高職院校專業(yè)教師指導學生參與技能競賽的思考

【摘要】高職院校專業(yè)教師指導學生參與技能競賽是提高教學質(zhì)量檢驗教學效果的有力方法，學生在參加技能競賽的同時也是課堂上學，到實踐中做的提高，這個有效辦法能充分體現(xiàn)教學模式即“教學做”一體化。而參加技能競賽又存在重多不確定因素，學生技能競賽是提高學生實踐能力和社會適應能力的重要途徑。

【關鍵詞】技能競賽;教學質(zhì)量;創(chuàng)新

近些年高職院校的成長和發(fā)展如雨后春筍般快速，而高職院校的發(fā)展重重之重則在于提高教學質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設、教育教學工作是高職院校的日常中心工作，教學質(zhì)量工作的建設是高職院校工作重中之重。教學內(nèi)涵建設的提高則是體現(xiàn)教育工作者的本領和技能，只有提高教師自己的發(fā)展才有更廣闊的天空。專業(yè)教師指導學生參與技能競賽，以賽促教、以賽促學，教與學有機結(jié)合在一起提升內(nèi)涵建設。本文就如何提高教育教學質(zhì)量促進技能競賽效果，改進組織方式進一步提高競賽水平等問題進行思考。

一、高職院校專業(yè)教師指導學生參與技能競賽的重要性

高職院校技能競賽的組織形式是以各專業(yè)學生為主體、以企業(yè)參與其中為輔、以各院校承辦及專業(yè)教師指導精心指導為要求、以學生動手做為要求即“教學做”一體化。高職院校專業(yè)教師指導學生參與技能競賽的目的：第一是作為檢驗教學效果展示教育改革的重要手段，第二是為學生及專業(yè)教師提供一個自我展現(xiàn)的舞臺，第三是引導高職院校深化教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，第四是促進高職院校課程改革和建設，培養(yǎng)學生的動手實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。從參加技能競賽來看，競賽培養(yǎng)出了工匠精神，培養(yǎng)了學生的愛崗敬業(yè)精神。

二、高職院校專業(yè)教師指導學生參與技能競賽存在的問題

（一）學生及指導教師專注的問題

在日常教學里學生是主體，要實現(xiàn)“教學做”一體化就勢必得到學生的配合與認可，而這種認可體現(xiàn)在多個方面，比如學生的參與配合度、學生的到課率、學生的操作情況等等。有的學生在參加技能競賽方面并不一定感興趣，有的專業(yè)班級人數(shù)少才十多個或二十幾個人，這樣就為技能競賽的組織參與提供了難度，若去比賽，怎樣挑選隊員？有得來挑選嗎？有標準嗎？人數(shù)實再太少了，班級的正常教學課程怎么辦？等等一系列問題。再有就是指導教師在指導學生方面也不一定能夠做到精通準確。很多指導教師都是剛從學校畢業(yè)就走上了三尺講臺，門到門形式的授課沒有一點實踐技能，怎能為學生提供服務呢？例如物流競賽中對出入庫貨物的揀選操作，工程造價中對鋼筋、混凝土量的計算等，這些都需要指導教師先行一步，學生才能完成得更好。

（二）院校投入與技能操作的問題

高職院校在設備投入方面存在滯后，有什么樣的設備投入？有什么樣的軟件投入？在這個方面有沒有指導？在日常教學過程中是否融入了技能競賽方面的知識點等。因各院校的設備不一致，所以就會導致參加競賽的學生在操作方面存在差異。技能競賽的內(nèi)容、組織形式、操作過程在一定程度上不能與高職院校的以“學生為主體、能力本位、就業(yè)導向”相適應，學生的可操作性、競賽內(nèi)容的多樣性及實際崗位的對接還有差距。有的院校在技能競賽方面投入非常之大，引導教師、發(fā)動宣傳、培訓、籌措經(jīng)費的途徑舉全校之力參加競賽，而有的院校則不然。

（三）技能競賽對教學改革的問題

學生參加競賽與教師指導本是一件快樂的事，要做好這件事并不是這么簡單，學生與教師都要付出才會有收獲。競賽的目的不僅是獲獎，更重要的是要促進教學改革，為今后的教學找準方向。專業(yè)教師指導學生參與技能競賽可以傳承一種勤奮拼搏的精神，使得師生都樹立競爭意識，激勵他們在專業(yè)技能方面取得提高，進行技術鉆研，形成濃厚的以賽促教、以賽促學氛圍。技能競賽既培養(yǎng)了學生鍛煉了教師，也為專業(yè)課程的開設提供了依據(jù)，更為專業(yè)的拓展提供目標與方向。院校在與技能競賽項目的對接中，以工作崗位為導向，以提升學生的就業(yè)能力為目標，突顯專業(yè)課程特色實現(xiàn)“教學做”一體化。技能競賽與課程對接的深度還遠遠不夠，校級技能競賽、省級技能競賽、國家級技能競賽、世界級技能競賽的對接沒有一個有效的機制，往往是省賽有此項國賽就缺少，或是國賽有省賽無的情況等。

三、創(chuàng)新高職院校專業(yè)教師指導學生參與技能競賽的方式

（一）校級技能競賽與省級及國家級的對接

在院校內(nèi)定期舉辦與省級及國家級相對應的賽事，做到教學課程與競賽項目相匹配，競賽直接影響到課程的教學模式，改進課常上的教學方法發(fā)揮技能競賽對整個教學層面的影響作用，為課程教學和建設提供實實在在的質(zhì)量標準。

（二）加大技能競賽的宣傳力度提高學生參賽率

若視技能競賽與己無關，參加的面不廣規(guī)模不大，重視的程度不夠，技能訓練的氛圍不夠濃厚，就會導致技能競賽的效果十分差。技能競賽一定會分出個一、二、三等獎來總是少數(shù)人獲獎，但機會是給有準備的人。因此學生要對技能操作有濃厚興趣、對自己的技能掌握水平有信心，時刻準備著與技能競賽對接，只有這樣才能有成績。指導教師要精心組織加強競賽的宣傳力度激發(fā)學生參加比賽的興趣和信心，還要有相應鼓勵措施，比如根據(jù)競賽成績來進行加學分，根相關課程的考試成績掛鉤，同時在獎金方面也要加大力度等等。

總之，高職院校專業(yè)教師指導學生參與技能競賽是一個團體的工作，而非一個個人的工作，舉全校之力而為之，得益與學生及教師，時刻將高職教育教學改革的創(chuàng)新思想落實到教學實踐中。

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作者簡介：汪榮暉（1984-），男，漢族，江西贛州人，講師，學士，研究方向為物流管理，江西環(huán)境工程職業(yè)學院。