將“課程思政”教育教學改革充分融入進中外合作辦學教育體系中

【摘要】中外合作辦學是我國高等教育國際化歷程中的重要一環。中外兩國兩所高等教育院校以獨立法人身份簽訂合作辦學項目協議，共同培養具有誠實品性、實踐能力、創新意識、國際視野，既能熟悉國外先進的專業理念和思維，也能扎根中國文化，適應中國發展需求的一流優秀人才。堅持思想政治教育是我國高等教育教學立德樹人的根本任務，本文從思政教育教學工作的必要，遇到的問題與解決途徑等三方面進行闡述。

【關鍵詞】課程思政? 中外合作辦學? 教育體系

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0048-02

2017年國務院印發的《統籌推進世界一流大學和世界一流學科建設實施辦法》中指出中國的高等教育院校應加快建成一批世界一流大學和一流學科。在總體方案中，將國際合作交流放到了重要地位，大力提倡中國高等教育院校與世界一流院校合作，改革創新。習近平總書記也在相關講話中指出“要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學”。截至2020年12月，全國經審批機關批準且在辦的中外合作辦學機構、項目共有2332個;中外合作辦學在校生規模達60萬人;合作辦學專業涉及11個學科門類200多個專業。合作對象涉及36個國家和地區，800多所外方高校，700多所中方高校。中外合作辦學是全球化背景下的大勢所趨。隨著中外合作辦學的逐漸推行，許多問題也隨之暴露出來，其中最為迫切需要解決的就是中外合作辦學項目下教師與學生的思想政治教育教學工作。

一、中外合作辦學實施思想政治課程建設的必要性

（一）當代學生群體的行為特征與心理特征

現階段學生群體多為“00后”學生，這些學生大多為獨身子女家庭，家境優渥，社會交往能力強，個人綜合素質較高。進入中外合作辦學項目的學生，大多報以將來要出國或考研的目的，且他們的家庭也大多具有可資助他們出國或讀研的經濟實力。同時這些學生也具有自私、精神思想渙散、自我意識強烈而團體意識薄弱、不服從管理、具有反抗精神等特征。身處在互聯網時代，這些學生有眾多渠道可以接收外面世界的新信息、新事物和新觀點。學生通過微博、微信、公眾號、自媒體等眾多平臺可以快速獲取及時信息，信息的復雜化、大量化導致學生容易迷失自我，失去判斷力。因此正確的思想政治引導對當代學生尤為重要。

（二）多元文化背景下樹立正確的價值觀

按教育部規定，中外合作辦學項目中外方課程與外方教師引入占比需超過總課時量的1/3與總授課教師人數的1/3。雖然外方教師需保證所講授的專業課程不涉及政治敏感話題，但大量外方課程的輸入在帶來先進教育資源的同時也隱秘地輸入了外國的世界觀、人生觀和文化價值觀體系。一部分學生會對外國文化產生盲目崇拜與信仰，認為外國的理念和文化比自己本國的更好，因而產生文化上的不自信和思想上的游離。因此思想政治教育教學工作需在中外合作辦學項目中占據優先地位，學生必須具有良好的政治素質，才能確保中外合作辦學項目培養出的學生是具有良好的政治素養和道德修養的愛國專業人才。

（三）當下思想政治課流于形式

當下的思想政治課大多流于形式，這個問題不僅是中外合作辦學項目中的問題，更是所有高校專業的通病。學生群體中一部分人認為大學的思政教育教學與初高中時所學到的大同小異，沒有繼續學習的必要性。中外合作辦學項目中學生更多的關注在專業課、外語課以及雅思、托福等考試上，學校安排的思政教育教學課程是在增加不必要的學業負擔。很多學生也認為思政課程老師大多照本宣科，講述著枯燥的理論性知識，學生平時不用學習，只需要在考前突擊背誦即可，學生面對思政課程的態度大多是應付為主。因此加強思政教育教學的改革工作是確保學生擺正姿態，正確對待思政學習的措施之一。

二、中外合作辦學實施思想政治教育教學的問題、難點

（一）思政教育教學課程課時量少，排課難

中外合作辦學項目對下設的學科專業課、通識課與實踐課程都有相應的課時要求，同時在新冠疫情的大背景下，外方教師難以獲取來華簽證，大多外方課程只能采用網絡授課。由于外國和中國的時差問題，學生排課優先外方教師的時間。在多重積壓下，剩余留給思政課程的排課量和排課時間都并不理想。由于高校中外合作辦學項目并未對思政課程設置安排統一的硬性要求，一些項目不得不無奈壓縮思政課、體育課等課程課時量，優先滿足其他課程的需求。

（二）學生未能對思政課程高度重視

鑒于中外合作辦學項目的特殊性，項目下的學生大多報以將來出國的打算，且認為思政課程不如實際應用類課程有用，因此在面對思政教育課程時，學生表現的態度多為敷衍。小部分的輔導員、教師也認為思政課程對于中外合作辦學項目的學生來說無關緊要，因而不去主動了解學生的心理和思想動態，導致學生精神思想松散。

（三）思想政治老師隊伍建設薄弱

部分高校中外合作辦學項目中并未配有自己的思政教師，多為聘用外部相關教師來授課。授課教師質量良莠不齊，課堂以照書念為主，導致學生對思政課程的印象枯燥乏味。授課教師未能在課堂上充分調動學生的積極性和自主性，只是盲目追求課時量的完成。而專業課老師則只過于側重于教授學生專業知識，而輕視了對學生進行正確的思想政治引導。

