線上線下巧互動，創(chuàng)新班級“云”管理

衛(wèi)順艷

【摘要】一方面，在不斷進步的時代浪潮中，線上教育成為一線教師不可無視的一部分，老師正在經(jīng)歷“云”教學(xué)、“云”班級管理，這對于班主任老師的管理方式和管理能力有了更高的要求;另一方面，學(xué)生在小學(xué)階段是形成自我價值觀、人生觀和世界觀的重要時期，老師在這一時期對學(xué)生的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。本篇文章借助對比觀察以及舉例說明，探討了小學(xué)班主任在線下班級管理中的現(xiàn)狀以及利用線上線下互動教育來提高班里管理的相關(guān)措施和手段。

【關(guān)鍵詞】以“學(xué)生”為本? 線上教育? 小學(xué)班主任管理

【中圖分類號】G635.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0032-02

一、“線下”小學(xué)班級管理工作的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷推進的時代背景之下，小學(xué)班主任新型的管理理念和管理方式應(yīng)該是以“學(xué)生”為本，把學(xué)生當作整個班級的主體，本著推進學(xué)生全面發(fā)展的原則，不斷完善自己的班級管理方式，但是就目前的情況來看，班主任進行班級管理時主要通過布置活動、安排班委、維持班級日常紀律等工作來對班級進行表層管理。

（一）傳統(tǒng)的教育管理方式根深蒂固

在我國當今的小學(xué)生教育過程當中，大部分班主任想方設(shè)法樹立“班主任的威嚴”，使得學(xué)生“被屈服”于班主任老師的氣勢下，表面看來學(xué)生因為害怕班主任而在紀律班風(fēng)方面比較優(yōu)秀，但是實際上，學(xué)生的天性被無形地壓制，甚至有不少學(xué)生會出現(xiàn)害怕進入教室、害怕老師的極端情況，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性。

（二）忽視學(xué)生主體地位

在現(xiàn)實和種種壓力面前，老師的管理體制依然采用班委制的管理方式，而選舉班委的主要評定依據(jù)就是學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)，一般班級當中的重要班委都是由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任，因此，班主任在日常的班級管理工作當中，忽略了大多數(shù)同學(xué)的意見，導(dǎo)致一大部分學(xué)生參與班級管理的積極性很低，不僅不利于凝聚整個班級的凝聚力，同時對于學(xué)生身心健康發(fā)展來說也有著巨大的制約作用。

（三）管理手段落后

在信息技術(shù)十分發(fā)達的今天，小學(xué)班主任沒有及時地學(xué)習(xí)各種新型技術(shù)，在進行班級管理時使用的仍然是傳統(tǒng)的管理式，在班級管理過程當中也只是偶爾地使用網(wǎng)絡(luò)和計算機等工具，這就會使得老師和學(xué)生之間存在很深的代溝，班主任沒法真正走入學(xué)生之中。總之，利用較為落后的班級管理手段，老師、家長和學(xué)生這三點之間的信息溝通會存在著很大的問題，對于學(xué)生的發(fā)展存在一定的制約作用。

二、“線上”小學(xué)班級管理工作的現(xiàn)狀

線上教育形式在后疫情時代，慢慢也成了教育的第二陣地。但是由于線上教育和管理缺少面對面的交流和實際監(jiān)管，因此造成線上教學(xué)效果參差不齊、班級管理成效不明顯。

（一）學(xué)生需要培養(yǎng)自律能力，學(xué)會正確使用線上資源

線上教育以及班主任管理最開始實施的時候，因為屬于摸索階段，在缺乏教室學(xué)習(xí)環(huán)境、缺乏同學(xué)之間相互競爭和教師的督促下，一部分學(xué)生呈現(xiàn)出散漫對待的情況，甚至在打游戲，上課精神萎靡不振，網(wǎng)絡(luò)課堂經(jīng)常忘記時間準時進入，一邊上課一邊分屏聊天的現(xiàn)象比較普遍。

（二）家校合作形式需要多樣化

家長在線上班級管理中起到了非常重要的作用。在面對家校合作、線上線下教育結(jié)合的今天，有這么幾類家長出現(xiàn)：權(quán)威性的家長面對子女在家里散漫的狀態(tài)，總是忍不住“指手畫腳”，但是往往遭來孩子的反叛和針鋒相對，容易兩敗俱傷;放手型的家長，因為時間或能力不足，面對孩子存在的問題，不知道如何下手，要么放任學(xué)生自流，要么遇到困難馬上尋求班主任介入，一切都拜托班主任來管，淡化家長在學(xué)生成長中的作用。

很大一部分家長寄希望于班主任能“包辦”學(xué)生的一切，但事實上，家庭的配合在學(xué)生教育上起著至關(guān)重要的作用，尤其在信息技術(shù)浪潮來臨的今天，教育的主陣地再也不是教室，家庭更是一片重要的“主戰(zhàn)場”。

（三）班主任的課堂監(jiān)管和學(xué)情掌握需要更加靈活多變

線下教學(xué)因為班主任可以面對面地進行直接的課堂監(jiān)管，學(xué)生的上課情況、自習(xí)情況、個性發(fā)展都可以一目了然，但是線上教學(xué)因為隔著一個屏幕，僅僅依靠打卡和統(tǒng)計遠遠不夠。“上有政策下有對策”，學(xué)生打卡以后可能繼續(xù)睡覺，聽課的時長可能只是刷出來的虛假數(shù)據(jù)，作業(yè)的按時提交可能是借鑒了其他同學(xué)的答案或者上網(wǎng)搜索出來的結(jié)果……如果不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，線上教學(xué)可能只是一個心理安慰。

