名師工作室落戶民辦學(xué)校促進教師專業(yè)成長的實踐研究

周劍

摘 要：“百年大計教育為本，教育大計教師為本”為適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的改革和不斷發(fā)展的需要，學(xué)校積極引進名師工作室的落戶與實踐探究，充分借力名師工作室的資源，通過“搭平臺、定目標(biāo)、巧用力，重實施”等加速民辦學(xué)校教師的專業(yè)成長、提高教師的育人水平、促進民辦教育育人質(zhì)量的提升，推動區(qū)域民辦學(xué)校的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：名師工作室 普惠性 民辦學(xué)校 教師專業(yè)成長 實踐研究

國家的興旺發(fā)達(dá)，教育的高水平崛起，中國人民的中國夢的實現(xiàn)，人民文化素質(zhì)的提升，教育是關(guān)鍵。而教育的核心問題就是教師問題，東莞民辦學(xué)校體量龐大，目前民辦學(xué)校教師人數(shù)更是超過了公辦學(xué)校教師總?cè)藬?shù)，但民辦學(xué)校教師特別是普惠性民辦學(xué)校教師普遍存在教師薪資待遇較低，教師流動率大，教師隊伍年輕化，教育實踐經(jīng)歷不足等特點。

隨著國家對現(xiàn)代化教育特別是信息化教育發(fā)展的要求，特別新冠肺炎疫情的暴發(fā)、對教師的教育信念和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求、普惠性民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的相對滯后性之間存在著極大的矛盾，急需各級各類名師工作室落戶到普惠性民辦學(xué)校，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)示范作用，引領(lǐng)教師相互學(xué)習(xí)、合作探究、積極反思、共享資源。通過名師工作室的輻射、影響，形成專家引領(lǐng)的模式達(dá)到引領(lǐng)民辦學(xué)校教師專業(yè)成長的目的。

1 搭平臺

東莞市大朗啟東學(xué)校是東莞市的一所普惠性民辦學(xué)校之一，學(xué)校專職教師屬老中青相結(jié)合的一支教師隊伍，其中青年教師占比重較大。為了促進教師的快速專業(yè)化成長，學(xué)校經(jīng)過了多種方式的嘗試，但因教師缺乏系統(tǒng)地指導(dǎo)和教師的頻繁流動而效果大打折扣。經(jīng)過深入地研究、探討，決定引進名師工作室入校即東莞市毛羽名師工作室落戶啟東學(xué)校。通過名師工作室引領(lǐng)輻射，提升教師的專業(yè)水平，為教師的成長搭建一個良好的平臺。

2 定目標(biāo)

“讓目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展、促進教師的成長”目標(biāo)既是教師成長的起點，更是教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力。通過名師工作室的落戶，圍繞教師成長確定制定了名師工作室三年規(guī)劃，再通過名師工作室專家的指導(dǎo)，讓老師們進行“三年成長規(guī)劃”頭腦風(fēng)暴，以制定“名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃”。以三年規(guī)劃為起點，著眼于未來、側(cè)重于發(fā)展、強調(diào)整體目標(biāo)的自我評估、彰顯個人優(yōu)勢。

以“如何上好一節(jié)有效的課”為開始，“如何把有效課堂變?yōu)楦咝дn堂？”把高效課堂引申為“深度學(xué)習(xí)課堂”拓展到教師引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、會思考、會自我解決問題的高度。

3 巧用力

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！惫剩航處煹某砷L源自于覺醒、源自于向上生長的內(nèi)驅(qū)力。而強大的內(nèi)驅(qū)力來自于責(zé)任感、使命感與擔(dān)當(dāng)。而名師工作室的落戶民辦學(xué)校就是要利用好名師工作室及工作室成員提升教師的個人素養(yǎng)，名師工作室的導(dǎo)師和成員成立青藍(lán)對接工程，實行導(dǎo)師——成員——學(xué)?？平M的指導(dǎo)幫扶鏈。通過優(yōu)質(zhì)課、診斷課、研磨課……推薦優(yōu)質(zhì)書籍、課例等，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，“逼迫”老師們不得不學(xué)習(xí)，從而促進教師專業(yè)能力的成長。

名師工作室落戶民辦學(xué)校，加大了科組與科組、級組與級組、學(xué)校與學(xué)校的相互溝通、相互學(xué)習(xí)在一定程度上為老師們搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺，促進了老師們的相互學(xué)習(xí)與交流能力、名師工作室的落戶，就是要以一個研究者的身份去影響、指導(dǎo)、引領(lǐng)一批批教師參與課研、教研、科研，從而使教師成為一個有研究力的個體。用教研帶動學(xué)校教學(xué)的變革、提升、創(chuàng)新。用科研引導(dǎo)學(xué)校向深度發(fā)展。

4 重實施

名師工作室落戶民辦學(xué)校后除了理論上的指導(dǎo)，更要注重實踐的過程和在實踐中幫助入戶民辦學(xué)校教師提升專業(yè)素養(yǎng)，進而推動民辦學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。名師工作室落戶啟東學(xué)校后，主要通過以下方式的實施，促進我校教師專業(yè)成長。

4.1 確立目標(biāo)，推動教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

工作室的導(dǎo)師在工作室落戶之后，組織召開專題研討會，提出相關(guān)要求，確定學(xué)校及教師專業(yè)成長的三年計劃和目標(biāo)。選出學(xué)科負(fù)責(zé)教師，組織本科組教師每周至少用半天時間共同學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識，共同學(xué)習(xí)探究，提升教師理論水平。

4.2 立足課堂，推動專題研究，提高學(xué)校科研水平

名師工作室的導(dǎo)師對工作室成員進行分工合作，成員每學(xué)期在民辦學(xué)校至少上一至兩節(jié)示范課，通過示范引領(lǐng)、指導(dǎo)教師如何搞好課堂教學(xué);提升教學(xué)實踐能力，提高課堂教學(xué)的效果。學(xué)校只有科研強才會學(xué)校強，科研精才會學(xué)校“精”。名師工作室落戶我校后，名師工作室的導(dǎo)師幫助或指導(dǎo)民辦學(xué)校老師開展了課題研究、課例研究、專題研究、與其他學(xué)校進行校校聯(lián)合研究。

4.3 外出學(xué)習(xí)，利用信息平臺，實現(xiàn)資源共享

名師工作室為學(xué)校教師提供外出學(xué)習(xí)機會，讓老師們有機會學(xué)習(xí)到更多的名家大咖的育人思想、教學(xué)模式。充分利用資源平臺與落戶學(xué)校的教師共學(xué)、共研、共享的優(yōu)勢。相繼在學(xué)校開展線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)、科研探討……讓老師們與專家們共同參與、共同探討，專家們手把手指導(dǎo)！讓老師們不斷學(xué)習(xí)、成長。

隨著課程改革的不斷推進，教育教學(xué)提高關(guān)鍵在于教師，依托名師工作室落戶民辦學(xué)校探究與實踐的契機，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用，促進民辦學(xué)校教師的專業(yè)成長，為民辦學(xué)校教師鋪就一條成長之路。通過教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進普惠性民辦學(xué)校教育質(zhì)量的提升，為更多的家長和學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)教育。

參考文獻：

[1] 羅樹庚.《教師如何快速成長》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

東莞市大朗啟東學(xué)校 （廣東省東莞市 523790）