普通高中特色學校文化建設探究

盧驥

隨著社會需求的多元化發展，我國的教育發展也呈現出多元化趨勢，素質教育理念逐漸深入人心，新課改也逐漸落實。我國當今社會對學校多元化辦學的需求越來越明確，也是一個迫切的趨勢，社會對學校發展的關注重點逐漸轉向學校內部，更加關注學校本身的特色發展方向，而學校的文化建設、政治特色正是學校建設的核心所在。學校的文化可以體現出學校的核心競爭力，能夠間接反映出學校的精神內核與具體的精神風貌。我國教育工作者曾提出這一觀點：當前我國學校建設的條件與基礎必然是學校文化傳統建設學校文化的構建，能夠促進特色學校建設順利發展，更是學校建設成功的標志之一。

一.強化普通高中特色學校文化建設，順應社會發展需求

特色學校是一種先進的教育理念，具有獨特的現代化精神和豐富的時代特色，特色學校具有相對穩定的學校文化，學校文化不僅體現在學校擁有個性化的外部教學環境以及獨特的教學課程體系。特色學校的教育管理水平相較于我國其他同類學校的特色教育水平也更高，特色學校凝聚了在校每一位師生的良好氣質、優良品質，每位在校師生都具備優良的精神品質和思想行為導向，這種內化到師生心靈深處的文化動力，是促進學校發展的根本所在[1]。

一所學校的文化，不僅包括學校的物質環境，更為重要的是學校的精神文化。學校物質環境包括許多方面，校園建筑以及校園場地的布置模式是校園物質環境的重要組成部分。這些不會說話的靜態校園組成部分，也可能給學生帶來潛移默化的影響，學生在學習過程中，不知不覺的受到了學校物質氛圍的影響，接受著道德教育。比如，在學校舉行升旗儀式、入團儀式以及校級運動會等活動中，學生可以感受到學校獨特的道德理念以及教育思想。校風、校訓、校規等組成了一所學校的精神文化體系。校訓、校風、校規三者都可以用直接的文字形態表達，但校方也可以選擇隱性彰顯的模式，利用學校的建筑或地理環境，潛移默化地傳遞學校的規章制度。學校文化的深層次表現形式便是學校精神文化，學校精神文化是一所學校在長期的發展過程中，在一定的社會文化背景和意識形態影響下，形成的為大部分學生所接受的精神文化成果以及思想道德觀念。學校的精神文化，不僅包括學校的風氣，學校的文化傳統，還包括教職工和學生的思維方式，能夠體現一所學校整體的精神面貌。加強特色學校的文化建設，應該立足于培養師生的健康人格，樹立師生的積極精神面貌，培養師生的堅強品質以及良好人文素養。除此之外，學校還應將自身的辦學思想和教育理念融入到全體師生的思維中，引導師生自覺遵守學校文化，遵循學校的價值取向以及教學模式[2]。通過這種方式，學校可以開展特色的德育教育活動，進而創造高品位、高質量、深層次的特色校園精神文化。

二.創新學校文化傳統，夯實普通高中特色文化建設基礎

精神史是一所學校的重要歷史，精神史可以作為特色學校文化培育的教育源泉。每一所學校都應該珍視且正視自己的歷史，部分具有歷史傳承意義和深刻積淀的學校，更應該充分發揮自身的文化特長。從某種意義上來講，特色文化學校之所以稱之為特色學校，關鍵在于他創造了一種獨特的學校文化模式，這種文化模式具有優質且穩定的特點。特色文化學校并不是僵硬的教學理念，而是將靈活的學校理念從內而外自然的呈現，這種理念被全校師生共同認可，且能規范師生的基本行為。建設一所特色的文化學校，不僅需要學校具備深厚的歷史文化傳統，經歷長時間的文化積淀，更需要學校對自身地域進行合理的規劃，將教育對象的文化特色充分展現。一所學校的歷史文化可以體現出先輩們的教育思想，先輩們的教育思想經歷了長時間的沉淀，給人們帶來了良好的精神啟示。我們可以從先輩優秀的人格魅力中體現出一所學校的豐厚歷史文化。因此這就要求我們對學校自身的傳統進行深刻理解，發掘并合理培育，通過不斷積累學校的優秀傳統文化，夯實學校的歷史文化基礎，凝練出屬于一所學校的特色精神文化，這種文化便是學校的文化標識。我國當今的學校應該堅持面向每一個學生的教育理念，不斷激發學生的潛能，堅持“全員發展、全員特長、全面發展”的教育教學理念，培養學生成為德能兼修、己物相融的新時代人才[3]。

三.發揮校長引領作用，主導特色高中文化建設

對于一所學校來說，無論客觀條件的好壞，其發展的關鍵更在于校長的領導。著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一所學校的靈魂，要評價一所學校建設的好壞，需要通過校長的行為來體現。”在我國學校的校長是教育方針政策的貫徹執行者，能夠引領學校發展，也是學校教育教學活動的組織與領導者。校長自身的行為觀念會影響到學校的發展方向與發展前景。從某一角度來看，特色學校文化建設是校長的個性特征外顯，深刻體現了校長的辦學理念以及價值取向。由此我們可以看出，一所學校要想持續地發展，校長需要不斷更新自身的教育理念以及價值取向，大膽嘗試新型的建設理念，在實踐中促進學校創新發展。一位合格的教育領導者，不僅要具備正確的價值取向，還應該擁有高尚的教育情懷、淵博的學識，具有豐富的教育教學經驗和專業的管理藝術。一校之長應該具備掌控大局的意識和能力，對學校的文化建設進行正確的指導，對學校的特色建設擁有正確的認識以及踐行的魄力。校長在日常的管理過程中，應該為學校的特色文化建設創造良好的環境，利用自身鮮明的個性與思想品質，不斷創新學校的發展理念。

