基于職業資格體系下的高職院校建筑工程技術專業教學模式改革

余曉云

【摘要】隨著高等職業教育改革的全面實施，對現代職業教育人才培養提出了更嚴格的要求。在高職院校專業設置中，建筑工程技術專業是一門非常重要的課程，其對培養學生的思維能力、實踐能力等發揮積極作用。本文首先明確指出了基于職業資格體系下的高職院校建筑工程技術專業教學模式改革的必要性，接著探討了建筑工程技術專業教學模式改革的具體策略，其旨在能夠促進建筑工程技術專業教學模式的全面創新，力爭為社會培養出更多優秀的應用型人才。

【關鍵詞】職業資格? 高職院校? 建筑工程技術專業? 教學模式? 具體策略

【基金項目】亳州職業技術學院2018年內涵建設項目，項目名稱：基于能力培養的“3+2”建筑工程專業中高職課程銜接探析和教學內容改革，項目編碼：2018bzjyxm32。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0090-02

一、引言

建筑領域實施職業資格證書體制，是勞動就業政策、職業準入控制的一個核心理念，也是開展職業教育工作的一個核心目標。在高職院校中實施職業資格考證體系，則是全面遵循以服務為根本、以就業為目的，培養現代化優秀專業人才的一個根本展現。在具體工程實踐及教學應用中，建筑工程技術專業是一門重要的學科。其歷經了長時間的發展，教學模式的規范性、嚴謹性等慢慢地凸顯出來。不過，由于社會經濟的不斷發展，我國建筑行業也迎來了新的發展機遇和挑戰。那么，傳統教學模式則不能緊跟社會實際發展步伐，高職建筑工程技術專業教學模式改革是一個必然的發展趨勢，必須要對其進行全面創新和改革，進而為實現課堂教學效率提升提供幫助。具體來說，在教學活動中，必須要以職業資格考證為載體，持續加強建筑工程技術專業教學模式改革與創新，逐步增強學生的應用能力與市場競爭優勢。

二、基于職業資格體系下的高職院校建筑工程技術專業教學模式改革的必要性

建筑工程專業資格證書適應的崗位類型比較多，例如建設施工、生產、服務等。2005年，我國建設部頒布了《關于創建行業生產技術人員職業資格證書體系相關問題的說明》。2015年，住建部制定了《建筑與市政項目施工現場專業人員職業標準》，在全國各個地區廣泛實施建筑“八大人員”資格證書體系。其中，職業資格認證的類型包括兩個，即管理類與實踐類。對于前者來說，其適用于項目管理從業人員的資格認證，例如造價員等;對于后者來說，其對應的工種包括電焊工、砌筑工、電工、室內裝飾設計師、繪圖員、公路養護師等。

在高職院校的建筑工程專業課程中，教學培養目標必須要與未來的職業崗位要求相統一。對此，探討不同專業崗位所需的職業素質與考評內容，結合職業資格考核要求、建筑項目崗位規定，相關從業人員需要具備專業技能、通用素質、職業技能、崗位拓展技能等。在具體課堂教學中，一定要體現出職業任職資格與考核要求，促進“課、崗、證”的全面融合，由此能夠展示出課程內容與職業市場需求相吻合的特點，為培養更多的實踐性專業人才做鋪墊。

一直以來，高職院校的教學模式都在不斷創新和優化，希望能夠為社會發展培養更多的應用型人才，不過一些高職院校依舊延續著傳統的教學方法，導致教學成效不盡人意，具體現狀與現今社會對人才的需求相背離，學生掌握到的技能無法在實際崗位上得到有效的運用。尤其是對于建筑工程技術專業的學生來說，由于國家經濟的不斷發展，該行業的發展空間越來越大，其對人才的要求愈加嚴格。對此，其在人才培養模式方面需要進行全面改革。面對當前競爭愈發劇烈的就業環境，該專業的學生不但要掌握穩固的基礎知識和實踐能力，同時也需要掌握其他學科的知識，確保自己能夠順利地走向社會。高職院校建筑工程技術專業教學模式改革是一項亟待解決的工作，不但要培養學生思維能力、專業知識，同時也需要培養學生的綜合技能，例如團隊精神、社交能力、創新意識等等。以工學結合人才教育為載體，以增強崗位專業素質為根本，設置清晰的建筑行業對職業人士的新依據、新要求，構建全新的“崗課證融通”的教學機制，促使學生能夠順利走向社會，并盡快適應社會，并進一步增強學生的市場就業競爭優勢。

三、高職院校建筑工程技術專業教學模式改革的具體策略

在工學培訓體系中，建筑工程技術是一個非常重要的專業課程，其以保證學生順利就業為前提，按照對人才的職業標準及市場要求等明確具體的培養策略與方法，彰顯出專業、新穎、獨特的課程機制，進一步促進該專業實施“崗課證融通”的全面改革與創新。那么，對其相應的改革策略主要有以下幾點：

（一）完善人才培養措施

高職院校需要對建筑行業及其市場的發展趨勢進行調研和分析，探討建筑企業對人才發展等方面的需求，并根據專業特色，認真設計科學、有效的人才培養策略。大部分高職院校都實施“2+1”的人才培養方式，即學生在校學習2年理論知識，再頂崗實習1年。不過，這種工學結合的培養方式則無法滿足當前人才發展的根本需求。對此，一定要對人才培養模式進行改革，例如實施“2+0.5+0.5”的教學模式，即學生在校學習2年專業知識，然后用半年時間參加綜合實訓，最后半年進行頂崗實習，能夠和建筑單位開展合作辦學模式，一起培養行業發展所急需的專業化、規范化人才。其中，對于高職院校建筑工程技術專業課程設置來說，主要包括公共基礎課程、職業技能課程、職業拓展課程等等。綜合實訓的具體內容是工程測量、建筑施工方案設計、建筑質量安全管理、施工材料進場監管等。頂崗實習是要求學生到企業參加實踐鍛煉，進而增強學生的實踐技能，為其下一步走向社會積累經驗。

