高中美術鑒賞課教學的幾點思考

林杏銳

在以往的美術鑒賞課堂教學中，老師在美術知識講解與傳授時，由于教學方法的單一，學生只能依據老師所講解的鑒賞內容與方法，通過固定的觀察與分析來欣賞作品，以致于學生的美術思維得不到發展，并且老師的美術鑒賞課教學效果也得不到提升，進而學生缺乏美術學習的積極性，導致學生鑒賞能力無法得到有效提升，因此，老師需要積極地培養學生正確額審美觀點，促進學生享受對藝術作品的鑒賞，進而激發學生的審美能力與意識，促進學生在美術鑒賞課中學習能力的全面發展。

一、構建情境教學

老師需要改變以往的教學方法，運用現代信息技術的教學手段，讓學生能夠在生動的教學內容中，感受到美術鑒賞學習的直觀性，進而激發學生的學習興趣，促進美術課堂教學中，學生能夠積極主動地參與鑒賞知識與技巧的學習中來，同時學生的積極主動性被調動起來，老師在教學的內容的設計中，應當科學合理地發揮信息技術的優勢，以此豐富課堂教學的內容，并對所要教學的內容進行重點方面的強化，同時結合互聯網與多媒體設備，精心設計和創新美術課堂鑒賞教學的課件，通過直觀地展示美術作品，細致化處理講解的內容，吸引學生的專注力，在這樣的教學環境與教學內容中，學生的欣賞能力與分析能力得到增強，同時也有助于學生掌握和學習美術鑒賞的知識。

例如，在講解《中國傳統山水畫》時，老師可以在網上搜集關于中國山水畫的優秀作品，以及山水景象的整合，學生通過多種藝術作品從不同的角度對藝術作品鑒賞，以此豐富鑒賞經驗，促進課堂教學效果與學習效果的提升。為了加深學生的審美體驗，老師在美術鑒賞課堂教學的過程中，運用多媒體播放古典音樂，讓學生能夠沉浸在對藝術作品審美的氛圍中，進而增強課堂教學的古典風韻，以此幫助學生在欣賞中國傳統山水畫時，能夠將自身的情感融入到美術作品與課堂音樂中，突顯出教學情境的優美，同時又能加提升學生的理解分析能力，促使學生拓展自身的思維想象，并且在老師的適當指導教學中，加強學生的審美能力。

二、創新教學方法

經過長期的教學方法調查研究中，學生在美術鑒賞課堂自山學習時間不足，無法依據自身理解來闡述自身的觀點，學生的思維方式被牢固在原地，無法向前發展，以至于學生感到美術鑒賞學習的困難，在長期的這種教學方法下，學生會嚴重缺失學習的熱情，導致學生鑒賞能力無法得到提升，因此，老師需要積極改變和創新美術課堂的教學方法，讓學生成為課堂學習中的主體，同時鼓勵學生主動地表達自身的想法，通過自身對藝術作品的理解分析形成個性化的審美能力，老師還需要豐富學生自由鑒賞的藝術種類，讓學生獲取更多的鑒賞知識與技巧。

例如，在講解《潑墨仙人圖》與《清明上河圖》時，老師將課堂學習的時間交由學生，學生自由鑒賞藝術作品的同時，老師指導學生搜集資料，結合資料中的背景故事與創作年代的知識內容，促進學生對作品的掌握與理解，并且在學生完成自主學習的最后階段，老師需要引導學生表達自身鑒賞作品的想法，在留出充足的時間讓學生自由表達后，老師可以從多種角度的觀點出發，對兩種不同類型的藝術作品進行細致講解，經過老師的講解完成之后，學生會明確地認識到自身學習不足之處，從而通過老師的細致講解，以此彌補學生的鑒賞知識與技巧，讓學生感受到美術鑒賞課學習的必要性，進而促進學生的自主學習的能力。

三、拓展教學內容與活動

在高中美術學習的過程中，學生需要掌握和理解內容要充分，同時還需要學生進行實際的體驗，以此幫助學生近距離感受藝術作品的魅力，讓學生能夠在多種審美角度下，更加深刻理解藝術作品創作的含義與主旨，進而增強學生的理解能力，讓學生在美術作品欣賞學習中獲取更多的知識與技巧，同時提升課堂的教學質量。

例如，在學習《中國書法》時，老師可以帶領學生深入探討中國書法的特點，進而讓學生能夠獲取一定的書法知識與技巧，同時老師還需要創設相關教學主題的活動，讓學生能夠積極主動地參與，并且在學生參與的過程中，老師可以讓學生模仿藝術作品中的字體風格，促進學生能夠依據自身的理解，實踐操作的復刻藝術作品，以此幫助學生尋找鑒賞學習的快樂，進而讓學生放松學習的壓力，在有趣快樂地學習活動中，對所要學習內容與技巧進行深入的理解。

結束語

由此可見，在高中美術課堂鑒賞學習的過程中，老師的指導教學是至關重要的，也是學習鑒賞學習的引導者，老師在鑒賞教學的過程中，需要積極的改變和創新教學內容和方法，以此提升學生的欣賞能力與理解能力，進而促進學生自主學習能力的提升。