所以這就需要班主任針對線上教學(xué)的特點，全面地了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)環(huán)境，在不增加學(xué)生以及家長負擔(dān)的情況下，靈活地使用各種軟件和小程序，發(fā)動家長的主觀能動性，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況，進行宏觀調(diào)控，做到細致入微。

三、線上線下巧互動，創(chuàng)新班級“云”管理

（一）以“學(xué)生”為本， 激發(fā)積極主動性

面對如今線上教育的浪潮，小學(xué)班主任的一部分管理陣地也從教室來到了網(wǎng)絡(luò)，管理形式變化了，但是班主任管理的目的卻是不變的，即堅持以“學(xué)生”為本、推動學(xué)生健康發(fā)展、尋求和諧的家校互動。

班主任老師在開展工作時，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生的獨立人格，知道學(xué)生在在校學(xué)習(xí)或者家庭學(xué)習(xí)過程當中都處于獨立的狀態(tài)，并且在班級管理之中也應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位。比如說，老師可以將班級管理工作適當?shù)亟唤o學(xué)生來決定，對于班干部選取來說，可以采取線上民主投票的方式進行，班干部也應(yīng)該分擔(dān)班級管理的工作，向?qū)W習(xí)衛(wèi)生以及班級情況等小事統(tǒng)一由班干部進行規(guī)劃，對于一些重要事件及時向班主任進行反饋，這樣可以讓每一位學(xué)生參與到班級管理工作當中，同時也可以讓學(xué)生在這樣的活動之下提高自己的班級管理意識以及集體責(zé)任感。

針對線上教育新形式，班主任和學(xué)生有了更多溝通的渠道，更有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、也能更順利地開展管理，例如可以在班級群中開展線上活動、拍攝視頻分享生活等，有趣的活動能為班主任工作增色不少。

（二）授生以漁，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度

線下教學(xué)以及班主任管理的場所大多為教室，班主任老師能夠在“視線范圍”內(nèi)給予學(xué)生最大的幫助，而線上教學(xué)的場所有所改變，師生各自面對冰冷的屏幕，面對太多誘惑，如果班主任老師一味選擇簡單粗暴的“斷網(wǎng)”模式進行教學(xué)，并不符合線上教學(xué)的訴求。堵不如疏，班主任老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會正確地搜索網(wǎng)絡(luò)中大量豐富的課外知識，例如在周末，班主任老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在云端相見，一起進入博物館的線上展館“云”參觀，一起在線上進行交流討論;班主任還能通過網(wǎng)絡(luò)中大量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種課外知識……課堂容量擴大，課外知識拓展，其他優(yōu)秀的網(wǎng)課資源共享，班主任管理不再局限于一個教室，而是整個互聯(lián)網(wǎng)教育資源庫中的優(yōu)秀資源。

（三）線上線下，實現(xiàn)家校溝通交流“零距離”

線上線下互動管理過程中，更需要家長的支持和參與。班主任可以利用相關(guān)軟件及時召開網(wǎng)絡(luò)班會、線上家長會，甚至直播在校課堂。一方面可以總結(jié)通報線上教學(xué)情況，提出今后學(xué)習(xí)的具體目標和要求;另一方面，班主任和老師可以通過語音、視頻連線和學(xué)生實現(xiàn)在線交流。這樣既可以拉近師生之間的距離，也可以實現(xiàn)老師和家長的交流溝通。有助于家長充分了解當前班級情況、學(xué)生情況以及教育政策，爭取到家長的最大配合。日常班會上，班主任也可以充分聽取學(xué)生家長的意見和建議優(yōu)化班級管理。通過網(wǎng)絡(luò)班會，不但可以增進家校溝通，密切師生聯(lián)系，而且可以為后期教學(xué)明確方向，提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（四）小技巧助力“云”管理

在日常管理中，班主任也可以在班級范圍中樹立典型，表揚先進，關(guān)注細節(jié)。

班主任可以經(jīng)常在群里分享優(yōu)秀作業(yè)、分享種種小細節(jié)，讓家長更加了解學(xué)校的學(xué)習(xí)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于在聽課中存在困難的學(xué)生、跟不上學(xué)習(xí)進度的學(xué)生、作業(yè)總是拖延不交的學(xué)生，班主任可以及時和家長進行一對一的交流，通過打電話或微信交流，探討學(xué)生目前學(xué)習(xí)存在的困難，為家長應(yīng)該如何應(yīng)對提供相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，老師還能經(jīng)常給家長和學(xué)生分享一些家庭教育、勵志文章、以及政府頒布的相關(guān)教育文件。

另外，班主任也可以在班級中通過在線學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計排名鼓勵學(xué)生形成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置打卡任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等;除此之外，布置很多有趣的小活動、居家鍛煉等等，也是很不錯的選擇。

線上線下互動教學(xué)對我們教師而言是教學(xué)模式的一次革新，對于廣大班主任、學(xué)生、家長而言，也是一次挑戰(zhàn)。面對新潮流，我們不能逆時代潮流而行，應(yīng)該順應(yīng)時代的規(guī)律，充分發(fā)揮班主任的主觀能動性，聯(lián)系起家長和學(xué)生。我們的任務(wù)不僅僅是班級的紀律管理，更重要的是關(guān)注和服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，面對網(wǎng)絡(luò)社會的挑戰(zhàn)，我們可以做的其實可以更多！

在線上線下互動教學(xué)期間，只有重視班級管理，才會激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺和自律意識，全班學(xué)生才會形成一個勤奮上進的優(yōu)秀團體。也只有重視最大限度利用線上班級管理，才能有效避免各種不利因素對學(xué)習(xí)效果的影響，確保教育效果。

總之，在時代浪潮不斷向前的今天，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，尋求線上線下互動管理，結(jié)合班級實際的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的管理制度，采用適中的政策來對學(xué)生進行管理，以此來幫助學(xué)生全方位地成長。

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