的注解和運用是個難點，而利用多媒體教學的直觀性展現，可將與這些詞匯相關的音視頻，圖片等進行播放，對于幫助他們理解詞義，認知事物，加深記憶，起到了積極的促進作用，讓學生更容易感知、理解，從而達到認知的效果，也達到了突破重點、難點、疑點的目的。

（5）多媒體教學在音樂、體育、美術等課程中的擴展效果尤為明顯。音樂、體育、美術等課程的內容不僅僅局限于課本，更需要是讓學生能見識到外面更廣闊的世界，教師可以通過視頻、音頻、圖片、文字等多種類型內容的拓展和延伸，實現課堂教學內容的多樣化展現。例如，體育教學中，尤其是低年級體育課，設立合理、有趣、目的性強的教學情景，可使學生積極主動參與到體育鍛煉中，同時教師可以播放一些國內外體育比賽，激發學生對體育的興趣。音樂教學中[2]，如在《中華人民共和國國歌》教學中，教師用多媒體播放升國旗的視頻，引導學生在國歌奏響時應如何去做，讓學生親身扮演角色，運用較激昂有力的聲音來表現歌曲雄壯的情感，學習基本知識的同時還能培養學生的愛國情懷;在美術教學中，尤其是欣賞類課程，可以結合多彩絢麗的形象視覺與藝術優美的聽覺，讓學生身在課堂就能感受到古今中外的文化內涵，充分享受藝術的美感。

（6）多媒體教學實現對學生的因材施教，培養學生自主學習能力。過去由于教學條件的限制，大多數地區學校只能采取大班制的集體教學模式，無法真正做到因材施教，學生自學能力的培養難以實現，如今在信息技術飛速發展的時代，多媒體的應用充分發揮了學生個性和主觀能動性的發展，給學生自主學習提供了良好的條件和平臺，不同學生根據自己的實際情況，自主地決定學習進度，尤其是課前的預習和課后的復習過程，并自由地選擇適合自己的學習策略。讓學習的過程從被動的接受灌輸轉變成主動參與接受，從而大大提高了學生的學習效率。

二、多媒體教學在小學教育中的不足

（1）多媒體教學會導致部分課程教學的過程過于形式化。隨著多媒體教學的普及，部分新任教師由于沒有代課經驗，在借助多媒體教學時容易照本宣科，只是根據課本和現成的PPT內容照著念讀，缺乏自己的教學思考[3]。這種教學方式忽略了學生接受知識的能力和學習體驗，容易引起學生的厭學和反感等負面情緒，老師也無法在教學過程中吸取經驗，長期來看達不到教學相長的效果。

（2）多媒體教學限制了學生的創新思維和抽象思維能力。小學教育是學生的啟蒙教育階段，是學生思維最活躍、最具有創造力的階段，若教師不能合理地應用多媒體教學，只是過多地依賴于多媒體，而沒有滲入教師自身的經驗和思想，表面上看多媒體確實是簡單直觀地幫助了教學，但同時也使得學生減少了自己獨立思考感悟的過程，限制了學生思維能力的培養。

（3）多媒體教學的使用減少了教師和學生的課堂情感交流。傳統教學中，教師在授課過程中有自身情感的加入，讓學生身臨其境，引導學生思考，培養學生的探索能力和獲取知識能力。如果完全依賴多媒體教學，用“機教”代替了“人教”，學生只是機械式地跟著多媒體學習，大大降低了學生進行情感交流的本能和沖動，減少了師生的交流和互動，減弱甚至丟失了傳統教學中的情感交流部分。

（4）課件制作應付，課件內容與課本內容相似度較高。部分教師追求方便，應用現成課件，缺乏創新性和教師自主思考過程，導致課件質量不高。一份好的課件是融入了教師自身的經驗和理解的，然而有些教師只是應付課件的制作，所做的課件中大量照搬了課本的內容，甚至直接照搬他人課件內容，形式單一，忽略了學生的接受能力、學習體驗等，很難真正發揮出課件輔助教學的良好作用。

