新工科背景下西藏高校工程應用型人才培養模式研究

摘要：社會主義新西藏的現代化建設離不開互聯網、工業智能產業的布局和發展，必然需要大量新工科人才作支撐。西藏高校是為西藏建設輸送中高端人才的重要陣地。本文以西藏大學計算機科學與技術專業為例，描述了西藏新工科人才培養現狀，分析了西藏高校新工科人才培養的目標定位，提出了一種西藏高校工程應用型人才培養的教育改革新模式。

關鍵詞：新工科 西藏高校 工程應用型 人才培養模式

Research on the Cultivation Mode of Applied-EngineeringTalents in Universities in Tibet under the Background of Emerging Engineering Education ——Take the Computer Science and Technology Major of Tibet University as an Example

NI Shengqiao

（1.Tibet University， Lhasa， Tibet Autonomous Region， 850000 China; 2.Sichuan University， Chengdu， Sichuan Province， 610065 China）

Abstract： The modernization of new socialist Tibet is inseparable from the layout and development of the Internet technology and industrial intelligence industry， which will inevitably need a large number of talents majoring in emerging-engineering for support. Colleges and universities in Tibet are important positions to cultivate and transport talents for the construction. Taking the Computer Science and Technology major of Tibet University as an example， this paper describes the current situation of the cultivation of emerging-engineering talents in Tibet， analyzes the target orientation of the training of emerging-engineering talents in Tibet universities， and puts forward a new educational reform mode of the training of applied-engineering talents in Tibet universities.

Key Words：Emerging engineering education; Colleges and universities in Tibet; Applied-engineering talents; Talents cultivation mode

社會主義強國的構建對新工科人才培養提出了更新、更高的要求。社會主義高校是培養人才的主要陣地，為全面推進現代化新征程輸送優秀的可用人才是高校義不容辭的使命。2017年，教育部發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》，明確提出關于“新工科”的建設發展和要求。2020年，教育部為了更好地推進新工科建設，決定在高等學校建設一批未來技術學院，做好新工科人才培養，搶占科技發展先機。西藏高校主要為美麗新西藏建設培養中高端人才，也正在積極大力推進新工科建設。教育界和學術界針對中國高校新工科建設進行了大量的研究^[1-4]，對西藏高校新工科建設也有一些有益的探索^[5-8]，但是研究成果主要集中于對新工科建設的思考、新工科課程建設、策略研究和教學手段創新，鮮有針對西藏高校新工科人才培養現狀、人才培養目標定位和人才培養可操作的模式的探索和研究。基于以上事實，分析西藏高校新工科人才培養現狀，明確人才培養定位，探索出一套適合西藏高校新工科建設的可行性人才培養模式是非常有益的。西藏大學作為西藏唯一的一所211綜合性大學，在西藏現代化建設人才培養中發揮的作用是舉足輕重的，計算機科學與技術專業是新工科建設專業的典型代表，所以以西藏大學計算機科學與技術專業為例，探索研究西藏高校新工科人才培養模式是極具現實與示范意義的。

1西藏高校新工科建設與人才培養定位

1.1西藏高校新工科專業建設現狀

2001年，西藏大學開設了土木工程、交通運輸和信息工程3個工科專業，開創了西藏高校本科生工科專業的序幕。有研究^[6]統計了2019年西藏大學、西藏農牧學院和西藏民族大學3所西藏高校工科本科專業情況：西藏大學共有8個工科專業，西藏農牧學院共有14個工科專業，西藏民族大學開設了9個工科專業。目前，以上3所學校的工科專業有了適當的調整，但整體說來西藏高校的工科專業建設無論在數量上還是在門類上，相對區外高校都落后較多。以西藏大學為例，在IT相關專業中，只有計算機科學與技術、通信工程和信息工程3個傳統新工科專業，并沒有建設人工智能、大數據等新興的新工科專業。

1.2西藏高校新工科專業人才培養現狀——以西藏大學計算機科學與技術專業為例

西藏大學計算機科學與技術專業已于2019年12月份列入國家級一流本科專業建設名單，是西藏高校新工科專業建設的典型代表。從2018年起，西藏大學計算機科學與技術專業本科生招生規模穩定在160人左右，其中區內（西藏自治區）80人、區外80人，在區內招收的是高考一本線生源，在區外招收的絕大部分是二本線生源。西藏高校招生對象主要集中于西藏、甘肅、青海、云南和四川5個西南偏遠省區，學生構成以藏區學生和藏族學生為主。西藏地區高校的基礎教育較區外有較大的差距，生源質量不能有很好的保障，這給新工科建設增加了不小的難度。

