淺析現(xiàn)代化教育背景下微課在學(xué)前教育中的應(yīng)用

【摘要】微課是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)中，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動幼兒更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心。微課作為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)前教育改革，能夠使得學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)更加符合時代發(fā)展的趨勢，增強(qiáng)幼兒教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平，因此幼兒教育的教師應(yīng)當(dāng)做好微課的引入與應(yīng)用，采取有效的形式對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，推動教學(xué)取得更好的效果。本文將對微課的優(yōu)勢和發(fā)展前景進(jìn)行分析，并提出如何正確把握教育機(jī)遇，怎樣才能發(fā)揮微課真正的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 微課? 家園共育? 信息化

【中圖分類號】G61-4;G434? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0101-03

一、微課的簡單介紹

1.微課的含義

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的重要組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時也涵蓋了與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思、練習(xí)測試、幼兒反饋以及教師評價(jià)等方面的教學(xué)資源。總體來看，微課是教師采用視頻的形式將課堂教學(xué)的知識點(diǎn)錄制下來，并發(fā)送到相關(guān)平臺上，讓幼兒能夠充分利用課下碎片化的時間開展學(xué)習(xí)的一種形式。其不僅是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思等資源，同時又是在這些資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)模式。

2.微課的特征

微課作為當(dāng)前一種有效的教學(xué)方法，其具有自身的特征：第一，教學(xué)的時間較短。微課中最為重要的內(nèi)容就是視頻，每一個視頻包含一個知識點(diǎn)，通常其時常在5～8分鐘左右。第二，教學(xué)內(nèi)容較為集中。由于微課的時間較短，每個視頻包含一個知識點(diǎn)，具有較強(qiáng)的主題突出性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，其內(nèi)容更加精簡，有短小精悍的特點(diǎn)。第三，針對性強(qiáng)，能夠滿足不同能力層次幼兒的需求。微課往往具有較強(qiáng)的針對性，主要是針對課堂中重點(diǎn)內(nèi)容所錄制的，如此幼兒能夠在課下隨時隨地進(jìn)行微課的觀看，根據(jù)自身的需求進(jìn)行暫停、重復(fù)播放等，這就能夠滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。

二、微課在學(xué)前教育中的意義及發(fā)展前景

（一）微課在學(xué)前教育中的意義

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，而在幼兒階段，他們對世界上的東西都充滿著好奇，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用一些通俗易懂的方式，從而吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師能夠在授課的過程中加入微課，增加課程的一個生動有趣性，以變化多樣的可視、可聽、可感的具體形象信息吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在幼兒閱讀學(xué)習(xí)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電視、電腦和手機(jī)等在每個家庭中基本都得到了普及，而此類電子產(chǎn)品對幼兒的吸引力非常大，讓幼兒安靜地去閱讀傳統(tǒng)的書籍較為困難。除此之外，幼兒階段，其年齡較小，并且自控能力較弱，如果讓幼兒自主地去進(jìn)行閱讀，較為困難。幫助幼兒培養(yǎng)閱讀習(xí)慣需要有家長和教師的引導(dǎo)，但是由于大部分家長工作繁忙并沒有過多的時間陪伴孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒對于閱讀的興趣一直停滯不前甚至降低，最終興趣也被逐漸抹殺。一個簡短的微課程能夠滿足幼兒的各種閱讀愛好，充分地按照其興趣愛好而進(jìn)行閱讀，如果幼兒有一個自己感興趣材料閱讀，則其可能會主動地對其進(jìn)行閱讀。而對于一些對于閱讀并不感興趣的幼兒，教師可以將其感興趣的一些方面融入到微課程之中，通過其感興趣的事物激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.提高幼兒語言表達(dá)能力、理解能力

幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，也是發(fā)展其理解能力的過程，其理解能力的提高又能促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。微課程能夠?qū)⒚佬g(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起，有效地提高幼兒的語言表達(dá)能力及理解能力。

