若令行不止那個(gè)家長(zhǎng)就白退群了

周明華

之前“退出家長(zhǎng)群”話題引發(fā)公眾熱議，大家聚焦到“學(xué)生作業(yè)究竟該不該變成家長(zhǎng)作業(yè)”的討論上。而且關(guān)于這一話題的熱度一直不降，這當(dāng)然不奇怪，每一個(gè)孩子，他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，一頭牽掛著家庭，一頭系掛著未來(lái)，每每一個(gè)哪怕看起來(lái)是很小的動(dòng)作，都會(huì)受到傾情關(guān)注，并迅速成為全國(guó)熱門(mén)事件。至于上“熱搜”什么的，那簡(jiǎn)直是分分鐘的事兒。

這不，這一問(wèn)題已經(jīng)引起教育部的關(guān)注和回應(yīng)。教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)表示，將嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生作業(yè)的管理工作，對(duì)違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)，要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。

一個(gè)事兒弄到國(guó)家部委來(lái)專門(mén)正名、發(fā)聲，一方面說(shuō)明這事重要，不是雞毛蒜皮的小事，另一方面也從側(cè)面映照出這一問(wèn)題已經(jīng)在一定范圍內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間存在。有的教師為了減縮自己的工作時(shí)間，用“教育孩子需要家校合力”“培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)，讓其學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得好成績(jī)，老師和家長(zhǎng)需要共同使勁”等為“理論支撐”，把教學(xué)責(zé)任毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)地一股腦通過(guò)“學(xué)生作業(yè)”的方式甩鍋給家長(zhǎng)，讓“學(xué)生作業(yè)”變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，讓“老師改作業(yè)”演變成為“家長(zhǎng)批作業(yè)”。

在這些“學(xué)生作業(yè)”中，不乏少數(shù)懲罰性、重復(fù)性、任務(wù)性作業(yè)。尤其以被老師懲罰抄寫(xiě)作業(yè)或課文，在孩子和家中心中形成的“陰影面子”久未散去。前不久，筆者曾讀到“當(dāng)年聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字抄100遍”，“讀初中時(shí)，罰抄《出師表》20遍，后來(lái)左手腕（俺是個(gè)左撇子）酸痛了一周”，“我錯(cuò)一題被罰重抄500遍，抄到日落星滿天”等報(bào)道。其實(shí)，前段時(shí)間，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》的文件，其中第十條“完善作業(yè)考試輔導(dǎo)”，明確取消懲罰性作業(yè)。但是，不知道這些老師是否是為了彰顯師道尊威，仍然喜歡布置這種懲罰性作業(yè)。

這種被明令禁止的懲罰性作業(yè)，當(dāng)然不能提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和文化水平，只會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間。讓孩子完成家庭作業(yè)的時(shí)間不斷拉長(zhǎng)，逼他們的視力不斷下降，使其多睡一個(gè)小時(shí)成為夢(mèng)想，當(dāng)然這不利于孩子們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。不少家長(zhǎng)心痛孩子熬夜做作業(yè)，于是不得不介入幫忙，有的家長(zhǎng)不得不重新回憶自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的解題技巧，有的家長(zhǎng)像復(fù)印機(jī)一樣重復(fù)抄寫(xiě)這種無(wú)用的懲罰性作業(yè)。顯然，這增加了家長(zhǎng)的工作量和負(fù)擔(dān)，當(dāng)然受到他們的反感和質(zhì)疑。但是，敢公開(kāi)退群，敢罷改娃兒作業(yè)的家長(zhǎng)，畢竟還是極少數(shù)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)，只能再當(dāng)一回大孩子，躬身在娃兒的課桌上，默默抄寫(xiě)著課文。

其實(shí)，學(xué)生作業(yè)既是老師理論傳授的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，又是串起家校聯(lián)系的一個(gè)支點(diǎn)。學(xué)生作業(yè)是學(xué)生自我演練、解決問(wèn)題、培養(yǎng)獨(dú)立思維、提升解題能力的路徑之一。因此，需要他們親力親為、認(rèn)真完成，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如果為了方己之便，將責(zé)任甩給家長(zhǎng)，實(shí)屬失職脫責(zé)，更難以起到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)相互協(xié)作的目的。鑒于此，作為學(xué)校和老師，更應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)、有章、有序地管控學(xué)生作業(yè)，尤其不在“量”上搞簡(jiǎn)單堆積，平添學(xué)生負(fù)荷，而應(yīng)在“質(zhì)”上下足功夫。

當(dāng)然，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)，并非要家長(zhǎng)都當(dāng)“甩手掌柜”：娃兒作業(yè)在旁，俺打呼嚕在床，一心只管大人事，休顧俺娃晚自習(xí)。家長(zhǎng)當(dāng)然不可以推卸引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的責(zé)任。我們知道，家長(zhǎng)是孩子的首任老師，在他們成長(zhǎng)的道路上，重要性不言而喻。此次教育部的回應(yīng)，是為“學(xué)生作業(yè)”進(jìn)行權(quán)威正名，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作業(yè)歸根結(jié)底是學(xué)校教育職責(zé)，需要更加強(qiáng)化一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。另外，對(duì)那些仍在“變更”批改作業(yè)責(zé)任的老師，需要說(shuō)到做到。如果令行不止，那個(gè)退群的家長(zhǎng)，就浪費(fèi)了自己的勇氣和表情了。