轉化英語后進生從培養自信心開始

朱紅秋

摘 要：《英語課程標準》把情感態度作為課程目標之一。所謂情感態度，是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。Krashen（1987）認為，學習者的個性因素（Personality factors）與外語學習的成效有關。在個性因素中，尤以自信心最為重要。自信心比較強的學生往往能夠克服學習過程中遇到的困難，在學習中不怕犯錯誤。而在同樣的語言學習環境中，自信心薄弱的學生，往往會錯失很多良好的實踐機會，久而久之，就會成為英語學習的后進生。

關鍵詞：小學英語 后進生 自信心 多種方法

自信心對一個人一生的發展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處事能力上，都有著基石性的作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發展上的主動積極性，而主動積極性對刺激人的各種感官與功能及其綜合能力的發揮起著決定性的作用。對于那些在英語學習中性格內向、自信心薄弱、怕自己出丑于人前，往往錯失很多良好的實踐機會，久而久之，成為英語學習的后進生，我致力幫助他們樹立和增強自信心，收到良好的教學效果。

1 激發學習興趣，讓他們愛學

興趣是促進其自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果對學習產生濃厚興趣，學生自然就不會把學習當苦差事。學困生之所以學習困難，一個很重要的原因是他們缺乏學習興趣。這是因為他們經歷太多的失敗體驗，對自己缺乏足夠的信心，久而久之，他們會逃避學習，對學習就是去了原有的興趣。因此，激發和培養學困生的學習興趣，讓他們在學習中享受到成功的快樂，是我工作的重中之重。

1.1 鼓勵是培養學生自信心最有效的方法

一個孩子的成長需要5000次以上的肯定。對于初學英語的小學生來說，英語是全新的語言。認識一個生詞，牢記一個句型，對一般學生來說，可能是輕而易舉的事情，但對于一個學困生來講，他們每學會一點知識，都是一個非常艱難的過程。為了讓他們在學習過程中始終保持高漲的學習熱情，在課堂教學中我時刻關注他們的一舉一動。在課堂上優先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力，信心倍增。如：學困生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good！? Wonderful！ Excellent！? You are so clever！ 當回答不正確時，用啟發的語氣說：Never mind！ Try again！ 并且給予一點提示和思考的時間，不要傷害學生的自尊心;當回答膽怯時，用相信的眼神，鼓勵的語氣說： Dont be nervous！? Try your best！ 使用這樣的話語和表情，加上肢體動作來增強師生之間情感的互動，學生就會積極大膽地思考。

1.2 建立互助小組，體驗成功快樂

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產生希望變好的內在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自學主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學習。作業、考試成績設立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學習的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力，不斷進步。

2 多元作業，發揮特長，找到自信

最能引起學生興趣的是學有所得，切身體會成功的愉悅。英語學習的后進生在其他方面不是沒有優勢，怎樣讓他們發揮自己的優勢，用它們的優勢來帶動他們的劣勢，從而使他們找到成功呢？我設計了演唱，繪畫等發揮多種潛能的作業形式，讓他們的優勢充分展現在大家面前，使他們找到成功感。

（1）畫：枯燥、抽象的英語單詞常常讓學生產生厭惡心理。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯系起來，記憶單詞就容易多了。例如：在學完幾個房間的名詞后，我設計讓學生畫他們未來的ideal room是什么樣子這一作業。學生以小組為單位，設計他們理想的臥室，里面有什么，畫一幅畫，并配上英文解說。最后請每個小組的兩位成員為全班講解， 其他成員做補充并評選出最佳作品。將英語作業與繪畫相結合，不僅大大提高了學生對英語的學習興趣，而且也很好的開發了學生的視覺空間智能，同時更有效地培養了學生的創新思維，使某些后進生的個性得到充分發展。

（2）唱：歌曲歌謠這樣一門藝術一直伴隨著兒童的成長。優美的旋律、明快的節奏、動聽的演唱所營造出的歡快、自由的氣氛，能使孩子產生愉悅的心理體驗，從而激發起他們濃厚的學習興趣。如在學完單詞jump， run， swim， walk等動詞后，我給學生們的作業是：把這些單詞編到《London Bridge Is Falling Down》歌曲中，再進行演唱并錄下來，下節課帶到課堂上放給其他學生聽。通過編歌，學生在不知不覺中就掌握了單詞，習得了句型。

當后進生具備了良好的學習方法和習慣后，他們就會善于發現問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學生感受到了自己的價值，便變得越自信。越自信就會做得越好，從而形成了良性循環。

參考文獻：

[1] 李培璦.小學開放式英語作業模式的實踐探索[J].當代教育論壇（學科教育研究）.2008（08）.

[2] 蘇禮巧.小學英語開放式作業的實踐研究[J].基礎教育論壇.2017（16）.

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