淺談微課在技師學院市場營銷專業教學中的運用

張穗文

【摘要】技師學院是以培養高技能人才為主要目標的職業院校，是培養技師和高級技工的搖籃，同時承擔企業在職員工的高技能培訓任務。為提高人才培養質效，技師學院的專業教學方法不斷推陳出新，“信息化+教學”已然成為主流。基于此，本文以技師學院市場營銷專業教學為例，對微課在技師學院專業教學環節的應用要點加以論述，希望能為相關工作人員帶來參考。

【關鍵詞】技師學院? 高技能人才? 微課? 市場營銷? 專業教學

【中圖分類號】F713.50-4;G434? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0068-02

如今，信息化教學手段已經被廣泛應用于各階段教學，在重視實踐教學與針對性教學的技師學院當中，這種教學方法的合理應用為減輕教師壓力、增強自學效果、提高教學質量提供了保障。在眾多信息化教學手段中，微課是最為常見也最具實用性的一種，基于微課實現技師學院市場營銷專業教學流程與教學模式重構，十分有益于學生綜合能力培養。

一、技師學院市場營銷專業微課教學的意義與思路

從人才培養角度來看，技師學院更注重培養高技能實踐型人才，所以在教學環節應該更加重視針對性教學，更需要強調學生的有效自學。基于這種需求，技師學院不斷調整教學方法和思路，并將先進技術和方法逐步引入到教學體系中。在實際作業環節，以微課為代表的信息化教學手段應用廣泛。微課的出現和運用，打破千篇一律的課程模式，充分尊重學生主體地位并打破教學中的“輕實踐”困境。基于微課，技師學院市場營銷專業教師可以更加高質高效地完成教學，而該專業的學生也擁有了更加便捷、高效的自學方式，從整體效果來看微課應用大幅提升了教學質效[1]。

為突出微課教學優勢，相關教師必須明確微課教學要點并理順該方法的運用思路。微課具有流媒體播放性和主講人講授性，而且內容少、資源量小、案例多、時間短，簡而言之微課就是教學案例與重難點集合體。基于此，技師學院營銷專業教師制作微課時，需要學情與重點選題，更需要保證微課制作精煉創新。在實際作業環節，授課教師按照如下思路運用微課：明確關鍵知識點、合理選定教學內容、選用多元渠道制作微課、做好師生有效溝通與良性互動、強調基于微課的信息傳遞與吸收內化、構建微課教學評價體系。

二、技師學院市場營銷專業教學中微課運用的路徑

為有效探究微課在技師學院市場營銷專業教學中的應用情況，筆者將在下文中分別分析微課教學路徑和微課教學模式。在此環節，筆者將對微課在技師學院市場營銷專業理論、實踐與重難點教學中的應用要點加以論述，并簡述基于微課的翻轉課堂應用方法。

（一）微課教學路徑

1.理論教學

將微課應用在市場營銷專業的理論教學中，十分有助于提升學生的理解能力，可以有效減輕教師的授課壓力，提升教學質效。雖然，技師學院的人才培養方向是高技能人才，但擁有充足的理論知識，具備理論與實踐相結合的專業素養是優質市場營銷專業人才的基礎條件。所以，在技師學院市場營銷專業教學中，教師必須保證學生可以深入理解和內化理論知識，能夠在解決現實問題時實現理論與實踐的有機結合。以微課輔助理論教學可以充分滿足市場營銷專業教學的現實需求，直切要點、凝練清晰的微課內容可以幫助學生快速記憶和理解理論知識，建立知識框架體系，掌握有效學習方法。以定義教學為例，教師可制作動畫式微課視頻，幫助學生區分相近定義。比如，基于卡通人物對話幫助學生準確區分“商標”與“品牌”，利用生動幽默的語言以及多樣化、針對性強的插圖引導學生掌握相關定義，理解理論知識內涵。當然，制作微課時，教師也可以充分利用網絡資源，從中國微課網、網易公開課、鳳凰微課等教育資源平臺中下載優質微課，輔助理論教學。

2.實踐教學

實踐教學是技師學院市場營銷專業教學的重點，在這一環節微課也有用武之地。市場營銷專業的實踐教學目標，是確保理論融匯貫通，使學生能夠真正基于已掌握的市場營銷知識解決現實問題，即培養學生理論融入實踐的能力。在這一環節，教師可采用活動式微課開展教學，引導學生思考實踐要點。比如，以經典營銷案例制作微課，引導學生基于微課自主完成特定主題的營銷方案設計，使微課內容成為學生實踐的靈感之源;發揮微課的實踐指導價值，以實踐操作性強的課程內容為主題制作微課，在微課中體現營銷活動形式與流程，組織學生基于微課進行實踐模擬，鍛煉學生的實際操作能力并幫助他們累積實踐經驗[2]。對于教師而言，開展市場營銷專業實踐教學時，應強化啟發類、討論類、練習類、表演類、合作學習與探究學習類微課的有效運用，使微課成為學生實踐練習的可靠參考。此外，為提升微課應用質量，實踐教學環節教師還可以按照實踐教學節奏，在微信公眾號或微信群中發布微課視頻以及教學評價，為學生提供動態化學習、反思機會。

