小學二年級數學課前預習的有效性探究

余娟清

本文主要闡述了課前預習對二年級學生數學學習的重要性，以及落實學生課前預習的一些有效方法措施，如：明確預習內容、落實預習作業檢查、開展預習交流寺寺O

一、二年級學生的學習特性

二年級的學生自覺學習的主動性以及數學上分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠，數學學習上，學生普遍在獨立思考、謹慎分析、遵循方法、發散思維等等方面比較欠缺;甚至很大一部分學生都是思維、思路停留在教師的授課上或者書本出現過的題上，一出現新型的或發散型的題，學生就無從下手;在考慮問題上也不夠周全。總體上講，二年級學生的數學學習還處在萌芽階段。

二、課前預習的重要性

對于學生的數學學習，課前預習是起到非常大的引入作用的。但對于小學二年級的學生來說，他們還很難把握課前預習，甚至不明確要預習什么，而且預習的效果如何也很難掌控或跟蹤。但課前預習對一節新課或二年級學生的良好學習習慣等均有著至關重要的作用。

（一）提高數學課堂教學效率

學生在預習時，會對新學的知識有所了解，預習效果好的會對相應的數學新知進行梳理。那在教師講解時，學生會回憶預習時了解到的內容，特別是自己在預習時沒有理解的知識、疑惑或者是認為掌握的內容，會成為學生特別關注的部分，使得他更專心聽講，更主動而又重點地學習，從而有效地提高課堂效率。

（二）激發學生學習數學的自信心

在教學中，常常有一些接受能力比較慢的學生，課前預習可以幫助這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握部分要學習的知識，致使他們有了一些成功感;這種成功感會促使他們想展示自己的學習成果，從而會積極參與課堂上的討論、提問、分享，使得他們對自己的學習更有信心。

（三）課前預習可以提高學生自學數學的能力

學生在數學預習時，最初是為了完成書后的練習而看書。當學生無法解決練習時，他會認真看例題，對例題與習題進行比較，思考解決例題需要的新舊知識，搜集已有的知識和經驗，選擇恰當的方法來理解和分析。長期經過這樣的練習，學生會在預習中逐漸掌握自學方法，將所學知識融匯貫通，學會舉一反三。學生能長期堅持課前預習，有利于提高數學自學能力。

三、課前預習的有效性

課前預習對于學生來說是重要，但要學生自主地進行有效的預習，不是一件容易的事。因此，落實學生的數學課前預習又顯得尤其的必要。如何落實小學二年級的數學課前預習？以下談談我的看法：

（一）明確課前預習內容

數學課前預習單靠看書走不通，老師要有針對性地對學生明確好預習內容，指明預習方向，最好出好相應的預習作業題。數學預習作業最好要有看有練，有練就能指引學生去預習、去思考。也可以分階段地、有目的的進行預習方法輔導，給學生提出明確的預習要求、步驟，教給學生具體的預習方法。如以“做什么——怎樣做——為什么這樣做——還有什么不明白的地方”這幾步來預習等等。預習方法不是唯一的，但要明確好課前預習內容，保證預習有方向可循，保證預習量適度。

（二）落實課前預習作業的檢查

二年級的學生自制力較差，如果課前預習只有布置沒有檢查，那么學生有沒有預習也是無從而知，如長期這樣的沒檢查，因此，對課前預習作業的檢查是很必要的。落實好課前預習的檢查，并形成強有力的檢查，保證絕大多數學生能堅持每天都完成預習。相信有監督、有檢查的課前預習能讓學生逐漸養成預習的習慣。

（三）教師及時跟進預習情況、開展預習交流

要想課前預習更有效，讓課前預習真正能提高數學教學質量，那跟進預習效果是少不了的。教師要充分地利用好課前預習，把學生的課前預習融入新知教學里面來。比如：可以在課前抽大概5分鐘出來檢測預習情況，讓學生匯報、分享、交流預習心得。而這樣的分享交流又可以融合現代流行的小組合作學習，小組彼此分享，一起探究新知，教師再根據學生的預習情況來調整新課的講授。這樣既可以跟進學生預習情況，又可以提高學生間的小組合作能力，還可以提高課堂教學的質量。

（四）肯定學生的預習成果

肯定學生的預習成果是非常必要的。學生的課前預習熱情、恒心能否維持，需要老師不懈的鼓勵。如：小組長檢查，有按時完成預習的可以加獎勵積分，若課堂上還能大膽分享預習學到的新知，可以另外再獎積分等。當然，對不按時完成的，要相應地進行批評或教育。

課前預習是學好數學學科必不可少的。做好數學課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有益于培養自學能力，增強數學學習的自信心和興趣。數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，要要養成良好的預習習慣。只要教師能有計劃地堅持不懈地指導和督促學生預習，學生定能學會預習、學會學習，隨之提高的還有他們的自學能力和學習效率。