STEAM理念下幼兒科學素養的培養

張熠媛

STEAM理念近年來逐步融入幼兒教育，該教育理念的實際應用能保障幼兒綜合能力得到有效培養。在幼兒科學教學中，STEAM理念的應用更為常見。筆者分析了培養幼兒科學素養的具體對策。

幼兒科學素養培養存在的誤區

部分教師在科學素養教學設計中更為重視幼兒的動手操作能力，忽略了各類知識的融合。一些教師又過分重視各科知識的融合，沒有考慮到幼兒的認知，致使幼兒理解困難，無法提起學習的興趣。還有一些教師忽視了對幼兒參與活動的操作過程進行觀察，導致幼兒在活動過程中出現的問題無法被及時發現，影響幼兒科學素養的培養。

STEAM理念下培養幼兒科學素養的對策

（一）設計合理教學方法

在STEAM理念下，教師應根據幼兒的身心發展特點和認知規律，充分利用幼兒園內的教學資源和環境，保障教學方法設計的合理性，為幼兒的科學素養提升奠定基礎。教師在帶領幼兒完成科學活動時，應采用科學、適宜的方法協助幼兒解決活動過程中遇到的問題，培養幼兒主動思考的能力。

例如，為幫助幼兒了解植物的生長，筆者利用本園種植園地的資源，為幼兒組織了種植區域活動。在這一活動中，幼兒要選擇青菜、黃瓜等植物幼株或種子，通過親自種植，了解植物的生長習性，完成澆水、施肥和松土除草等活動，觀察植物各生長階段內的主要特征，進行對比觀察，并獨自完成觀察記錄的日記。以黃瓜的種植為例，當黃瓜長出幼苗后，幼兒要測量幼苗的高度、觀察幼苗葉片的顏色和形狀;而當黃瓜開花時，幼兒要計算記錄黃瓜從生長到開花的時間;當黃瓜結果時，幼兒需對開花到結果的時長進行記錄。本次種植活動雖時間較長，但幼兒可借此了解黃瓜等植物各階段的生長特點，通過親身實踐獲得植物生長的相關知識，潛移默化中獲得科學素養的發展。

（二）應用對應教育理念

教師要及時更新自身的教學理念，積極對該理念有關的內容進行學習。為促進教師對該理念內容的深入理解，幼兒園可組織教學比賽、知識競賽等等，保障每一位參與教師、觀賽教師的理念得到更新，為幼兒的科學素養提升提供理論基礎。

例如，筆者從幼兒認知能力出發，為其設計了“小小紙飛機”的科學活動。這一活動和幼兒的年齡特征相符，很多幼兒本身對紙飛機的折疊、紙飛機比賽很感興趣，這樣的活動可充分調動幼兒的參與度。在幼兒折疊紙飛機的過程中，他們會發現部分紙飛機更漂亮、飛得更遠。借此，筆者便為幼兒引入了對稱、重心、空氣阻力等知識點，告訴幼兒飛機要對稱才能更漂亮，機身對稱能保障飛機重心處于機身中心的平衡點，飛機才不會傾斜，飛得更穩;而紙飛機的頭部折疊成尖尖的形狀，會讓飛機飛行過程中受到的空氣阻力變小，可讓飛機飛得更快、更遠。這些知識點吸引了幼兒的注意力，他們也在親手改進紙飛機的過程中驗證了上述觀點。而這一活動過后，更多幼兒在事物觀察中會詢問、探究某一現象的原因。

（三）設計合理實踐教學

STEAM理念的基本特征是實踐性，為此教師在科學活動組織過程中應充分重視科學實踐教學，以理論與實踐結合的方式進行實踐教學的設計。同時，教師要保障實踐活動難度符合幼兒能力，內容符合幼兒認識習慣，關注學科知識滲透的合理性和適度性，為幼兒的科學素養提升提供良好的實踐條件。

例如，電話機是幼兒都很感興趣的玩具，其中也蘊含著一定的科學原理。為提升幼兒對電話機的認識，筆者為幼兒設計了“制作電話機”的實踐小實驗。在本次實驗中，幼兒需要以分組模式完成實驗，利用紙杯、穿孔器及線繩來制作電話機。而在電話機制作完成后，幼兒便可以此在一定距離內進行“打電話”實驗。這個實驗能讓幼兒了解聲音傳播的原理，掌握聲音的傳播需要介質這一知識點，認識到線繩在電話機中充當了傳播聲音的介質，而紙杯起到了擴音器的作用。在實踐操作中，幼兒能了解到生活處處有科學，科學給人們生活帶來了極大的便利，由此樹立科學創新的意識，提高自身的科學素養。

總之，要將STEAM理念更為靈活地融入幼兒科學教學中，廣大教師需分析該理念應用的現有問題，以問題為導向，以幼兒科學素養培養為目標，在更新個人教育理念后，利用有效教學方式、實踐教學的設計為幼兒的科學素養提升提供環境。同時，教師要保障科學活動設計的可操作性、學科融合性、趣味性及多樣性，讓幼兒在豐富多彩的科學活動中體驗科學的魅力。

（作者單位：昆山高新區新華舍幼兒園）