混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的探析

楊雨晴

【摘要】在幼兒園教育教學中，混齡兒童的教育是全新的一種教學方式，而且也受到了很多老師和幼兒家長的關注。每一個年齡階段的幼兒都有著不同特征還有個性化的差異，并且幼兒在愛好、興趣、還有思考問題時也都有著不同的差別。所以，要科學地打破幼兒年齡上的界限，給幼兒構建一個歡樂并且有趣味性的戶外環境，同時這也是幼兒園老師必須要重點關注的內容。鑒于此，文章分析了當前混齡兒童特征表現，并提出了一些有效的開展策略，以供相關的教育工作者參考。

【關鍵詞】幼兒園? 混齡兒童? 策略分析? 自主游戲

【中圖分類號】G613.7? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0137-02

幼兒階段是孩子成長教育非常關鍵的時期，這一階段的教育對孩子們形成好的習慣與品質非常有幫助，在幼兒階段對孩子進行混齡教育，能夠顯著培養孩子們對社會的親切感和融入感。幼兒園是幼兒進行教育關鍵的場所，一個好的教學環境，很容易開展多個年齡階段的游戲活動，進而使混齡教育可以得到廣泛普及和應用。幼兒在混齡教育中和不同階段的兒童展開游戲，在輕松快樂的環境中潛移默化培養其交際能力，對幼兒以后步入社會后也有著重要的意義。

一、特征表現

不同年齡段幼兒進行戶外自主游戲活動，不僅能夠更好地滿足他們身心發展要求，還能夠為提高幼兒的技能水平提供良好的保障。在具體開展自主游戲活動的時候，幼兒會結合自己的興趣和愛好，把快樂與滿足視為主要目的，在不斷變換姿勢和動作的情形下，讓幼兒的基本動作可以變得更靈活和更協調，從而有效提升他們的綜合能力。但最關鍵的一點還在于游戲可以增強幼兒的社會交際能力，他們在游戲過程中，能夠運用模仿、對話、還有互動等形式來完成相應的游戲任務，而且從中可以取得互相認可還有自我實現等方面的嘗試，這對幼兒以后的發展極其重要[1]。基于此，筆者結合自己很多年的教學經驗，把這一形式和過去單一年齡階段的兒童戶外游戲活動實際開展的情況進行了對比，會發現混齡兒童的戶外游戲特征會更突出，主要表現在下面幾點：

（1）不同年齡階段的幼兒，他們對游戲的要求還有對游戲的興趣也都是有差異的，要想在同一個戶外游戲中，對幼兒進行照顧，那么老師在準備和設計戶外游戲的時候，就要對游戲展開合作性還有整合性研究分析。整合性指的是游戲對幼兒的肢體、語言、還有邏輯等方面的鍛煉。而合作性指的是讓每一個年齡階段的幼兒都能夠玩到一塊，使他們可以在戶外游戲當中建立較好的人際交流圈，對其將來的發展也有很大的幫助[2]。

（2）戶外自主游戲開展的是否有效，和游戲是否具有趣味性有著非常大的關聯。因此，在幼兒園實施混齡兒童的戶外游戲當中，應當在老師的細心設計下，把趣味性的內容有效滲透其中。同時，混齡兒童戶外開展自主游戲的特征應該是各種各樣的，有著創新性、多樣性、還有運動性等特征，并且對幼兒以后的發展都有著較大的幫助[3]。

二、開展策略分析

（一）靈活的組織游戲

幼兒階段的學生有著很大的發展潛力，若是讓他們接觸多元化、各種形式的游戲內容，可以有效刺激幼兒的大腦，還能讓他們實現創造能力以及創新能力的發展。老師在教學時要采用多元化的教育方式來開展戶外游戲活動，以此促進幼兒思維水平的發展。比如說，在平常的戶外活動中，大多數幼兒都會玩丟沙包和接沙包游戲，也常常分小組開展“沙包對抗賽”。然而在長時間的丟沙包游戲中，幼兒漸漸對此游戲喪失了興趣。所以老師對游戲可以進行變化，讓幼兒把沙包當成一個球，然后投進大小不一樣的三個箱子里，看一看哪位小朋友投的最準。幼兒對沙包的重量還有投擲的距離應進行一個初步的判斷，并通過反復練習來提升命中率[4]。在反復試驗了幾次以后，幼兒對此游戲就會非常感興趣，并且會興致勃勃地參與活動中。一些幼兒在玩游戲的時候，還想出了許多其他新穎的方法，使丟沙包的游戲就有了非常多新奇和好玩的玩法。另外，還有的幼兒還研究出了評分方法，可以根據丟沙包難度不一進行劃分各種分值，按照分數的高低進行判定游戲的輸贏。此過程當中，幼兒感受到了游戲能夠根據各種不同需求來調整，既可以實現幼兒思維的發展，同時還能成為一名創新型人才[5]。

（二）合理設計游戲計劃

在設置游戲計劃之前，老師對幼兒的興趣還有需求等要進行充分的了解，老師整合幼兒的興趣差異，并區分游戲的類型，進而更加有效地選取科學的游戲素材。在實際選取游戲素材的時候，應結合幼兒興趣情況、語言表達水平、思考能力、還有動手能力等方面條件，同時還要讓積極參與到游戲當中幼兒和老師共同準備所需游戲材料，進而讓不同年齡的幼兒都能夠有效接受不一樣的游戲活動，而且在各種各樣的游戲中還能收獲更多的經驗。例如，在游戲活動中，幼兒的年齡通常在3～7歲，每一個班級的幼兒都在其中，所以老師可以打破幼兒年齡的局限還有班級的界限，應讓全部的幼兒都參與到此次游戲活動中來，從而促進每一個階段的幼兒共同進步[6]。