在對幼兒進(jìn)行教學(xué)中，對幼兒進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)過程中，雖然大部分時間都是教幼兒如何去運(yùn)用自己的雙手去制作作品，但是在這一過程中幼兒仍然是需要運(yùn)用語言去表達(dá)自己對于作品的態(tài)度。例如教師在課堂中可以詢問幼兒在畫作中發(fā)現(xiàn)了什么、在眾多的作品中最喜歡哪一個作品并且為什么會喜歡這個作品，這些問題都是需要幼兒去進(jìn)行語言表達(dá)。除此之外，教師在進(jìn)行美術(shù)課程中，大部分的教師都會先對作品進(jìn)行鑒賞以及講解，然后再讓幼兒自己獨(dú)立地去完成一個畫作。雖然這些在教師眼中都是非常簡單的，但是幼兒年齡較低并且其意識并沒有完全的得到發(fā)展。因此，這些操作對于幼兒而言有著一定的難度，而當(dāng)幼兒感覺到困難，教師又并沒有對其進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒便會對這件事情失去耐心，不會非常認(rèn)真地聽講，從而降低了課堂的效率。此時教師可以借助微課程，使得幼兒能夠足夠地了解這一制作的過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.提高幼兒的記憶力

幼兒正處于身心發(fā)展的快速時期，他們很容易被自己感興趣的、形象鮮明的、動態(tài)的事物吸引。因此集體活動中單一的圖片或者實(shí)物的展示已經(jīng)無法滿足幼兒的需要。同時又由于幼兒活潑好動，容易受外界干擾，常常不能完全掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的“本領(lǐng)”，或是很快遺忘。而微課程則能夠輔助教師順利地開展教學(xué)活動，牢牢地吸引幼兒的注意力，促使幼兒認(rèn)真聽、仔細(xì)看，記住視頻中的重要知識點(diǎn)，也不至于很快忘記。

（二）微課在學(xué)前教育上的發(fā)展前景

我國最早將微課應(yīng)用于中小學(xué)，在多年實(shí)踐中總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，通過短小精悍的微課內(nèi)容，能夠有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)習(xí)過程中，其知識點(diǎn)的內(nèi)容集中，更加容易產(chǎn)生較為深刻的印象，幼兒的學(xué)習(xí)效率也會更高。在信息技術(shù)日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境廣泛拓展的基礎(chǔ)上，微課在應(yīng)用環(huán)節(jié)中存在著較高的技術(shù)支持。[1]微課中的共享功能，可以為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，而且針對性教學(xué)的功能也十分突出。多數(shù)高校在此技術(shù)上進(jìn)行了廣泛研究，不僅體現(xiàn)出微課教育的優(yōu)勢，而且在學(xué)前教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對學(xué)前教育結(jié)合微課的廣泛應(yīng)用作出了理論支持。在技術(shù)支持與理論支持的基礎(chǔ)上，我國學(xué)前教育專業(yè)中必將逐步完善微課制作的能力，進(jìn)而提高在此技術(shù)上的優(yōu)勢，為我國培養(yǎng)出更多學(xué)前教育專業(yè)綜合能力更高的幼兒。

三、學(xué)前教育中微課應(yīng)用上的策略

（一）教師確立正確微課改革思路

1.在課程學(xué)習(xí)運(yùn)用微課

就當(dāng)前的情況來看，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候往往會采用統(tǒng)一的模式，導(dǎo)致幼兒聽課興趣不高，課堂枯燥乏味，無法吸引幼兒注意，從而導(dǎo)致課堂吵鬧雜亂等現(xiàn)象。如果能夠在課堂中運(yùn)用微課的形式，那么能夠在很大程度上改變這種現(xiàn)象，教師可以通過圖形的形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)的制作，讓幼兒在觀看圖形的過程中對課程結(jié)構(gòu)有一個全面的認(rèn)識，并且還可以加入一些特效，標(biāo)注哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，這就能夠加深幼兒的印象，增強(qiáng)幼兒的記憶力，取得更好的效果。

2.在重點(diǎn)或者難點(diǎn)教學(xué)中運(yùn)用微課

重難點(diǎn)的內(nèi)容對于幼兒的學(xué)習(xí)非常重要，幼兒只有做好這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能夠更全面地掌握知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。然而，重難點(diǎn)內(nèi)容往往具有一定的難度，幼兒的學(xué)習(xí)并不是十分容易，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，可能會導(dǎo)致幼兒無法理解透徹，影響學(xué)習(xí)效果，因此合理運(yùn)用微課就顯得十分有必要。教師可以針對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，在制作的過程中可以適當(dāng)加入一些圖片、動畫或者視頻等，也可以附加一些卡通人物，對重點(diǎn)內(nèi)容或者難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地說明，這一方面不僅能夠使得抽象的知識更加形象生動，降低理解難度，另一方面能夠使得教學(xué)具有趣味性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠使得幼兒更容易地學(xué)會這些知識點(diǎn)。