三、多媒體教學在小學教育中的應用展望

（1）教師首先要樹立正確的教學理念。要明確多媒體教學在小學教育中的地位和意義，作為一種教學輔助手段，不能完全依賴于多媒體的教學，在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。從表面上看，多媒體教學的輔助可減少教師的講課時間，但實際上是給教師提出了更高的要求，教師應從完全的知識灌輸傳授轉變為學生學習過程的引導、指導和促進者。同時，教師需樹立“學教并用，教學相長”的理念，合理選擇課件的使用，根據具體學科的特殊性，結合自身教學經驗，在實踐中不斷摸索，多總結多反思，探索適合自己和學生的教學模式。

（2）教學過程中要將傳統教學與多媒體教學相結合起來。多媒體教學的立足點應是輔助教學，而不是替代。傳統的教學在教師書寫板書過程中，每個步驟都留給學生較為充足的思考過程，同時師生間也有足夠的互動交流，所以可以結合傳統一定量的板書、提問教學等環節，不能圖省事完全依賴課件教學，應根據不同課程特色，結合傳統板書與現代多媒體課件各自特點，教師提前充分備課，從而在課堂上更好地發揮出兩者自身的優勢。

（3）教師加強多媒體技術的學習，學校加強多媒體的使用管理。一般而言，學校領導的態度在很大程度上會決定多媒體資源發揮的作用和價值，很多年長教師雖然有豐富的教學經驗，但不熟悉現代新科技技術，應加強學校教師間的合作交流，校領導要積極鼓勵組織教師外出培訓，提高多媒體教學的應用技能。同時可以建立完善教學資源庫，各教師能夠共享資源，互相交流學習，從而提高教學質量。

（4）充分發揮多媒體教學優勢，培養學生自主學習能力和探索精神。多媒體與互聯網為我們提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，因此如何培養學生通過信息檢索、信息獲取、信息處理、信息表達的能力，以及發現問題、利用資源探究和解決問題的能力至關重要。另外，網絡的互動性使教學過程更為快捷方便，它改變了學生的學習方式，實現了真正意義上的因材施教，同時也改變了學生的交流方式，使學生從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習世界。把握好多媒體的運用，就能取得最佳的教學效果，使教學達到最優化。

（5）提高教師責任意識，深化學生主體意識。在教學中老師需要將教學的主體放在學生身上，而不是以自己為中心。小學生對老師有著很強的依賴性和順從性，這也導致老師有時候會無意識地將自己作為教學中心，學生完全根據老師的指示學習，使得學生在思想上缺乏靈活性和創新性，因此老師需要學習如何通過多媒體來向學生展示知識，提高學生對學習的興趣，激發學生自主思考，讓學生在這種思考過程中培養創新能力。同時老師也要重視課堂互動提問環節，提高課堂上學生的參與度，鍛煉學生的應變能力，活躍課堂氛圍，調動學生對學習的積極性。

多媒體在課堂中的輔助教學已在教育領域中扮演著不可或缺的角色，是當前國內外教育發展的大勢所趨，已經成為各門學科教學的一種有效途徑。但多媒體在為教學帶來極大便利和幫助的同時，也存在了一些問題。因此，要想更大限度地發揮好多媒體教學的優勢和特色，盡量避免其不足之處，就要充分結合學科特點、學生特點以及自身的實際情況進行授課，靈活恰當地應用好多媒體技術，通過不斷學習、摸索和改進，發掘更適合的教學模式，穩步提高教學效率和質量。

參考文獻：

[1]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝.智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究[J].中國電化教育，2016（6）：43-48+64.

[2]衛瑤.淺析多媒體技術在小學音樂課堂教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（5）：49.

[3]戴守蘭.關于上好小學網絡課程的思考[J].新課程，2020（40）：140.