比如說，在進行角色扮演活動時，老師可以為幼兒設計平常生活中到超市購物的情境，比如超市收銀臺、貨物架、還有物品模型等設施。之后再確定幼兒的角色，在游戲活動中因為年齡比較大的幼兒相對較多，他們對超市購物已經有了初步的了解，所以，老師應當讓大班的幼兒來扮演營業員，然后讓中班的幼兒作為消費者，讓小班的幼兒負責打包以及擺放超市中的商品等工作。在開展游戲的過程中，大班與中班的幼兒都能非常熟悉地售賣商品和購買商品，并且還能逐步提高幼兒的實踐能力與表達能力，針對小班的幼兒而言，在“消費者”與“營業員”之間交流的過程中，也能明確購物的過程。當游戲結束以后，老師可以讓幼兒通過交換飾演的角色進行體驗與感受每一個角色的工作，采用這樣的方式，讓每一個階段的幼兒都能夠有效提高自身的表達能力和實踐能力[7]。

（三）采取分階段形式實施游戲活動

若是幼兒之間缺少熟悉的過程，就會使大部分幼兒很難較好地融入到其中，并且一些幼兒會選擇和自己比較熟悉的伙伴共同參與游戲，卻沒有選擇和其他的伙伴進行交流與互動，出現這樣的情況將很難發揮出混齡兒童進行戶外游戲的優勢和作用。所以，在進行游戲活動的過程中，應設計三個階段來開展，讓幼兒更好地投入到游戲活動當中。首先，第一階段便是讓幼兒做一個自我介紹，詳細介紹自己的名字、愛好、還有年齡等內容。其次，第二個階段便是把年齡和興趣相差的幼兒進行分小組配置，通過合作學習的形式投入到游戲活動中來，各小組之間通過比賽的方式來互動，進而讓幼兒可以更好地熟悉了解各自的性格。 另外，第三個階段便是讓所有的幼兒打成一片，科學地開展混齡學生戶外游戲活動，把他們的作用與優勢充分發揮出來，為幼兒更好地發展提供保障。

（四）加強安全教育

在開展戶外游戲活動的過程中，幼兒能夠自由活動。然而，戶外的場地通常都比較大，所以幼兒就會分散活動，這個時候老師無法顧及到所有的幼兒，因此，老師在開展戶外活動前，必須向幼兒進行安全方面的教育，當他們出現危險的動作時，老師要及時地引導。其次，老師還要確保器械與活動場地的安全，即幼兒園應規定每天安全員都要進行定時和定點檢查，然后建立一本安全臺賬，進而及時地排除存在的不安全隱患。另外，老師在組織幼兒進行體育游戲活動時，必須及時地為他們講授材料的使用方式還有需要注意的一些事項。例如在開展籃球游戲的過程中，老師要讓幼兒明白籃球不能砸向其他的小朋友，不可站在籃球框底下，也不能在籃球架周圍追逐打鬧。

（五）提高幼兒的自律能力

在進行混齡兒童的戶外游戲過程中，老師要制訂完善合理的游戲規則，以此規范幼兒在游戲當中的行為。比如說，在組織幼兒進行“搭建房屋”游戲過程中，一定要制定科學的游戲規則，以保證幼兒在游戲中可以學習到更多的知識，但時在游戲開展之前，應充分考慮若是幼兒之間因為爭搶一塊游戲活動材料而出現了沖突的時候，或是發生了意見分歧時，要采取有效的處理方法，因為幼兒的年紀比較小，且好勝心很強，若是出現了矛盾將難以進行調解，所以，這些問題老師在開展游戲之前就應該制定科學的解決對策。

三、結語

綜上所述，在幼兒園教育教學中開展混齡兒童的戶外游戲十分重要，通過進行混齡兒童自主游戲，不但能夠鍛煉孩子各個方面的能力，并且對他們的成長也有著非常重要的意義。所以，幼兒老師要積極引入這項游戲活動，逐步探究其中的內容，并做出新的改變，進而讓此項游戲活動在幼兒園中可以發揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]陳春蘭.混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲活動的初探[J].中外交流，2019，26（34）：332-333.

[2]趙麗君.混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲活動的研究[J].中國校外教育，2019（9）：156-157.

[3]胡玉.對混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].好家長，2018（68）：197-197.

[4]李桂芳.談幼兒戶外混齡自主游戲中有效學習的探索與實踐[J].名師在線，2020（1）：34-36.

[5]蔣維娟.積極謀劃有效實踐——幼兒園戶外混齡自主游戲有效性的研究[J].國家通用語言文字教學與研究， 2019（12）：115-115.

[6]班小環.淺談幼兒園戶外混齡自主游戲活動的創設[J].教育界：綜合教育研究（上），2019（5）：134-135.

[7]邵潔穎.混齡幼兒戶外自主性游戲有效投放的策略[J].作文成功之路：教育教學研究， 2018（10）：22-22.