三、中外合作辦學項目下思政課程的改革途徑探究

（一）積極實施多方位課程思政教育

按照黨的十九大會議精神要求，在中外合作辦學項目全體師生中落實思想政治教育工作要求，營造思想政治教育工作的良好環境和氛圍，加強形勢分析研判，完善安全穩定和突發工作機制。抓好意識形態陣地管理，多方位實施課程思政教育，加大對新媒體的關注，努力形成培育和踐行社會主義核心價值觀有效途徑。充分利用學生在學校學習的時間，發揮學校思想政治理論課的主渠道，嚴把學生教材選用關。以學生為本，在課程建設上尋找專業課和思想教育育人融合因子，在教學大綱、實習實踐指導中強化教學規范，共同實現思政育人目標。

（二）積極將外國教學模式中的有利因素融入思政課程建設

在引入外國教學模式中的有利因素前，我們須認清西方教育體系與中國教育體系中最大的不同點在于雙方文化結構的構建。西方教育體系中堅持知識無政治，政治不進課程。我國教育體系堅持學生需學習中國特色社會主義制度，掌握馬克思主義科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，培養能服務無產階級革命事業的接班人。因此我國的教育是帶有一定政治色彩的，思政教育教學課程相比較其他專業課程則帶有更多的政治性影響。這點是我國教育體系與西方教育體系最大的不同。因此中國教育體系下更側重于對“教”的引導，更注重教師的教學過程。而西方教育體系則更注重對“學”的引導，更關注學生對所學習知識的吸收程度和運用狀況。過分側重教師的教學過程而失去關注學生對知識的掌握情況，則會造成學生對學習失去熱情，教師則將教學工作當作完成指標，照本宣科完成課時量而不在意與學生的溝通交流，因此一些課程逐漸地失去了其應有的學習樂趣和色彩。

在思政課程的改革中，我國可以引入西方教育體系評分系統中的課堂表現分結合考試成績。引入課堂表現打分可以更大程度地調動學生在課堂上的積極性。學生可以通過參與課堂討論、課外閱讀、社會實踐等多種形式了解思想政治教育，將理論學習與實踐相結合。老師也可以將理論知識學習與討論課相結合，積極宣傳中國文化的精神內涵教育和引導學生，注重項目傳承、師生和諧、文化融合等。

（三）加強專業教師和輔導員隊伍的建設

專業教師在平時的課堂教育與指導學生科創活動中，可以更多地穿插進中國文化的內涵建設，比如灌輸誠實守信，遵守職業道德，維護社會道德體系等精神。寓教于學，正確引導學生價值觀的養成。

輔導員則是更了解大學生的心理和思想動態的群體，需積極對每位學生開展思想道德教育工作，審時度勢，時刻關注學生的心理健康建設。

（四）加強校園精神文明建設

在中外合作辦學項目的師生中加強校園精神文明建設，發揮校園文化的思想政治教育作用，形成具有中外合作專業特色和風格的文明文化氛圍。重視文明創建工作，注重項目師生行為規范的引導，參與學校文明單位創建。努力發揮好校園文化的思想政治教育作用。優秀的校園文化本身蘊含的積極向上的因素，如自強不息、誠實守信、開拓進取、勇于創新等，是思想政治教育的最好的實踐材料。實現思想政治教育與雙方校園文化的有效對接，提煉校園文化的精神內涵教育和引導學生。鼓勵中外合作項目師生積極參與校園文化活動，促進學生開展人文、藝術、體育類活動積極性，和教師參與各類活動的主動性。加強誠信文化宣傳教育，加強新聞宣傳，及時在校內外媒體提供項目的信息，提升中外合作辦學項目的影響力。

（五）強化黨員隊伍建設

注重在中外合作辦學項目中發展黨員工作，與其他在校大學生同等對待，在大學生入學教育中抓好黨的知識教育，不斷壯大入黨積極分子，嚴格按照發展黨員工作程序，規范做好發展黨員工作，嚴把發展黨員的政治關、思想關，著力提高發展黨員質量。對發展學生成為預備黨員，預備黨員轉正以及畢業生離校時等多個環節，分別采取爭取性強的措施，幫助深化認識、端正動機，確保教育培養不掉鏈。每年舉辦黨員、黨務干部培訓班，加強黨員的日常教育和管理。對出國（境）工作學習的師生黨員，有關基層黨組織應加強定期聯系和教育管理，探索采取網絡視頻等方式組織學習，保證黨務工作人員相應待遇。

中外合作辦學交流是推動中國教育事業和經濟發展的重要途徑，促進中國與外國之間的文化科技與學術交流。將外國優質教育資源引入中國高等教育院校，結合中外雙方在合作辦學學科專業上的優勢互補，有助于我國高等教育院校更好地學習和借鑒國外發達國家的先進教育理念、人才培養經驗，加速我國高等教育教學與國際接軌的進程，促進我國高素質國際化專業人才培養體系的建設，提升我國高校國際化水平，為我國社會經濟的建設與發展做出積極貢獻。而思想政治教育則是中外合作辦學項目的基石，學生只有掌握了中華文化的核心內涵，堅定了中國文化的傳承，才能更好地成為“中國夢”的筑夢人。

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作者簡介：

劉曉宇（1994年6月-），女，湖南省衡陽市人，初級專技，研究方向：中外合作，金融。