3.在集體活動的任務(wù)布置中應(yīng)用微課

傳統(tǒng)形式下，教師在課堂教學(xué)的任務(wù)布置中往往會采用口頭敘述的形式，并通過觀看幼兒的完成效果對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，這種模式具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)性，缺乏新穎性。而如果能夠在集體活動的任務(wù)布置中引入微課，通過微課的形式進(jìn)行任務(wù)布置，就能夠使得活動的形式更加新穎，并且能夠調(diào)動幼兒的完成積極性。

（二）建立及時的家園反饋機(jī)制

在傳統(tǒng)的家園互動中，家長活動過后我們往往使用反饋表的形式收集整理反饋情況。在活動中家長積極參與，熱情很高。但是活動過后，家長要去反思在活動中幼兒們的表現(xiàn)，在活動后再去體會活動時的心情，往往反饋的效果會打些折扣。試想一下，如果在活動中家長就可以參與討論，出現(xiàn)問題及時溝通反饋，這樣的反饋不僅及時而且針對性強(qiáng)。人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心活動的“失敗”，家長不會顧慮評價(jià)的“得罪人”，幼兒園和教師也完全可以用這種現(xiàn)代化的方式將其融入到家園活動中來。

信息技術(shù)與我們的教學(xué)緊密相關(guān)，即信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工作支持教學(xué)、游戲活動的輔助教學(xué)等，使教師真正做到把信息技術(shù)應(yīng)用于日常的備課、活動過程、組織幼兒活動的過程中去，使家園互動得以高效。在制作微課的同時教師可以利用班級QQ群或微信群進(jìn)行互動。

（三）微課應(yīng)用時的注意事項(xiàng)

1.微課的運(yùn)用要把握好時機(jī)

微課雖然是一種行之有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在幼兒教育中，能夠推動幼兒教育得到更好地改革，提升學(xué)前教育的效果，但是在實(shí)際的運(yùn)用中教師也應(yīng)當(dāng)把握好時機(jī)，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況以及需求情況進(jìn)行微課的運(yùn)用，避免過度使用微課，導(dǎo)致幼兒和家長面對眾多的微課內(nèi)容不知道從何下手開展學(xué)習(xí)，從而起到不好的效果。

2.注重教師計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)

微課屬于一種信息化現(xiàn)代化的教學(xué)方法，要想制作出質(zhì)量較高的微課視頻，需要教師具備較高的計(jì)算機(jī)技能，因此教師應(yīng)當(dāng)注重自身計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，使得教師具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，如此才能夠更好地將該技術(shù)運(yùn)用到微課制作中，提升微課的制作效果，使其發(fā)揮更有效的作用。

3.要做好教師教學(xué)觀念的改革

微課屬于一種新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，要想推動學(xué)前教育得到更好地改革，增強(qiáng)微課的應(yīng)用效果，就必須要對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，使得教師認(rèn)識到微課的優(yōu)勢，并積極進(jìn)行微課的運(yùn)用，優(yōu)化思想觀念，如此才能夠?yàn)槲⒄n的更好運(yùn)用做好鋪墊。

四、結(jié)語

在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，幼兒教育開發(fā)微課資源，將微課引入幼教課堂，是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育領(lǐng)域之中的表現(xiàn)，它能從信息技術(shù)發(fā)展的角度來提升幼教的效果和效率，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用。但這對老師的考驗(yàn)也非常大，因此教師在面對現(xiàn)代化的進(jìn)展中也不能遲緩，應(yīng)積極主動適應(yīng)信息化的發(fā)展，將現(xiàn)代化的技術(shù)運(yùn)用到課堂中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉巍.中國學(xué)前教育現(xiàn)代化：契機(jī)與實(shí)踐路徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，17（6）：24-29.

作者簡介：

鐘全靜（1987年-），女，漢族，上海人，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。