基于專業認證的金屬材料工程專業實習教學模式探索

李峰　丁燦　李鑫

[摘 要] 良好的工程應用能力是金屬材料工程專業學生的必備素質，該文旨在工程教育專業認證背景下對金屬材料專業學生的實習教學模式進行新的探索。通過貫徹學以致用的方針，著眼如今專業認證背景下實習改革存在的問題與困境，對企業深度實習、評價考核、教師實踐能力強化等方面進行整合優化，指導學生將理論與實踐相結合，細化了整個實習過程，探討出利于激發學生主觀能動性、提升實踐操作能力、增加就業適崗性的實習方針，取得了良好的實習效果，使學生更好地具備解決復雜工程問題的能力，更好地實現我校創業型大學的建設。

[關鍵詞] 專業認證;金屬材料工程;實習教學;畢業實習

[作者簡介] 李 峰（1981—），男，江蘇南京人，博士，南京工業大學材料科學與工程學院教師，副教授（通信作者），主要從事鈦合金設計及工程化應用研發。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）06-0145-04? ?[收稿日期] 2020-08-25

一、引言

經濟全球化背景下，制造業的發展取得不斷突破，高等教育改革也越來越被社會各界所關注。傳統的教學模式已經無法滿足社會的需求，高等教育發展正面臨重要的戰略機遇期，基于此，培養應用型人才成為各高校的必然選擇[1-3]，在此大背景下，我校在第四次黨代會上提出了以建設國內一流國際知名創業型大學為戰略目標，全面構建高水平人才培養體系，全力推進產學研協同創新。金屬材料作為材料的重要分支，在許多高校中都有設立，旨在培養出具備材料成分工藝設計、組織性能檢測、技術研發、產出制造的應用型專業人才，該專業與工程聯系緊密，要求學生具備工程意識、熟練的工程實踐能力。面對全球市場的激烈競爭，地方本科高校的人才培養轉型亟待解決，企業需要大批創新應用型技術人才。

實習環節充當了學生解決復雜工程問題的重要載體，實習是金屬材料工程專業實習教學計劃中的重要一環，為了同步深化教學改革，提高畢業生就業質量，南京工業大學金屬材料工程專業在專業認證的要求下，將培養具有解決金屬材料工程復雜問題的能力作為培養目標，并有針對性的分析了實習現狀，將實習教學落實到實習各個環節，探索出教育改革在學生實習方面的新措施。

二、金屬材料工程專業實習改革必要性

在工程技術人才培養的過程中，實習教學的改革始終處于一個突出的位置。這是由于以往的專業實習教學存在許多弊端，除了與工程實際有所脫節之外，還存在實踐課從屬于理論課的地位。我國的人才培養在理論層面注重較多，而對工程應用的實踐相對缺乏，導致學生在踏入社會后缺少競爭力，無法滿足企業需求。許多高校的實踐教育體系并沒有較好地形成，導致學生的實驗實踐機會無法得到保障，針對性不夠。有的學校實踐課的內容停留在圖紙上，與理論知識無法得到合理的匹配，不利于培養學生的創造能動性;由于資金、場地的限制，實踐環境和教學的內容較為陳舊，與企業需求配合度不高，實習教學僅僅是流于形式，導致產學結合的難度大，學生畢業后無法迅速適應并融入工作，因而社會認可度不高。因此，人才培養對于應用實踐能力的要求已然是大勢所趨[4，5]。

秉承立德樹人和全方位發展理念，我校金屬材料工程專業培養具有金屬材料工程專業的基礎理論知識與應用能力、能夠從事新型金屬材料、新能源材料、金屬腐蝕與防護、金屬表面工程、工業水處理等方面的科學研究、教學、技術開發、設計制造、企業管理和經營等工作的綜合素質高、創新能力強的高級工程技術人才和適應市場經濟發展的富有創新精神的高素質復合型、創業型人才。為滿足工程教育認證的要求和我校創業型大學辦學定位的要求，實習教學的改革勢在必行。

三、實習模式改革內容

（一）建立穩定的實習基地

認識實習和畢業實習是實習的兩個部分，針對大學里的不同時段而設立，認識實習的目的是讓學生對工廠企業有所熟悉，達到初步認識，而畢業實習就是學生掌握了大學的所有學科之后的階段，通過畢業實習達到透徹深入地了解，結合理論知識解決實踐問題，使學生進一步鞏固在校學習的理論，熟悉并初步掌握生產實踐技能，加強工業化生產觀點。通過到與本專業相關的企業進行畢業實習，使學生了解企業管理體系，熟悉與金屬材料相關的技術標準、知識產權、相關政策和規范;熟悉并初步掌握生產實踐技能，加強工程觀點，理論聯系實際，使學生進一步鞏固在校學習的理論，培養學生分析和解決實際問題的能力，企業經營狀態，理解金屬材料生產過程管理與經濟決策的重要性。通過畢業實習，使金屬材料工程專業學生達到培養目標和畢業要求，在分析解決問題的過程中，達到與今后社會工作的契合。