（二）科學創建專業課程制度

對于高職院校建筑工程技術專業教學來說，其本質是為了培養學生的職業技能，使其滿足新職業要求，創建集“崗、課、證”為一體的新課改制度，將理論知識和實踐知識全面融合在一起，促使學生的職業技能不斷提升和拓展。對于該專業的學生來說，他們畢業后的對口工作包含了一些相對專業的實用技能，所以，在進行課程設置的過程中，務必要圍繞著施工崗位進行設計，創建理實相結合的課程制度，積極開展基于工作過程的項目化教學活動，增強教學水平。那么針對原來的專業課程來說，需要進行針對性、科學性地增減，進而達到優化課程體系的目的。另外，還需要積極開展創新教育體制，創設特長生課題及培訓社團等，鼓勵學生在學習專業知識的過程中，積極參加一些技能大賽與校外實習實踐活動，由此來逐步增強學生的創新精神，并結合學生的個性特點、興趣愛好等實施個性化的職業生涯規劃和就業指導，為學生能夠在走向社會后得到全方位發展做鋪墊。

若要高效、科學地培養社會所需人才，那么高職院校建筑工程技術專業課程體系需要設置五大模塊，一是公共基礎課，其是每個專業都必須學習的課程，比如大學計算機應用、毛澤東思想概論等;二是職業技能課程，其包括建筑施工管理、項目施工評估等;三是職業基礎課，其包括施工材料檢測、建筑力學和結構分析、項目工程測量等;四是實踐課程，其包括施工圖設計、CAD綜合應用、建筑計量和計價等;五是職業拓展課程，其包括項目工程資料管理、建設法規、項目工程監理等。

（三）完善雙證合一的教學內容

對于高職專業課程教學工程來說，需要增添一些與職業資格證書考核相關的教學知識，能夠使學生在學習專業知識的過程中，也能夠了解和掌握到一些與職業資格證考試相關的知識，進而調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。對于雙證合一的教學模式來說，也可以稱作為“教、學、證”相結合的教學考核制度。結合市場的基本需求與職業資格認證的基本標準，在具體教學活動中，針對性地開設與職業資格認證相關的課程，并把“八大員”、室內裝飾設計師、混凝土工等一些職業標準、資格考核要求等與課程教學內容全面融合在一起，由此能夠促進職業資格和專業課程的相統一，促進學生朝著職業化、專業化的方向轉變，為今后能夠順利就業指明方向。同時，還需要結合學生的專業優勢、興趣特點、特長優勢等進一步優化職業技能課程體系，加強實踐技能的訓練與培訓，構設以技術員、安保員、操作員等職業崗位為重心的實踐能力培訓課程體系，開展一體化的教學活動，分層次、個性化地實施專業技術能力訓練，由此培養學生的專業技能，促使學生積極開展相關職業崗位技能鑒定，并由此獲得相應的資格證書，這不但能夠緩解學生的學習壓力，同時也能夠在其獲得高職院校畢業證書時，拿到獲得國家認可資質的職業技能等級證書等，為其下一步順利就業做鋪墊。

（四）強化實習實訓教學

在實際課程體系中，實訓基地建設是一個核心內容，其重心是促進校內“理論實踐”的全面融合，以便于能夠積極地落實專業教室建設、校外“工學一體化實訓基地”建設。基于校企一體化建設的過程中，需要積極與企業開展全方位、深入性地合作，共同創建校內外實訓基地、綜合實驗基地等;并且，還需要結合職業崗位標準的具體要求來設置不同類型的實訓項目，促使綜合實訓、頂崗實習等效果不斷提升;鼓勵校內專職教師、校外兼職技術人員等一起開發全新的教學課程體系，并安排實習實訓與考核，由此來凸顯出專兼職教師的技能優勢，促使教學資源得到高效地整合與優化，并且要利用專業基地、實訓教室、教學工地等有計劃、有要求、分層次地開展知識與技能相融合的教學活動，進一步增強學生的綜合素質。

為更好地提升高職院校建筑工程技術專業學生的整體素質和實戰能力，工學結合教學模式以及增加實訓教學是非常必要的。在進行實習實訓教學的過程中，應提前制定科學的教學計劃和目標，首先，應增設課程實踐教學內容，對實際操作崗位理論知識進行傳輸;其次，應進行綜合實訓教學，在學生學習并掌握理論知識后，應對崗位實際操作的相關設施、設備等知識進行學習和實際操作，提高對崗位工作的認知;最后，學校可以安排學生去相關企業進行實習，從崗位工作中逐漸掌握專業技術和能力，逐漸成為高素質人才。

四、結束語

總之，若要讓學生更好地面對競爭愈發激烈的社會，對高職院校建筑工程技術專業的教學模式改革是一個必然趨勢。高職教育必須要體現出“工學結合”的發展原則，打造“理實相融合、課證一體化”的人才培養機制，由此來設置出滿足市場發展要求與人才培養要求的課程教學體系。并按照新職業標準的規定，創建集“崗、課、證”于一體的專業課程制度，注重培養學生的專業知識、實踐能力、綜合素質等，保證學生不但實現了在具體工作中的零接軌，同時也能夠大大提高自身的職業技能和專業水平。

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