初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略

陳淵博

[摘要]隨著改革的推進(jìn)，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也提出了更多新的需求。由于物理是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，在實(shí)際的生活中隨處可以見(jiàn)到物理知識(shí)的出現(xiàn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解環(huán)節(jié)中注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講解，使得學(xué)生能夠運(yùn)用到所學(xué)的內(nèi)容去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0110-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理這門(mén)學(xué)科中占據(jù)非常重要的位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作可以讓學(xué)生更加直觀地去理解物理這門(mén)學(xué)科，并且鍛煉學(xué)生的思維能力。但是在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，影響著學(xué)生能力的提升，因此教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這部分知識(shí)的講解，盡可能調(diào)整授課模式，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）觀念落后

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，對(duì)于初中物理這門(mén)學(xué)科提出了一些要求，以此來(lái)改變教學(xué)不足。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出物理教師的教學(xué)觀念比較落后，并沒(méi)有根據(jù)改革的號(hào)召進(jìn)行創(chuàng)新，而是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為初中階段物理只要滿(mǎn)足中考的要求即可。因此，會(huì)不斷地訓(xùn)練學(xué)生解題的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。但是這樣的理念并不適合如今的教學(xué)模式，而且學(xué)生在這樣的課堂中面對(duì)枯燥無(wú)味的內(nèi)容會(huì)失去興趣，被動(dòng)性地接受知識(shí)遠(yuǎn)比主動(dòng)性學(xué)習(xí)效果低很多，所以物理教育注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講述，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提升，呈現(xiàn)出一定的阻礙性作用。

（二）忽略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

新課程改革背景下，要求學(xué)生在課堂上成為主體，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)性的作用，這樣才可以使得學(xué)生的能力得到提升。但是，在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中物理教師仍然占據(jù)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種狀況本身就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容興趣不高，再加上教師忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述，沒(méi)有辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的本質(zhì)。可能結(jié)果是學(xué)生只是學(xué)會(huì)了模仿，卻沒(méi)有辦法提高學(xué)生各方面的能力，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐不能相結(jié)合、不愿意動(dòng)手操作等一些不良習(xí)慣。

（三）設(shè)備不足

由于學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度受到了一些影響，導(dǎo)致很多學(xué)校并沒(méi)有建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，即使有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間也在不斷壓縮，這些原因的出現(xiàn)都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)沒(méi)有辦法進(jìn)行深入了解。除了這些外，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟講解并不是特別明確，學(xué)生在操作環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)失誤的狀態(tài)。而學(xué)生在面對(duì)失誤時(shí)，如果得不到教師積極的鼓勵(lì)或者是些指引，很容易失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到鍛煉。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效解決策略

（一）有效應(yīng)用實(shí)驗(yàn)資源

演示實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分之一，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象性的知識(shí)點(diǎn)，很難進(jìn)行理解，這就會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去一定的困難。這個(gè)時(shí)候教師為了可以幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，就用演示實(shí)驗(yàn)的手段將一些復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性又便于理解的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生快速理解所學(xué)知識(shí)，這樣可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，教師在為學(xué)生講述《凸透鏡成像》這一內(nèi)容，由于這一階段需要學(xué)生掌握的知識(shí)比較多，而且這些規(guī)律僅靠語(yǔ)言是沒(méi)有辦法進(jìn)行理解的，即使一時(shí)記住了，學(xué)生很快就會(huì)忘記，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科失去興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師就可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，利用凸透鏡、蠟燭、光屏等實(shí)驗(yàn)儀器為學(xué)生展現(xiàn)出凸透鏡成像的各種情況。通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、記憶力等。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，就要運(yùn)用各種資源能夠高效地讓學(xué)生學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。

（二）引入微課

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，信息化技術(shù)在人們的生活中呈現(xiàn)出巨大的作用，也改變了人們的生活方式，而信息化的出現(xiàn)自然而然也影響到了教學(xué)環(huán)節(jié)。微課成為教師教學(xué)環(huán)節(jié)的有效手段之一，在物理這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用也極為廣泛，為教師的教學(xué)提供了極大的便利。所以在目前的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制作成微課的形式，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體的演示，生動(dòng)形象地了解實(shí)驗(yàn)的步驟，以此來(lái)減少課堂上的負(fù)擔(dān)，提高教師的課堂教學(xué)效率。總之，在初中物理這門(mén)學(xué)科中教師想要提高學(xué)生的物理水平，一定要引入學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，微課就是其中之一。將微課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，可以呈現(xiàn)出更加直觀的課堂內(nèi)容。比如說(shuō)，教師為學(xué)生講述《電磁波及其傳播》這一內(nèi)容，教師完全可以借助微課來(lái)展現(xiàn)出虛擬實(shí)驗(yàn)。由于電磁波是學(xué)生看不著又摸不到的物質(zhì)，即使學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作也不一定能夠理解電磁波是存在的，而且發(fā)揮出了什么樣的作用，很難對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)課本上的資料結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于電磁波的內(nèi)容制作成微課，將抽象的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者是一些其他方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看的環(huán)節(jié)中理解電磁波及其傳播的間接性。將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行理解。除此之外，教師在課堂上也可以利用微課，一步一步地讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作的步驟，以便于記憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）采用小組合作方法

