信息化背景下初中語文課堂教學模式探究

楊俊山

【摘要】隨著社會的不斷發展，信息技術飛速發展，這對當前的教學事業有著重要的影響。信息技術被廣泛應用于當前的教學當中，這對學生的學習和發展有著重要的影響。在初中語文教學當中，在信息技術的影響下，可以為學生提供更加豐富的語文教學，為學生創造良好的語文學習環境。信息化的語文教學使學生可以加強語文學習主動性，提高學生的語文課堂學習質量。本文就信息化背景下初中語文課堂教學模式進行探究，旨在加強對初中學生的語文教學。

【關鍵詞】信息化? 初中語文? 課堂教學? 模式探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0068-02

一、前言

在語文課堂中加強對學生的信息化教學改革，可以有效提升語文教學效率，提高學生的語文學習主動性。信息化是一種有效的教學手段，無論是多媒體教學技術還是新型的教學模式，對學生的學習和發展都有著重要的教學影響。信息化背景下的語文教學可以使學生積極地參與課堂的學習，使學生可以加強對語文知識的記憶，增強學生的語文學習能力，提高學生的語文學習素養，充分發揮學生對語文學習的主觀能動性。

二、現階段初中語文教學中存在的問題

（一）教學方式傳統，不利于學生學習發展

因為應試教育的影響，一直以來對學生的教學方式都是過于強制性的，學生處于一種被動學習的狀態。教師忽略了學生的學習能力以及學習興趣，使學生在學習的過程中容易產生厭煩的情緒，失去對語文學習的興趣。教師為了提高學生的語文成績，比如教學過程中在對文章進行分析時，學生很難輕易理解其中蘊含的深層的意義，而教師并沒有直接對學生講解如何學會對課文的分析。因為其中的一些內容在考試的時候并不會考，因此，教師并不注重對學生自主探究能力的培養，一般都會采取灌輸式教學，教師“推”著學生往前走，這種教學模式不利于學生語文學習能力的提升，對學生未來的學習發展不利。

（二）注重對學生學習成績的提升，忽視學生綜合性發展

教師為了快速提高學生的語文成績，在對學生進行教學時，會加強對學生語文知識的灌輸，并且對一些語文題的教學進行固定模式的教學。比如對一些閱讀類的題目做題時，教師就會教學生一套固定的模板，讓學生根據這個方向回答，就可以得到分。其實，這種教學方式阻礙了學生的思維拓展，對學生語文綜合能力的提升有著一定的影響。

并且很多教師過于注重對學生學習能力的培養，忽略了對學生的心理教育。初中階段的學生正處于青春期，正是身心發育的關鍵時期，很多學生在此期間都會有一些思想上的變化，如果此時教師不注重對學生的教學引導，學生很容易產生錯誤的情緒，影響學習。教師應該多與學生進行溝通，提高學生的語文學習興趣，加強學生對語文知識的積累。學生因為當前的年齡尚小，身心發育還不成熟，教師應該注重對學生的情感培養，加深他們的情感學習體驗。現階段的教師在對學生進行教學時會忽略對學生的情感教育，使學生在學習語文時無法感知文章中所傳遞的情感，這也是當前初中語文教學的一個弊端。

（三）忽視對學生語文拓展性教學

傳統教學理念下的教師在對學生進行教學時，注重對學生課本上的內容的教學講解。對于課外的語文知識的教學教師是有所忽略的，使學生無法進行語文的拓展提升。隨著社會的發展，多媒體等教學方式開始逐漸運用到日常的教學中，但是很多教師并沒有進行合理有效的運用，因此學生的語文素質并沒有得到很大的提升。達不到信息化的創新教學，無法滿足當前學生的學習需求。

