節日資源在幼兒園課程建設的中價值與應用策略

余素君

課程的主要任務是通過引起幼兒的注意，通過幼兒的主動學習，使幼兒在主動內化知識的過程中讓幼兒掌握知識、幫助幼兒形成積極健康的情感、提高幼兒的能力。在這個過程中，內化是關鍵環節。在進行幼兒園課程資源建設的過程中，不能忽視節日這個重要的資源，要通過彰顯節日資源的價值、巧妙的利用節日資源使幼兒園的課程資源建設日益優化。

一、課程建設中節日資源的價值

隨著改革開放的不斷深入，我國與世界經濟已經緊密的融為一體，國外文化也在一定程度上有所滲透，特別表現在節日上。但是，我國的傳統節日目前仍然是我國節日文化的主體。幼兒園課程資源建設的節日資源，仍然是以我國傳統節日為主，兼顧國際上的有教育意義的節日。

（一）節日資源的文化傳承價值

作為具有文化延續性的世界四大文明古國之一，我國的傳統文化源遠流長、博大精深，傳統文化不僅體現在典籍中，更體現在傳統節日中。對幼兒進行文化的濡染與熏陶離不開傳統節日這個寶貴資源。傳統節日是我國傳統文化的重要載體，具有文化傳承的價值。傳統的節日有其來歷與傳說以及風俗習慣，這其中就承載了文化傳承的價值，蘊含了豐富的教育資源。

（二）節日資源的多元文化啟蒙價值他山之石可以攻玉，從小讓孩子感受到不同的文化，在多元的價值中形成博大的胸襟、包容的態度，對于孩子的未來發展是有積極的意義的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。外國的一些有代表性的節日與我國傳統節日一樣，也有著淵源的歷史與豐富的文化內涵，是讓幼兒了解世界、形成對多元文化包容態度的理想的教育資源。

（三）節日資源的文化分享價值

節日是幼兒園、家庭，甚至社區連接在一起，共同進行教育，讓各方面通過分享生成課程資源的最佳契機。由于節日資源是家庭、社區最熟悉的，也是其與幼兒園最容易分享的，因此，充分的利用節日資源，使其與幼兒園課程有機融合，家長與社區既愿意參與，又能很快的融入其中。例如，兒童節就可以辦成家長、幼兒園共同參與的節日，在活動時既有家長的節目，也有老師與幼兒的節目，還可以有親子游戲活動。

二、節日資源在幼兒園課程建設中的應用策略

充分發揮節日資源的育人功能，使之與幼兒園的課程有機的整合起來，確保節日資源在幼兒教育中作用的發揮。

（一）發揮節日資源在顯性課程中的作用

幼兒園可以圍繞節日資源，根據幼兒的認知特點與心理特點，開發顯性課程，課程可以涉及幼兒的一日活動、主題教學活動、以及區域活動等，用豐富的節日文化資源陶冶幼兒的情操、促進他們全面和諧的發展。

1.因類賦形

即根據節日的種類賦予課程的形式，由于節日的種類繁多，既有傳統的中國節日、也有國外的節日，既有國際節日，也有少數民族節日，幼兒園要根據不同的節日種類，設計不同的課程形式與課程內容，確定不同的課程目標與方式方法。唯有如此，才能使節日資源發揮最大的作用。

2.彰顯精神

如前所述，每一個節日都有源遠流長的歷史與文化，特別是一些外國的節日，蘊含的文化信息比較廣泛，在對這些節日進行開發、整理時要本著“去粗求精”、“取其精華去其糟粕”的原則，要彰顯其能促進幼兒健康成長的精神。為此，幼兒園、幼兒教師要對幼兒的心理需要有準確的把握，在滿足幼兒的成長需要的前提下，發揮教師的教育智慧，并盡可能的引導家長參與到課程設計中，設計形式多樣的課程內容。

（二）發揮節日資源在隱性課程中的作用

幼兒園的環境建設、文化建設與氛圍的烘托是課程建設中的隱性因素，這樣的隱性課程往往會收到“油然而化”的育人效果。

1.創設環境，烘托氣氛。

通過有意的創設環境達到預期的教育目標，這也是一種課程資源，有效的利用節日資源就可以達到創設環境的目的。在節日中，教師可以帶領幼兒一起完成環境創設工作，一起布置教室的環境，營造濃濃的節日氣氛，這個過程本身就是一種教育，環境形成后，更是一種能發揮潛移默化作用的隱性課程。環境建設與活動所營造的氛圍就形成了得天獨厚的課程資源。

2.多方參與，彰顯內涵。

為了讓節日資源在與幼兒園課程融合時發揮最大的功效，幼兒園尋求家長乃至社會的支持與配合，形成多方參與的良好局面，在此過程中彰顯節日資源帶給幼兒園課程的魅力與內涵。

總之，在幼兒園課程資源的開發與建設中，節日資源是不可或缺的重要資源，充分的利用好這一資源，不僅可以為幼兒園課程建設增光添彩，更可以為幼兒園教學的優化做出貢獻。