目前，西藏大學信息科學技術學院計算機科學與技術系共有9名專職教師、2名能勝任專業教學任務的院校領導和2名中組部教育部第九批援藏干部，共有不足20位教師能夠承擔計算機科學與技術專業的專業課程教學工作，具有博士學位的教師只有4人，其中2名是援藏干部。新工科專業課程知識更新非常快，又特別注重學生工程能力、創新能力的培養，計算機科學與技術專業也不例外，遺憾的是以學院目前的師資配置，很難保證新工科實踐類課程高質量的教學實施，人才培養的質量也不能得到保證。由于受地域、交通、政策、薪資等客觀因素的影響，西藏高校并不能較好地做到人才引進、師資能力提升及尖端科學研究，所以在師資、教學平臺、新興課程建設方面都無法趕上區外的高校。

1.3西藏高校新工科建設應以工程應用型人才培養為目標

在中國特色社會主義大踏步走進新時代的征程中，大數據、區塊鏈、人工智能、虛擬現實、元宇宙等新興技術產業為典型代表的新工科應用正在蓬勃發展，必然需要大量新興技術產業企業和新工科人才的支撐。社會主義美麗新西藏的現代化建設對工科專業人才的要求提出了更高的標準，然而西藏高校以目前的生源組成、師資隊伍、教學平臺和育人環境真的能完完全全對標新工科建設要求和高質量完成新工科人才培養嗎？答案是否定的，目前西藏高校不可能做得到。平均海拔4000多米的雪域高原，對人們的生活有著極大的挑戰，況且西藏地區吸引人才的政策并沒有太大的優勢，所以各單位和企業很難招聘并長期留住中高端技術型人才。可以說新西藏建設對人才的旺盛需求對西藏高校新工科人才培養供應提出了巨大的挑戰。慶幸的是，研究發現：西藏高校的畢業生尤其是藏區生源的畢業生更愿意留在藏區工作，而且西藏目前各行各業緊缺的是工程應用型人才，對高精尖的復合型人才需求量并不大。所以應對當前西藏建設實際需求，綜合西藏高校人才培養能力，適當降低新工科人才培養目標才是切實可行也是非常務實的做法。在新工科建設的大背景下，西藏高校當前應該以培養工程應用型人才為主要目標。

2西藏高校新工科人才培養模式設計

西藏大學信息科學技術學院以新工科建設為契機，以計算機科學與技術專業人才培養為試點，大力推進本科教育改革創新，努力探索適合西藏高校的新工科人才培養新模式。通過西藏大學計算機科學與技術專業本科畢業生就業去向分析、在校大學生專業能力評估調查、核心課程梳理、專業學習入門情況調查和任課教師研究方向及可勝任課程等人才培養等方方面面的調查研究，經過充分論證，提出了以有目標、講方法、重實踐、看成效為改革總則，以提升信息科學技術學院人才培養能力為改革核心，以培養高質量的信息技術相關專業工程型人才為改革目標，以探索西藏高校信息技術相關專業新工科工程應用型人才培養模式為改革途徑的整體改革思路。具體培養模式設計主要從以下5個維度進行描述。

2.1 以專業教師教學能力及工程能力提升計劃為支撐

（1）教師與企業導師聯合授課計劃（針對學校引進的企業導師課程）。

（2）依托企業進行教師的課程培訓、工程培訓。

（3）教師掛靠其他高校進修課程教學。

（4）強化教學能力提升，規范教研活動。

（5）教師專業技能認證計劃。

2.2 以卓越工程師教育培養計劃為主線

（1）申請卓越工程師教育培養計劃項目經費。

（2）從2018級開始成立卓越工程師試點班（非實體班）。

（3）試點班每學期至少增設一門專業工程實訓類課程。

（4）引進校外優秀教師和企業工程師為試點班授課。

（5）非試點班參照卓越工程師培養計劃進行工程能力培訓。

2.3 以專業實踐教學平臺建設為保障

（1）建設和完善西藏大學MOOC教學平臺。

（2）申請項目經費引進成熟的專業實踐教學平臺。

（3）依托實踐教學平臺進行專業課程體系建設。

（4）依托實踐教學平臺開展學生工程能力培養。

（5）依托實踐教學平臺提升教師專業教學能力。

2.4 以學生實習基地、實訓基地、雙創基地建設為抓手

（1）以就業為導向，深度推進校企合作建設實習基地。

（2）以提高學生工程能力為目標，建設實訓基地。

（3）以培養高尖端人才為目標，建設雙創基地。

2.5 以學生工程應用能力、就業能力、創新創業能力培養為驅動

（1）開放專業實驗室，做好分年級、分類指導與培養。

（2）面向西藏地區就業為目標，實施大學生職業規劃指導和就業能力提升計劃。

（3）推進學生專業技能認證，提升學生就業競爭力。

（4）全面推廣專業類競賽，強化學生工程應用能力和創新創業能力。

（5）指導學生創新創業實踐，探索創新人才培養。

3 西藏高校新工科人才培養實踐探索

新工科人才培養繞不開企業的參與，西藏大學信息科學技術學院近些年在人才培養方面大膽創新，與十多家區內外企業合作進行校企聯合人才培養。在師資隊伍建設、實踐課程授課、線上實踐課程建設、實習基地、實訓基地建設方面均有較大突破，先后與華為技術有限公司成立華為ICT學院、與達內時代科技集團成立達內IT學院、與成都上程數據有限公司聯合實施卓越工程師教育培養計劃。從借助外部企業力量和激發學院內在驅動兩方面著手，為學院的本科人才培養改革提供了雙重保障。

