小學語文教學中學生寫作能力提升策略探究

周主紅

現如今，隨著新課程教育改革的不斷深入，對于學生的寫作教學也變得越來越重要。但是，在當今時代背景下，由于受到教育觀念的改變等因素的影響，傳統的小學寫作教學模式已經不再能夠適用于現如今的小學寫作教學，因此，我們有必要對新的小學語文寫作教學模式策略進行相應的探索，從而使得其寫作教學效率有所提高，最終實現小學學生綜合素質能力的全面發展。

一、小學語文教學過程中寫作能力培養現狀

在新課改教師作為一個引導者的角色，把課堂交回給學生，會出現兩個情況，首先是教師的教學方式上跟不上改革的內容，或者是學生的學習主動性不夠，對自身不夠重視，有少部分情況是教師與學生都沒有與改革的內容接軌，導致了很多后遺癥出現。下面從教師和學生的角度分析現今小學語文教學的現狀以及出現的問題。

（一）從教師的角度分析

從一方面來講，有的老師的寫作教學模式難免過于單一，缺乏一定的創新性，學生在學習的過程中難免會造成對寫作興趣的降低;從另一方面來講，有的老師并不會綜合考慮學生的實際情況，不了解不同的學生在寫作的過程當中有哪些方面的缺陷，難以實現具有針對性的寫作訓練.

（二）從學生的角度分析

首先，小學生由于閱讀的文章數量有限，因此很難實現寫作質量水平的提高，而且有的小學生由于缺乏閱讀的興趣，從而導致相應的詞匯量積累較少，達不到規定的相應標準詞匯量水平;其次，有的學生并不喜歡寫作，甚至是討厭作文寫作，所以經常在進行寫作的過程當中出現掙扎的情況，在這種情況下，就算是非常有效的教學模式也難以起到一定的效果;最后，有的學生所寫的作文太過于空洞，并不符合生活實際，缺乏對生活的真實感受，從而在一定程度上難以實現自身真情實感的流露，這樣往往是不能夠寫出質量水平較高的文章的。

二、小學語文教學中學生寫作能力培養策略探究

（一）從教師角度進行學生寫作能力培養策略

針對于教師方面所存在的不足，我們可以采取以下兩個方面的策略：從一方面來講，隨著當今社會中信息技術的不斷發展，教育教學資源與信息技術妄現了相應的結合發展，同時，其還可以對學生進行詞匯量的記憶訓練，從而能夠加強學生對詞匯的印象，因此，教師可以合理有效地利用這些信息化教學設施;從另一個方面來講，教師要經常性地對學生作文寫作情況進行充分的了解，教師要學會關心學生，并與學生展開面對面的交流，營造輕松良好和諧的寫作教學氛圍，發現不同的學生在哪些方面有所短板，以此來進行針對性的訓練。

（二）從學生角度進行學生寫作能力培養策略的探究

從第一個方面來講，學生加強自身的閱讀量是非常重要的，可以充分地利用課余時間來進行適合自身的書籍的閱讀，同時也可以參加一些課外閱讀活動或者是觀看詩詞大會等教育類型的節目，以此來增加自身的閱歷，開拓自身的視野，從而能夠實現在寫作的過程當中增加一些地方的亮點;從另一方面，寫作往往來源自身對生活的真實感受，因此，需要學生觀察生活，體驗生活，我們可以通過開展戶外活動等形式來讓學生親近大自然，同時，也可以引入生活中的案例，讓學生觀察事情是如何從起因、經過再到結果所發展的，通過這樣的方式可以有效地提高學生捕捉信息的能力，從而可以讓學生的作文寫作水平有所提高，更加符合生活實際。

（三）與家長有良好的溝通

家長與孩子接觸的時間是最長的，也是最了解孩子內心的角色。教師與家長的溝通除了課后作業的布置以外，還應該在孩子的生活上多加了解，建立良好的溝通環境，教師應該有固定的溝通方式，比如校方的系統或者微信等，目的是更好地了解學生成長中存在的困難，以便在課堂上可以更好地做好教育工作。

（四）讀后感寫作

讀后感寫作應該作為語文教育中的必要課程內容，進行針對性的教育，并讓學生保持規律性的寫作，這也是敦促學生進行閱讀寫作的過程，學會欣賞優秀的著作，欣賞其中的優秀語句與內容，就是一個學習和模仿的過程，久而久之就可以對自身寫作能力有所提高，并加深自己的理解能力，這對日后的寫作是有幫助的。另一方面，讀后感寫作是一個對自己閱讀內容的記錄，也是一個二次創作的過程，對優秀作品的續寫是一個鍛煉學生寫作能力的過程。

結束語

從一定程度上來講，老師在開展語文寫作這一課程內容的教學過程當中，應當重視對學生寫作能力的培養，適當地引人信息化教學，以此促使學生的學習興趣有所提高，從而更加有效地進行寫作教學，而學生需要通過觀察生活、體驗生活等方式來加強其對生活的真實感受，重視對寫作課程教學的學習，通過過些策略方法的實施，能夠有效地提高學生寫作質量水平，從而實現學生更加全面的發展。