故鄉的________

鄧靜

【文題亮相】

故鄉，與我們有著千絲萬縷的聯系，無論我們身在故鄉或遠離故鄉，故鄉總有一些人、事、物、景讓我們難忘。請將“故鄉的______”補充完整，然后寫一篇不少于600字的作文。

要求：（1）圍繞線索展開故事或畫面;（2）情感真摯，寫觸動心扉的人、事、物、景;（3）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

【就醫作文】

故鄉的牛

我的故鄉在湖南的一個小村莊，以前，家里沒有錢，也沒有什么勞動力，只能靠雙手從土里刨食，一頭牛的到來，讓爺爺一家人改善了生活。①

我聽爸爸說，他小時候挨餓是常有的事情，連鞋都沒得穿，每次去上學，腳都會被磨破;而家里面的田也因為勞力不足耕種得不好，收獲的糧食不多，掙的錢自然少得可憐。考慮了好幾天，爺爺奶奶心一橫，拿出所有的積蓄，還借了一些錢，買了一頭牛。

有了牛之后，地里的稻谷產量增加了，爸爸他們也有鞋穿了，再不用怕腳被凹凸不平的山路磨破了，甚至還可以偶爾騎著牛去上學。

聽了爸爸講的故事之后，我突然有了回老家的念頭，想看一看牛的模樣，于是對爸爸說：“爸爸，我今年和你一起回老家吧。”爸爸很高興地答應了。②

當我們帶著大包小包回到老家時，我第一眼就看到了牛欄里被拴住的黃牛。在吃完一頓飯之后，我提出了去放牛的要求，大家也同意了。

我在姐姐的陪同下和黃牛玩了一整個下午，之后，每天我都會去看一下黃牛，玩得別提多開心了。③

但之后，我就再也沒有見到那頭黃牛了。聽爸爸說，牛被賣了，我很傷心，真希望能再見到它。④

①語言樸實，簡單的敘述中帶有故事性。貧困的家庭是如何得到一頭牛的？這頭牛給家里帶來哪些變化？開頭勾起了讀者閱讀的興趣。

②本段文字起承上啟下的作用，但如果能補充幾句聽故事后的感想，那么，回老家看牛的動機就交代得更充分了。

③“我”回故鄉看牛這一段，缺乏一個生動的畫面，而前面的語言幾乎都在敘述。所以，在前面聽聞牛故事的基礎上，要增加“我”與牛親密接觸的場景，這樣得到的感受才真實動人。

④牛被賣了，可“我”的“傷心”卻還只是停留在情緒的表達上，為什么“希望能再見到它”？應深入挖掘內心的想法，聯系牛曾做出的奉獻或它帶給“我”的收獲與美好等內容進行升華。

病情分析

1.敘述過多而缺乏描寫。敘述起著鋪陳故事情節的作用，帶來的信息足夠豐富，但缺乏亮點，讓全文的節奏顯得略快。

2.詳略敘述失當。病文缺乏一個精彩的核心段落，讓讀者猶如走馬觀花，無法留下深刻的印象;同時，缺乏核心段落也導致缺乏一個情感的引爆點，致使結尾沒有升華的發力處。

3.缺乏“見自我”的感想和感悟。在娓娓敘述中，不乏讓人動情的地方，但小作者總是不動聲色地寫，沒有用情感、感悟畫龍點睛，無法使故事耐人尋味。

【化蝶之作】

故鄉的牛

方輝

我的故鄉在湖南的一個小村莊，之前，爺爺家里窮，也沒有足夠的勞動力，只能靠爺爺和奶奶的雙手從土里刨食，一年到頭，勉強維持生計。一頭牛的到來，讓家里從此改善了生活。

爸爸說，他小時候挨餓是經常有的事情，連鞋子都沒得穿，每次去上學，赤腳走幾里路，腳都會被碎石子磨破。勞力不足，家里的田也耕種得不好，收成不多，錢自然攢不了幾個。

考慮了很久，爺爺奶奶心一橫，拿出所有的積蓄，借了一些錢，買回了一頭牛。有了這頭牛，地里的稻谷產量增加了，爸爸他們有鞋穿了，甚至還可以偶爾騎著牛去上學。

聽了爸爸講的故事之后，我對牛充滿感激，沉默的、任勞任怨的牛用辛勤的勞動改善了爺爺奶奶的生活（寫出了“我”的心理活動，交代了“我”回家看牛的緣由），我突然有了回老家看看牛的念頭，于是對爸爸說：“爸爸，暑假我們一起回老家吧，我想看看牛。”爸爸高興地答應了。

當我們帶著大包小包回到老家時，我第一眼就看到了牛欄里被拴住的一頭黃牛，打心底感覺很親切，便走上前，輕輕摸摸它的頭，它用水汪汪的大眼睛好奇地望著我，甩了甩尾巴。（加入“我”和黃牛的互動，寫出了“我”內心的滿足，并抓住牛的特點，寫出它的友善可親。）

吃完飯，我說想去放牛，爸爸同意了。姐姐帶著我去田野放牛。我們來到一個花草繁密的地方，狗尾巴草、燈芯草、鵝兒腸草、燈盞花……一團團、一簇簇，散發著清新的氣息，黃牛悠閑地吃著草，踩過的泥地留下深深淺淺的蹄印，這些蹄印會被落葉和野花掩護起來，成為螞蟻的樂園。牛吃飽之后，我騎上牛背，想象著爸爸當年騎牛上學的情景。整個藍天都在牛背上起伏，頭頂的白云感覺很近，我擔心會被牛角挑下幾團白云。和風拂面，楊柳依依，遠處是即將迎來豐收的稻田……（詳寫“我”放牛的情景，呈現出一幅生動鮮活的鄉野牧牛畫面，有細節有想象，有近景有遠景，增加了美感，引爆了情感，為后面賣牛引發的惆悵作鋪墊，讓讀者產生共鳴。）

待在老家的每一天，我都要去看看黃牛或者去放牛，每一天都過得很快樂很充實。

離開老家后沒多久，就聽爸爸說牛被賣了，我感覺很傷心，也許它太老了，已經沒有多大用途了;也許有更省力的農耕機械代替了它的勞作。但這遠去的故鄉的牛，會永遠留在我的記憶中，它曾馱著爺爺的家，走過艱難歲月;曾馱著我，走過詩意的田野，走過快樂的時光。

（增強抒情意味，回顧牛的貢獻，牛帶來的美好，給讀者留下思考空間。）

（廣西柳州市第八中學七年級）

案例總結

升格后的作文有以下亮點：

1.敘述與描寫相結合，有故事有畫面。

習作交代了“我”家與牛的故事，呈現出開闊的時空視野，既寫出了鄉土家園的詩情畫意，也從側面體現出老家的日子變好了，牛也從埋首勞作變得悠閑自得了。

2.有“見自我”的所見所聞，增強現場感;更有“見自我”的所思所想，升華主題。

結尾以“我”的感受總結、升華全文，“馱”字用得妙，既實寫“馱著我”，也有化實為虛的用法——“馱著家”，讀后耐人尋味。

3.線索清晰，整合零碎素材。

習作以“牛”為線索，寫了“買牛——看牛——放牛——賣牛——思牛”等一系列故事，串起了三代人的生活面貌，以牛的小視角看到了鄉村生活發展變化的大視野。結尾扣住“牛”來抒情議論，意味深長。