“班幣”的春天

皮衛佳

隨著年級的升高，學生們慢慢長大了，個性越來越張揚。我發現光靠各種技巧的哄已經不能滿足解決班級管理實際問題的需要了，自己帶的彩虹班從三年級開始出現了號令不行的局面。口頭的批評越來越多，身心倶疲，卻收效甚微，我特別煩惱。特別羨慕有經驗的同事能調動學生自主學習、自主管理、自我教育，成為一名灑脫的班主任。

無意中我發現學生課間熱衷于角色扮演的小游戲，例如超級大富翁，他們拿著游戲里的虛擬貨幣進行買賣，勁頭十足。超級大富翁游戲的虛擬經營一下子點燃了我的思緒，對啊！我為什么不可以“投其所好”，在班級管理中運用這種模式呢？于是，我和學生們商量改革一二年級時候的蓋印章的獎懲制度，發行我們彩虹的班幣——尚學幣，用它來進行看得見的，量化獎勵和懲罰。

一石激起千層浪，無論是學生還是家長都在自己的微信群炸開了鍋，大家都很期待這種新型的管理模式，但同時也存在一些疑問。一位家長就十分擔憂的說：

“虛擬經營的利益化會不會誤導孩子的價值觀呢？”學生中也有反對的聲音：“學習成績好，平時自覺守紀律的同學肯定是贏家，像我這種二等國民只有窮死了！”我覺得反對意見能更好地完善新的班級管理模式，在班會課上我們邀請了部分家長代表參加，和學生一起民主決議班幣獎懲及扣除的各項規定，同時根據“班級人人有崗位，人人有事做”制定彩虹班的薪金制度。我們給每個崗位設定了工資，不同崗位工資有所不同，高薪崗位在懲罰上扣的工資也要多一些，各個崗位采取競選聘任制度，每個月進行一次民主測評，競爭上崗。

萬事開頭難，我原以為事情可以順順利利有條不紊的進行下去，沒想到班級自治的景象不到一個月就來事了。同學們掙的尚學幣可以到老師或同學那里兌換相應的文具，也可以在每個月的快樂購那里買自己喜歡的小禮品，但是常常出現班幣遺失的情況，這嚴重戳傷了同學們的積極性，也給管理帶來麻煩。當我把這個苦惱反映給家委會時，金融行業摸爬滾打的會長給我出了個主意，他說：“老師，我們班可以辦一個班級小銀行啊，聽說杭州有些小學就有，把班幣存儲起來，既可以方便管理，又可以培養孩子們的財商，這個我可以幫忙操作。”“真是雪中送炭啊！”我心想：“班級管理工作，家長絕對是我們的超級聯盟。”在會長的指導下彩虹班的班級銀行成立了，班級銀行賬本，每個學生一頁，進出銀行的班幣清清楚楚，我們通過競聘，選出來自己的行長和經理。有了班級銀行，同學們體會著賺錢理財，自己消費的快樂，也更加珍惜自己的勞動成果。

蘇霍姆林斯基說：“你向學生提出一條禁律，就應當提出十條激勵，激勵他們從事積極的活動。”班幣的發行就是主張學生能通過自主的教育來獲得成長，但是對于一些特殊的學生，他們因為行為習慣的偏差和學科基礎的薄弱，總是不能獲得較多的班幣，班幣的獎勵與懲罰除了日常的需要，還需要通過德育活動去激發這部分孩子的內驅力，讓他們有舞臺去展現自己的魅力。在班委的組織下“愛心拍賣會”“趣味親子運動會”“故事喜樂會”等等主題活動有序開展起來，同學們在活動中有了實現自我價值的機會，主動去追求成功，班幣也成為活動獎勵的主體，通過一年的踐行，它迎來屬于自己的春天。