3.重難點教學

教學重難點通常難以攻克，此類型不僅讓教師感到為難，更讓學生十分頭痛。通常來說，教學重難點是專業教學中最考驗教師執教能力與學生自學能力的知識點，在講授時必須強調師生有效配合，基于良好的師生互動共渡難關。微課是既可以輔助教學也能夠輔助自學，所以將其應用于市場營銷專業重難點教學十分可行。在實踐中，重難點微課教學需要突出情境教學、案例教學與啟發式教學優勢，利用微課實現師生有效配合——使學生能跟上教師思路，讓教師能從學生視角看待重難點，從而保障教學質量。

以“定價策略”教學為例，教師可利用微課制作探究演示類微課，向學生直觀展示知識內容，幫助他們獲得感性認知;教師還需要基于實際案例制作啟發類、討論類、合作學習類或探究學習類微課，渲染課堂氣氛，建立真實化情境，引導學生從定價者的角度思考問題，基于自主研究或分組討論制定定價方案，這樣一來學生可以通過比較案例方案和自己制作的方案，明確定價策略的應用要點，反思自身的不足之處，基于實踐攻克重難點教學難關。

（二）微課教學模式

現階段，技師學院市場營銷專業教學中，微課的最主要運用模式就是翻轉課堂;在翻轉課堂下，基于微課可實現教學流程重構、教學思路重設，還能推進課程結構、教學方法改革[3]。為明確基于微課的市場營銷專業翻轉課堂實踐要點，本文該模式下的教學設計思路進行簡述：

第一，優選內容。授課前，教師必須明確關鍵知識點和微課主題，然后基于技師學院學生的身心發展特點、專業知識水平與認知學習能力，合理選用微課素材，然后將其制成時長不超過10分鐘的微課。此時，已制成的微課視頻應該具有趣味性、創新性、針對性，能有效避免學習倦怠。制作時，教師可選用紙片放置法、實物講解直拍法、真人拍攝法、動畫法，也可直接選用網絡上的優質微課資源。第二，翻轉課堂。上課前，教師必須保證所有學生都利用微課完成自主學習，掌握授課內容，成為“有準備”的人。在課上，教師需要尊重學生主體地位，充分發揮導師價值，引導學生主動操作、思考和討論，為他們答疑解惑。在這一環節，教師最重要的工作就是營造良好學習氛圍，提高課堂討論質效，幫助學生完成相關知識的吸收內化。第三，創新評價。基于微課的翻轉課堂模式下，教學流程、教學方法大變，傳統教學評價方法不再適用，所以創新評價方法十分必要。此時，應基于微課與翻轉課堂特點，構建復合型教學評價體系。在此環節，需要同時開展過程性評價、特殊節點評價，需強調“定性+定量”評價，并在教師評價的基礎上增加小組互評與學生自評。

三、技師學院市場營銷專業教學中微課運用的優化策略

在技師學院市場營銷專業教學過程中，微課的合理運用為專業教學注入了新的活力，這種靈活性強、效率高的信息化教學手段，可以推進專業教學體系的轉型升級，將會為提高高技能人才培養質效提供巨大幫助。為進一步推進微課應用優化，技師學院需要夯實執教基礎，重視微課推廣與應用。一方面，需要加強市場營銷專業教師的執教能力培養，為有效運用微課教學模式提供充足的師資支持。比如，開展專家培訓，邀請微課制作專家或微課教學專家為技師學院教師提供針對性培訓，切實提升他們的執教能力;深化微課教學能力評價，基于定期檢查、抽查以及期末考核等方式，對教師的微課教學課堂效果以及教學積極性進行全面考查，發揮考核激勵作用，促進教師自我成長。另一方面，技師學院也需要創設良好的微課運用環境，通過加強信息化建設、創辦微課教學比賽、開辦微課社團、完善微課教學校園文化內容等形式，提升在校師生對微課應用的重視程度，進而保證微課應用質效。

四、結論

總而言之，技師學院市場營銷專業教學過程中，有效應用微課能夠促進學生自主學習、提高教師執教能力、減輕教師教學壓力、提升專業教學質效，更可以推動該專業教育教學體系的轉型升級。在實際作業環節，微課在理論、重難點和實踐教學中都應該得到有效運用，基于微課的翻轉課堂是最為常見的教學模式;為提升微課運用質效，技師學院應該加強教師培養與環境建設。

參考文獻：

[1]孫海哨.微課在高職市場營銷專業課程教學中的應用現狀及創新應用探索——以江蘇旅游職業學院國際商務學院為例[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，41（1）：133-134.

[2]黃詩媛.中職市場營銷信息化教學方案的設計與實施——以“景區市場定位”為例[J].現代營銷（信息版），2019（1）：75.

[3]馬云珊，黃玲芝，龍騰.微課在中職市場營銷基礎課程中的應用——以南寧市第三職業技術學校市場營銷專業微課背景下的翻轉課堂教學模式為例[J].職業，2019（3）：115-117.