結合繪本，提升幼兒的語言能力

李璐

繪本里多彩的畫面、生動的故事、有趣的人物，都能讓幼兒沉浸其中，深受幼兒的喜愛。幼兒時期是幼兒語言功能迅速發展的關鍵期，教師在幼兒語言教學中借助繪本可以充分激發幼兒學習語言的興趣，促進幼兒語言能力的發展。

通過繪本，培養幼兒語言表達能力

當前的幼兒教育沒有考慮到幼兒的全面發展，比如在建構活動中，只關注幼兒的動手能力，卻沒有重視培養幼兒的語言能力等。因此教師要立足于幼兒的基本認知狀況與他們的發展水平，及時給予幼兒全面的教育，促進幼兒的全面發展。教師可以借助繪本開展教學活動，充分發揮繪本的教育價值，將繪本內容融入幼兒的多元智能發展中，提高幼兒各方面的能力。

幼兒的語言發展水平具有差異性，《3～6歲兒童學習與發展指南》中為幼兒語言的發展制定了詳細的標準。因此幼兒教師在日常教學中，應重視幼兒語言能力的培養，教師可以借助繪本，利用繪本有趣、生動的內容激發幼兒參與活動的興趣，培養幼兒說話的能力。以《和我一起玩》這個繪本為例，教師可以先利用多媒體為幼兒展示繪本的動畫內容，再將相關的圖片張貼在黑板上，讓幼兒根據圖片講述故事內容。教師要提供給幼兒說話的時間和內容，通過有趣的故事和形式，激發幼兒表達的欲望，讓幼兒樂于開口，從而提高幼兒的語言表達能力。教師將繪本融入幼兒教學活動中，能有效提高幼兒參與活動的興趣，提供給幼兒更廣闊的表達天地，培養幼兒的語言表達能力。

通過繪本，培養幼兒提問的能力

提問也是重要的語言能力，同時提問還能促進話題的發展、內容的深入。大多數幼兒能夠表達出完整的句子，描述一些具體的事物，但是他們說話時經常會出現一些邏輯性錯誤，這是幼兒剛開始學習語言過程中的正常現象。此時教師不需要立即糾正幼兒，應該在幼兒說的過程中培養幼兒提問的能力。以《和我一起玩》這個繪本為例，教師讓兩個幼兒根據繪本中的內容相互問答，一個提問題，一個回答。幼兒通過提問和回答能夠強化繪本的內容，掌握表達時的前后關系，在潛移默化中培養幼兒說話的嚴謹性與科學性。教師還可以將六七個幼兒分成一個小組，讓同一個小組的幼兒相互提問，一方面能夠提高幼兒的閱讀能力，另一方面還能提高幼兒的語言表達能力。提問的方式還可以是幼兒向教師提問，教師制訂提問的規則，獎勵給能夠提出問題和回答問題的幼兒一朵小紅花，不僅能夠提高幼兒的膽量，還能提高幼兒的閱讀能力和語言表達能力。在提問的過程中，教師應該以幼兒為主體，站在幼兒的角度思考問題，引導幼兒主動提問、回答問題，及時贊賞、鼓勵幼兒，讓幼兒體會到提問的成就感，提高幼兒提問的積極性，促進幼兒語言能力的發展。

通過繪本，培養幼兒表演的能力

表演是一種綜合的說話能力，既要會說，還要說得生動形象。因此在幼兒教學的過程中，教師可以將表演當成培養幼兒語言能力的主要途徑。幼兒在表演過程中，不僅要理解對方表達的意思，還要知道自己接下來要說什么;要感知對方說話的語氣，進而調整自己說話的態度，讓對話變得更加合情合理;要注意協調語言與動作，讓語言與神態、動作保持一致;要感受觀眾的反應。因此表演能夠更好地培養幼兒多元的語言表達能力，如說、唱、讀、演等。

以《和我一起玩》這個繪本為例，這個繪本中的角色較多，非常適合幼兒以小組的形式進行表演，教師可以讓幼兒自己選擇角色，自主組成小組表演繪本內容。幼兒自己挑選角色，在表演時也會更加積極、投入和主動。繪本里有這樣一句話：“所有的動物都不想和我玩，我摘了一顆蒲公英，把種子吹散了。”教師讓一個幼兒念旁白，另一個幼兒表演，沒想到念旁白的幼兒卻哭了，表演的幼兒也表現出了傷心的表情，由此可見，賦予表情和動作的語言也是一種表達能力。因此在教學的過程中，教師要提供給幼兒更多的表演機會，挑選一些情境和對話能夠與幼兒的最近發展區相關聯，適合幼兒表演的繪本。當幼兒在表演的過程中遇到困難時，教師應以引導者的身份，適當地指導、點撥，幫助幼兒自主解決問題，提高幼兒參與表演的積極性。

通過繪本，培養幼兒復述的能力

幼兒語言的發展是一個循序漸進的過程，教師需要慢慢地培養他們的語言能力。在幼兒閱讀繪本的初期，教師要求幼兒能夠說出其中的句子或詞語，回答相應的問題;隨著閱讀的深入，教師要求幼兒能夠表演繪本故事，復述繪本內容。復述繪本故事能夠培養幼兒語言的連貫性，促進幼兒的表達更加流暢。但是幼兒復述故事具有差異，因此教師對于不同的幼兒要有不同的標準，要讓所有的幼兒都能參與，獲得語言能力的提升。對于語言能力較強的幼兒，教師要讓他們復述出大致的故事內容;對于能力中等的幼兒，教師要讓他們根據圖片復述出整個故事;對于能力較弱的幼兒，教師要對他們進行單獨輔導，要讓他們在教師的指導和鼓勵下復述出故事的內容。教師要在課堂上提供給幼兒說話的機會，讓他們享受表達的過程，感知語言的快樂。

以《和我一起玩》這個繪本為例，繪本最后一個場景的內容是“我很快樂，非常快樂，所有的動物都和我一起玩了”。教師發現所有的幼兒都能完整地復述這一場景的內容，說明這個場景打動了幼兒，他們從內心記住了這部分的內容。因此教師要挑選一些可以打動幼兒內心、生動有趣的繪本故事，激發幼兒復述繪本內容的興趣，提高幼兒復述的能力，促進幼兒語言能力的發展。

通過繪本，培養幼兒交往的能力

幼兒的語言能力在交往的過程中不斷發展，教師可以通過培養幼兒的交往能力，促使幼兒的語言能力得到鍛煉。還是以《和我一起玩》這個繪本為例，教師讓兩個幼兒共同看一本繪本，在看的過程中兩個幼兒自然而然地會進行對話，從而培養幼兒的溝通能力。溝通對于幼兒來說，既要表達自己的需求，又要關注對方的需求。孩子們一起討論著繪本的內容，表達著自己對繪本的理解，交流著自己喜歡的動物。借助繪本培養了幼兒的交往能力，從而提高了幼兒的語言能力。

繪本給幼兒認識外面的世界打開了一扇門，也為幼兒的語言發展打開了一扇窗。繪本符合幼兒的身心發展特點，以生動的畫面，有趣的故事情節，激發了幼兒表達的興趣。教師通過將繪本融入幼兒語言教學中，能夠提高幼兒語言表達的積極性和主動性，培養幼兒各方面的能力，促進幼兒語言能力的發展。

（作者單位：江蘇省豐縣示范幼兒園）