教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中秉承著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的理念，要以學(xué)生為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而為了可以使得學(xué)生有效地掌握初中物理這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的參與程度，可以在課堂上通過(guò)小組合作的模式讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生之間的合作能力，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才可以讓學(xué)生印象深刻。所以，為了發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，教師就需要更加深刻地理解物理知識(shí)的含義。比如說(shuō)，教師在為學(xué)生講述《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這一內(nèi)容，教師完全可以為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面，告訴學(xué)生兩個(gè)燈泡串聯(lián)的方式連接在電路上，但是兩個(gè)燈泡的亮度卻并不一樣。一個(gè)很亮，一個(gè)沒(méi)有那么亮…這個(gè)視頻為學(xué)生播放完成后，學(xué)生的腦海之中一定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)：為什么兩個(gè)燈泡之間的亮度會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)呢？是不是因?yàn)殡娐飞系碾娏鲿?huì)有所不同？學(xué)生在產(chǎn)生疑惑后？教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組。但是這一環(huán)節(jié)中一定要注意一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生分成若干個(gè)小組后，給學(xué)生提供材料，要讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行充分討論，這也就是說(shuō)明小組內(nèi)部的水平是呈現(xiàn)出旗鼓相當(dāng)?shù)臓顟B(tài)。要讓每個(gè)小組的能力呈現(xiàn)均衡之后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)才可以有效地找到問(wèn)題，不能將全部學(xué)習(xí)好的學(xué)生安排在一個(gè)小組，將所有的差生安排在一個(gè)小組，這樣會(huì)導(dǎo)致差異性。學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就將答案解答出來(lái)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生還找不到思緒，這樣的效果達(dá)不到小組合作的目的。通過(guò)群體力量讓學(xué)生去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這樣才可以讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最理想的狀態(tài)。

總之，在物理這門(mén)學(xué)科中教師一定要積極地創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。或許這樣的課堂模式出現(xiàn)，才可以真正地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（四）滲透生活知識(shí)

物理這門(mén)學(xué)科的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的生活有著密切的聯(lián)系，很多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到生活中的內(nèi)容其實(shí)與物理這門(mén)學(xué)科有著密切的聯(lián)系，也有一些學(xué)生缺乏生活意識(shí)，所以物理這門(mén)學(xué)科的出現(xiàn)學(xué)生感受不到兩者之間的聯(lián)系。因此，在物理這門(mén)學(xué)科中應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課下利用實(shí)驗(yàn)的手段去發(fā)掘生活中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解生活中處處都有物理的現(xiàn)象，從而不斷地加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，一定會(huì)使得學(xué)生的能力得到提高。而教師在課堂上滲透生活知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，也可以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師為學(xué)生講授《摩擦力》這一內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生去感受生活中的摩擦力都有哪些？摩擦力的出現(xiàn)是不是為我們的生活帶來(lái)了一些便利？教師在提出這些問(wèn)題后，一定要讓學(xué)生去觀察的環(huán)境中進(jìn)行記錄，這樣才可以有效地去分析摩擦力。冬天的時(shí)候我們都會(huì)穿一些防滑的鞋子，這樣的鞋子對(duì)我們的行走有著一些幫助，因?yàn)椴粫?huì)輕易地滑倒，這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了摩擦力…學(xué)生提出類(lèi)似這樣的想法后，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐探索。通過(guò)分析問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)歸納，總結(jié)出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，并且把自己的想法展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生意識(shí)到生活與物理之間的聯(lián)系性，也可以讓學(xué)生有效地了解摩擦力的真實(shí)含義，從而去提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著很多的問(wèn)題，影響因素也包含著各個(gè)方面。所以為了能夠發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)校需要投入一些資金，購(gòu)買(mǎi)充足的資源，這樣才可以為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境;之后，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也應(yīng)該端正自己的上課態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分，并且改善傳統(tǒng)的授課方式，盡可能推陳出新，為學(xué)生提供出不一樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才可以主動(dòng)地參與到教師所展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作中。不僅可以讓學(xué)生掌握到正確的操作步驟，也可以更好地理解物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生鍛煉思維能力。同時(shí)教師要告訴學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，提高學(xué)生探究能力的同時(shí)也要讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷去感受物理這門(mén)學(xué)科的含義，從而高效地提高自己的物理水平。

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