3.1 專業教師教學能力及工程能力提升

良好的師資是做好人才培養的基礎，在西藏高校引進高水平師資人才比較困難的情況，提升現有教師的教學和工程能力是做好新工科人才培養的第一步。2019年以來，信息科學技術學院與達內IT學院先后組織了《大數據概論》《人工智能導論》《Python高級編程》《Java Web開發》和《機器學習》專業課程師資培訓，受益教師50余人次，每年引進達內工程師為本科生進行專業實踐課程授課4門次，并安排學院教師參與聯合授課。學院組織專業教師考取工信部、微軟公司專業認證書證33本，學院專業教師能力的不斷提升為新工科人才培養做好了必要的師資支撐和人才儲備。

3.2 卓越工程師教育培養計劃試點

2018年10月，教育部、工業和信息化部、中國工程院聯合發布《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》，要求以新工科建設為重要抓手，強調“關注學習成效，建設質量文化，持續提升工程人才培養水平”。學院從2019年9月開始嘗試探索卓越工程師教育培養計劃，并于2020年3月全面實施《卓越工程師教育培養計劃試點》。該計劃以學生專業實踐能力提升為主線，以培養工程應用型人才為目標，進行本科教學改革探索。表1簡單地描述了學院與企業聯合進行人才培養，從大一至大四年級分階段的工程能力階梯培養方案。目前，2018級、2019級和2020級本科生都已在該計劃試點中受益。

3.3 專業實踐教學平臺和線上實踐課程建設

學院正在西藏大學MOOC教學平臺積極推進多門專業課程建設，并已經在“頭歌”線上實踐教學平臺（https：//www.educoder.net）建設完成了《C語言程序設計》《Java語言程序設計》《數據庫系統概論》《數據結構與算法》和《Python編程基礎》5門專業核心實踐類課程。線上實踐課程非常好地解決了學生課外輔導師資不足的問題，突破了學生專業學習時間和空間的限制，同時非常方便教師對學生的學習情況進行監督與“大數據”分析，從而進行個性化指導和針對性培養。

3.4 學生雙創基地、實習基地、實訓基地建設

學院建設了達內智慧工場雙創基地、華為ICT雙創基地，萬興科技集團股份有限公司實習基地、西藏科達信息技術有限公司實習基地、西藏大智無疆科技有限公司實習基地、西藏昭楊信息技術有限公司實習基地，成都上程數據有限公司實訓基地。雙創基地為新工科人才的創新創業能力鍛煉提供了必要的平臺。實習基地是學生工程應用能力檢驗與升級的好地方。第一個在區外建設的成都上程數據有限公司實訓基地位于國家信息中心大數據創新創業（成都）基地，是四川大學、電子科技大學、西南交通大學等多所知名高校IT專業學生的實訓基地，是西藏大學IT學子與區外高校學子、企業家、工程師進行零距離學習交流的場所。

3.5 學生工程應用能力、就業能力、創新創業能力培養

新工科專業學生必須具備解決實際問題的能力，不能是紙上談兵。學院針對大一年級全體學生實施開發實驗計劃，指導學生完成C語言、Java語言、數據結構與算法等專業基礎課程線上實訓題庫，打好專業基礎。引進企業工程師，面向大一年級，在暑假開展為期2周的《C&C++語言項目實訓》，初步培養學生的項目實戰能力。針對大二、大三年級的卓越班學生，增設《Java企業級開發實訓》《微信小程序開發實訓》等企業線上課程。針對大四年級卓越班，寒假在成都實訓基地參加為期1個月的企業頂崗實訓。學院以就業為導向，將就業能力指導與培養貫穿于教學工作的全過程，對不同年級開展分階段的指導和培訓。學院組織學生專業技能認證考試已為常態，近3年，每年開展一次專業認證計劃，學生考取專業技能證書200余本。學院以大創項目和專業競賽為驅動，提升學生工程能力和雙創能力，學生大創項目立項數量連續3年排名全校第一，近3年學生獲得省部級以上專業競賽獎項150余項，發表學術論文80余篇。

4 結語

西藏是一個非常特別的地方，有著極其特殊的區情。西藏高校的新工科人才培養不能照搬照抄區外高校的現有經驗，應該根據新西藏現代化建設的人才需要，結合西藏高校現有條件，以培養切實可行的工程應用型人才為主，培養高精尖的復合型人才為輔，大膽實踐并總結探索出一套符合西藏特色的新工科人才培養模式。

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