三、信息化背景下初中語文課堂有效的教學策略

（一）利用信息化教學創設情境教學

信息化教學是一種符合當前教學趨勢的有效教學方式，對學生的語文學習興趣的提升以及語文知識的積累有促進作用。語文教學的重要教學內容之一就是加強對學生語文素養的培養。在語文課文的教學中，很多是對學生的語文情感教學。教師在對學生進行教學時，可以利用信息化教學加強對學生的情感教學。教師可以通過信息化的方式為學生營造出良好的情感教學環境，使學生可以在學習的過程中提升對語文的學習熱情，并且加強對語文的情感共鳴。這對學生語文能力的提升有著重要的作用。

比如教師在對學生進行《濟南的冬天》課文教學時，教師可以通過多媒體播放視頻的方式，向學生展示濟南冬天的場景，使學生先從視覺上有一個直觀的感受，在對學生進行課文教學時，學生可以更快速地對語文課文進行理解。對其中的場景的描繪以及作者內心的情感變化都會有所改變。

再如對《安塞腰鼓》這篇課文的教學。安塞腰鼓是陜西的傳統民間藝術，是老一輩人傳過來的優秀非物質文化。可能很多學生對此并不是很熟悉，所以教師在對學生進行教學時，可以加強對學生的文化教學，通過視頻教學的方式，對學生的文化學習進行拓展，使學生可以先對安塞腰鼓有初步的認識，明白當地人的表演形式，使學生在進行學習時，可以有更深刻的學習感受。通過視頻中人們激情昂揚的表演可以激發學生對安塞腰鼓的興趣，從而加強對學生語文課文的學習，使學生可以主動地參與到課文的學習當中。

在初中語文的學習中，學生開始接觸更多的古詩詞，并且開始學習文言文，但是其中的內容并不是特別容易理解，教師在對學生進行教學時，需要加強對學生相關知識的掌握，讓學生學會理解文言文中所表達的情感，感受作者想要向學生傳遞的情感。像教師在對學生進行《愛蓮說》的教學時，教師可以通過多媒體給學生展示蓮花的圖片讓學生進行觀察，感受作者在文中所說的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感覺，加深學生對語文的學習興趣，使學生可以更好地進行語文的理解。

（二）利用信息化教學豐富教學資源

傳統課堂教學的弊端就是，對學生語文教學內容匱乏，主要是針對書中的內容進行教學，學生學習到的語文知識也非常有限。因此，教師在對學生進行語文教學時，可以通過信息化教學改變這一問題，提高學生的語文知識積累，為學生的語文學習提供豐富的語文知識內容，使學生可以獲得更多的語文素材的學習，提高學生的語文綜合水平的積累。

比如在對學生進行《鄧稼先》的教學時，可能很多學生并不了解鄧稼先，但是提到原子彈可能很多人都會知道。鄧稼先被稱為“兩彈元勛”為我國的科技事業做出了巨大的貢獻。可能很多學生看過關于飛船發射升空的場景，對于原子彈、氫彈的發射還是比較陌生的。因此教師可以尋找相關的視頻給學生看，讓學生感受當時鄧稼先先生為了使我國的科學技術可以趕上國際所付出的巨大貢獻，正是因為他的堅持，才讓我國科學發展不斷進步。通過對這一課的學習，加強學生對老一輩科學家的敬重，并且激發學生的愛國情懷，堅定自己的學習信念，為祖國貢獻自己的力量。

再如《口技》的教學，口技是老一輩人的一項專業技能，通過聲音可以將周圍的事物模仿得惟妙惟肖。教師可以通過多媒體的方式，和學生進行互動，通過游戲來激發學生的學習興趣。通過多媒體播放圖片，學生以四個人為一組，兩個人表演，兩個人猜，但是只能用聲音模仿圖片中的物品，規定時間內，猜得多的小組獲勝。通過游戲的設置，使學生既可以主動地參與進來，還可以使學生感受到口技的魅力，加強學生對課文的理解，從而有效提高學生對語文課文的學習主動性。

