在特殊教育學校開展小學語文生活化教學研究

李賢

摘 要：特殊教育，之所以特殊，是因為在這些學校中所教育的孩子們，都存在著一定的缺陷，給教學帶來了更大的難度和挑戰，教師在教育過程中，需要比普通學校的教學更加具備靈活性，在教學中采用人性化、生活化的引導方式，盡量弱化先天缺陷所帶給學生們的不便，讓學生們更加方便的理解教學知識，從而優化教學效果。

關鍵詞：特殊教育 小學語文 生活化教學 聾教育

孩子，是降臨在一個家庭的禮物，他們從呱呱墜地，到蹣跚學步，從牙牙學語，到獨當一面，在每一個孩子成長的過程中，都需要很多人的呵護與陪伴，有這樣一群特殊的孩子，他們就像折了翼的天使，帶著與眾不同的特征，墜入凡間。特殊教育學校中，孩子們努力的學習生存的技能，向生活和社會靠近，即使有重重困難，也未曾放棄。筆者從業于聾教育事業多年，在這個單純而靜謐的小小天地中，看著孩子們漸漸地成長起來。

1 詞匯教學生活化

對于很多存在著語言障礙的學生們來說，學習詞匯是十分困難的，聾孩子們由于受聽力影響，在學習詞匯和語言的時候，有著一定的困難。由于語文教學的基礎內容就是詞匯，需要教師引導學生們掌握更多的語言技巧，積累更多的詞匯和句式。在上課的過程中，聾教育的教師無法像其他教師一樣，憑借著講述讓學生們明白要學習的內容，只能通過一些特殊的教育方法，引導學生們感受聲音的存在，語言的魅力。對于特殊的孩子們來說，雖然要學習的內容也是書本中的知識，但他們真正要學習的東西遠比這些要多得多。教師在實際教學中，為了使學生們更加輕易的理解每一個詞匯的意思，需要將一些教學詞匯生活化，放一些生活中的例子、圖片，做一些相關的動作等，讓學生們體會到每個詞匯的含義。將教學內容與生活實際相結合，學生們能夠更加清晰的理解和接受所學習的知識，這無形之中將一些詞匯從書本上帶到生活中，讓學生們感受詞匯并非是很難的東西，有時候，和自己的距離是如此之近，自然而然的，在學習語文詞匯的方面，就更加容易增強認知。教師在詞匯教學中應當注重因材施教，盡量選取一些和學生社會實際聯系較大，容易理解的因素輔助教學，一方面降低教學難度，另一方面弱化學生生理方面所存在的缺陷給學習帶來的影響，讓學生們更好的在課堂教學活動中，獲得想學的知識。

2 閱讀教學生活化

在小學語文教學中，閱讀教學占據了很大的比重，學生們需要通過不斷的閱讀進行知識的汲取、信息的歸納等，閱讀是開闊人們思維，使人變聰明的最直接的方式，因此，在小學語文教育中，教師應當一步步的引導學生們進行閱讀，在閱讀中循序漸進，得到越來越有深度的內容和思考能力。對于這些特殊的孩子們來說，想要在語文學習中實現無障礙閱讀并非易事，遇到一些無法理解的句子或是片段的時候，教師很難通過語言讓學生們明白它們的含義。這就需要我們將閱讀教學生活化，從而降低對文章的閱讀和理解難度。教師需要具備十分優秀的表達能力，在實際教學中，將文章中一些較為深奧的語句轉化成較為淺顯易懂的內容，盡量用一些學生們能夠無障礙理解的方式。這就要求小學語文教師應當投入比旁人更多的耐心和熱情，在教學的過程中不斷的鼓勵學生，對于這些難以聽到外界聲音的孩子來說，他們的眼睛是十分明亮干凈的，很容易就能感知到旁人的情緒，因此語文教師應當保持平和的心態，不要打擊孩子們的學習積極性，他們或許在學習中顯得進步緩慢，理解困難，但在教學過程中保持一個樂觀向上的心態，遠比其他更重要。在小學語文閱讀教學中，以樂觀的態度，傳達文章中的人生道理，促進學生成為一個努力生活并且擁抱生活的人，是一個教師應該做的。

3 課堂情景生活化

在課堂教學中，盡量營造出一個輕松愉悅的生活化氛圍，供學生們進行學習，是有效提升學生們學習積極性的重要因素。特殊教育的孩子們或多或少會因為自身的生理缺陷，感到苦惱、煩悶、自卑等，那么如何讓他們更加坦然的接受自己，并且一步一步的做到更好，一步一步的學到更多，就是教師需要不斷努力的方向。在小學語文課堂教學中，教師應當不斷的引入一些生活化元素，創造一些生活化情境，選擇生動有趣的課程導入方式。例如，教師可以通過呼應之前學過的一些內容，快速的吸引學生的注意力，通過講故事、播放幽默小動畫的方式，讓學生們通過一些簡單的畫面和情境，進入到課堂中來。很多聽覺障礙的孩子們雖然無法感受到聲音所帶來的享受，但卻不影響他們的想象和對美好事物的追求。在生活中，教師可以帶領學生們共同布置教室，貼上漂亮的貼花，共同培育幾盆綠植，布置一面照片墻等，在講課文的時候，我們甚至可以引用這些因素，幫助學生們理解書本中的內容。

在特殊教育學校進行小學語文生活化教學，教師本身應當給予學生充分的尊重和保護，在生活化的課堂中，加入更多讓學生們感到輕松愉悅的學習元素，以此調動學生們的積極性，不斷的對學生進行鼓勵，讓其更好的投入到學習中，更加輕松的進行理解和記憶。

參考文獻：

[1] 靳獻銳.特殊教育學校如何進行生活化小學語文教學[J].學周刊，2018（09）：64-65.

[2] 馮青山.特殊教育學校小學語文生活化教學研究[J].赤子（上中旬），2016（03）：279.

昭通市特殊教育學校 （云南省昭通市 657000）