一位合格的校長，應該能夠承認學生的個體差異，尊重學生的個性，堅持以學生為本，堅持學生的德育為首，整體推進學校工作，不斷創新學校德育教育，狠抓教師隊伍建設，將教學工作分層實施，實現異步發展，注重提升教師隊伍的素質，利用錯位引領的方式實現發展。除此之外，校長還應該配合教師積極推進課改，夯實學生的基礎，促進學生的個性化發展，最終提高學校的辦學效率[4]。最后，校長應將學校的教育科研發展作為學校發展的根本基點，以研促教，提高學校的教學水平。

四.發揮師生主體性，強化普通高中特色文化建設關鍵

一所學校的文化終究是要靠學校的全體師生繼承并創造的，離開了師生便無所謂校園文化。因此，一所特色學校的文化建設，既要發揮校長的領導作用，也需要充分調動全體師生的積極性，加強全體師生對學校價值觀的認同感。教師在教學過程中，應該以自身的人格去熔鑄學生的人格，以自身的健康心靈熏陶學生的心靈，教育便是憑借精神文化的力量發揮了偉大的影響。一所特色學校必然充滿高尚的精神文化氣息，這一氣息離不開道德高尚的全體教師，要想充分發揮學校文化的建設作用，就要調動全體教師的主觀積極性，充分發揮教師在精神領域的作用。

五.培育校本文化，創造高中特色文化建設土壤

加強一所學校特色文化建設的關鍵在于培養學校的校本文化，校本文化是一所特色學校的精神內核所在。校本文化的呈現形式多樣，即可以以物質的形態展現出來，也可以通過教學活動以及教學課程等方式呈現出來。一所學校具備了濃厚的人文底蘊，每一個角落都可以成為培育校本文化的物質載體，比如部分學校的文化名人雕像以及文化浮雕、文化墻、文化長廊等，都可以成為營造校園文化氛圍的物質載體。除此之外，學校還可以利用學校的教學廣場、教室以及走廊展示掛畫和標語，在潛移默化中影響學生的思維觀念[5]。開展豐富多樣的特色教育活動，是樹立校本文化的有效途徑，這一模式可以將學校的價值充分內化，形成較強的凝聚力。一位校長曾經說過：“一個學校的文化氣息，不僅體現在墻上的標語符號、校園的小橋流水等，更體現在學校是否具有可以流傳下去的教育故事和書香氣。”

首先，學校通過開展主題讀書活動，可以培養學生形成良好的閱讀習慣，達到建設書香校園的目的。其次，學校可以開展遠足活動和軍訓活動，通過此類活動鍛煉學生的耐性與韌性，培養學生抵御困難的意志和品質。最后，學校可以通過升旗儀式和入團儀式等校級活動，培養學生的人文素養，陶冶學生的情操。現如今，我國大部分特色高中院校已經深入貫徹并實施了《德育校本課程的開發與實施》這一文件，開創了獨具特色的德育校本課程，形成了完善的德育校本教材體系。

結束語：綜上所述，一所學校文化的形成并不是一朝一夕的，是一個長期積淀的過程。一所學校的特色文化必然是在多元的社會文化中提取出來的，而提取出來的精華將成為一所學校的精神內涵，最終通過不斷的積累與沉淀，形成學校特色的文化底蘊，展現出一所學校獨特的精神風貌。普通高中特色文化建設任重而道遠，需要廣大教育工作者不斷為之努力。本文將簡要提出了“強化普通高中特色學校文化建設，順應社會發展需求”、“創新學校文化傳統，夯實普通高中特色文化建設基礎”、“發揮校長引領作用，主導特色高中文化建設” 等五種有關普通高中特色學校文化建設的觀點，希望給工作在一線的教育工作者提供借鑒與參考。

參考文獻

[1]陳中文.建構“U——S合作”模式 探索推進普通高中育人方式改革[N].黃岡日報，2019-10-23（007）.

[2]吳春良.潤養生態絲綢文化 凝煉生態教育特色——綢都文化背景下普通高中生態教育的實踐研究[J].江蘇教育研究，2018（14）：40-42.

[3]范涌峰.學校特色發展測評模型研究[D].西南大學，2017.

[4]甘培榮.特色課程在普通高中特色建設中的文化引領[J].基礎教育研究，2016（23）：27-29.

[5]徐月新.辦高品質高中：文化承創視閾下普通高中優質特色發展的校本實踐[J].江蘇教育研究，2016（34）：26-29.

（課題“2019年甘肅省教育科學‘十三五規劃課題。課題標題：《關于打造特色學校加強校園文化建設的探究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB059）

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣第三中學）