（三）利用信息化教學突出學生學習主體

傳統教學模式阻礙了學生的思維發展，對學生的學習進行有著不利的影響。因此，信息化背景下的語文教學，既可以符合當前的語文學習需求，還可以使學生能夠主動地進行語文的學習。原來學生獲取知識的途徑只有教材，學生能進行學習的內容很少。而且傳統教學理念下的教師在對學生進行教學時，對學生一般會進行強制性的教學引導，不利于學生的發展。而信息化的時代可以有效地緩解這一教學弊端。

比如在平時的課堂教學中，教師可以在對學生進行課文講解時，先讓學生進行自主的課文預習，像學習《音樂巨人貝多芬》時，教師可以讓學生在課前先搜集一些關于貝多芬的資料，從而體會為什么作者會把貝多芬稱為“音樂巨人”。

比如學習《沁園春·雪》，學生可以從寫作的背景出發，感受當時作者的寫作心境，并且可以和《沁園春·長沙》相比較，在不同時期，作者的不同感情，都可以從詞句中有所感受。教師在進行課堂教學時，可以讓學生把自己搜集到的資料和同學進行分享，加強學生對語文學習的積極性。

在信息化的背景下，不論是對教師的教學，還是對學生的自主學習都是有著非常重要的作用，這為學生的語文學習提供了非常便利的條件。教師應該始終注重對學生的教學影響，使學生可以更加積極地進行語文的學習，從而培養學生的語文綜合能力。

其實教師還可以將語文教學中的一些重點難點，學生在學習時不好理解的內容，通過制作成微課的教學方式，提高學生的語文學習興趣，使學生在有限的時間內可以有效地掌握相關知識的學習。微課是信息化時代的產物，對學生學習成績的提升有著重要的作用。可以讓學生發散思維，同時也可以加強學生學習的主體性，通過對學生的教學引導培養學生的思維能力。充分發揮新型的教學理念下的良好教學方式，有利于提高學生的語文學習水平，對推動學生課堂學習效率有著重要的作用。

（四）利用信息化教學提高教學效率

在信息化教學中微課作為一種高效的教育手段，有著內涵豐富、獨特性較強等特點，對幫助學生完善知識結構有著直接影響。借助微課教學能夠促進學生個性發展，提高教學趣味性與有效性，在降低學生對知識理解難度的基礎上提高學習效率。不論是課前預習、課中教學還是課后復習，運用微課能夠實現對傳統教學的補充，同時也可以降低學生學習難度，提高學習質量。通過為學生提供與教學內容相關的文獻資料，能夠減輕學生的學習壓力，同時也可以提高教學的直觀性，讓學生更好地進行微反思等。

如在講述《濟南的冬天》這一內容時，就可以將部分知識點錄制成視頻，在控制好時長的基礎上來上傳到微信群中，便于學生進行課前預習。為了激發學生的學習興趣，還可以向學生提出問題：請說出自己印象中冬天的樣子？針對本文作者老舍進行分析，收集相關資料，談一談對老舍的認識？文章中所描述的濟南的冬天有著哪些特點？通過為學生提供多元化問題，不僅提高了教學的開放性，同時也加強了教學內容與問題之間的結合，能夠激發學生的預習積極性。隨后教師就可以運用微課讓學生在回憶冬天的基礎上區分北方與南方的冬天。在調動學生思維后，教師就可以順勢開展課堂教學，利用學生的好奇心開展教學活動，鼓勵學生分享自己喜歡的內容，在音樂的配合下大聲朗讀文章內容。通過為學生營造濃郁的情境，能夠激發學生參與學習積極性，同時也可以讓學生在主動閱讀與理解中掌握文章內容。運用微課輔助語文教學能夠促進學生的個性化學習，提高學生學習效果。

四、結束語

總而言之，隨著當前的社會發展，信息化語文教學是一種必然趨勢，無論是對教師教學方式的提升，還是對學生學習效率的加強，都是一種良好的發展趨勢。信息化教學非常符合新時期學生的學習興趣，對學生的學習發展都有著非常重要的作用。同時，教師應該明確學生的課堂學習主體地位，激發學生對學習的主動性，打破傳統教學理念，提高課堂效率，為學生未來的發展奠定基礎。

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