實習基地是能夠提供學生參加教學實習和工程實踐的重要場所。實習基地建設直接關系到實踐教學質量和學生創新精神與實踐能力的培養。我校金屬材料工程專業能夠利用專業優勢和平臺資源，例如通過老師對企業開展技術指導，與企業開展相關的合作項目，畢業生到企業就業等方式，與企業保持了良好的產學研校企合作模式，積極建立和外界企業的聯系，為本科生“理論聯系實際”創造相對穩固的實習基地。在實習前就會對學生進行視頻、實物展示等形式進行生產技術的授課，提醒學生現場實習的注意點，讓學生提前了解實習工廠的概況、知識產權及執行標準等方面情況的資料，并現場演示指導學生信息收集的途徑、方法等。在現場實習階段，將每隊學生分成若干小組，根據實習指導要求，分別收集資料，以提高效率。除與生產工程內容外，對管理、經濟、環保、健康等問題也在實習中進行了相關介紹，結合自行查閱資料，完成了實習報告。考試內容既有相關的基礎知識也有企業生產工藝、設備和管理等內容，以提高學生對實習的掌握度。我校學生在公司進行實習，進行了產品介紹、企業文化、安全講座、參觀實習等一系列內容。主要針對公司熔煉車間、鍛造車間、軋制車間、成型車間、后處理車間和物化及成分性能測試等部門進行分組參觀實習。實習中突出了金屬學、熱加工工藝與企業的關聯性，要求了解鈦合金制品的分類、用途和性能特點，掌握熔煉、鍛造、軋制以及成型工藝過程，熟悉α鈦合金、β鈦合金和α+β鈦合金的主要成分及其性能特點和用途。通過實習過程，不斷培養學生運用面向工程應用的思維模式思考和解決問題[6]。同時對不同的材料體系、不同的生產工序、生產過程等實際工作內容和環境有了初步體驗，使學生對材料領域如鋼、有色金屬材料等的制備、加工、規模化生產及腐蝕與防護等有更加深刻的認識和了解。實習中強調了工廠設計等課程與企業的相關性，過程中強調學生參與性，對其表現進行評估，實習表現包括觀察、記錄、詢問和回答現場提問情況，督促學生與相關課程內容進行總結，與企業實習相聯系，可以獲得關于生產等較為系統的實踐經歷。

通過實習前的授課、企業現場的介紹以及實地考察，為學生提供了企業工程實踐的機會，使學生較為系統地認識了金屬材料企業的典型生產工藝過程和設備，并對實際技術、生產、管理等方面的情況有所了解;在學生理解相關專業技術問題的基礎上，指導學生分組收集、整理相關信息資料，了解與本行業相關的標準、政策、法規，本行業與環境、社會、文化的相互影響，并指導學生進行了討論分析。在年度參與實習的51名學生中，通過實際表現、PPT匯報、實習報告和考試進行考查，優16人，良35人，分別占總人數的31.4%和68.6%，達到了畢業實習的要求。

（二）建立考核評價體系

南京工業大學金屬材料工程專業為保證本專業培養目標和畢業要求的達成，建立了完善的教學過程質量監督體系、畢業要求達成度評價機制、畢業生跟蹤反饋機制、高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制等[7]，用于人才培養的穩步提升。本專業持續改進機制可分為內部評價及外部評價。內部評價為依照監控機制對各教學活動進行質量要求和規定，定期評價與反饋效果，嚴格判斷實習教學能否與畢業要求實現內循環，并通過應屆畢業生評估培養目標的合理性;外部評價則為往屆畢業生反饋，聯合用人單位和校外利益方進行評價反饋，考察本專業對于社會需求的滿足情況，以及工作單位和畢業生對自我的滿意度。同時建立了涵蓋應屆畢業生、往屆畢業生及用人單位和學生家長等不同方面的社會評價機制和反饋機制，并在培養目標的評估及培養方案修訂過程中均有企業及行業專家參與討論和論證，以保證改進的培養目標與畢業要求能夠體現社會評價機制的反饋，實現專業人才培養目標的優化，更好的滿足社會和行業對人才需求。本專業每兩年進行一次畢業要求達成評價方法、過程的調整，每學年對正在執行的培養方案中課程達成情況評價進行改善，以適應學科發展和人才培養的需要。

為了滿足專業認證要求，實習課程對應于畢業要求的指標點包括工程與社會、環境和可持續發展和項目管理等3個畢業要求的5個指標點，支撐指標點而進行的措施有：工廠實踐、專題講座、實習報告、PPT制作匯報和考試。首先求出各指標點的達成值，計算出的最小值則作為該課程的達成度值。按照評價機制中規定的標準，畢業要求評價結果的達成情況大于或等于0.68時為達成，小于0.68時為未達成（依據我校相關文件規定，學生修滿本專業指導性培養計劃規定的學分，學位課程平均學分績點≥2.0，對應于百分制成績的68分，因此將學生畢業要求達成目標值規定為0.68）。以畢業實習為例，課程達成度值為0.83，大大超過了目標值0.68，則本門課程對應支撐的畢業要求達成，表明實習效果達到了預期目標，學生增強了工程觀點，培養了學生分析解決實際問題的能力。

與此同時學校制定了一系列實習教學質量監控與評價規章制度和文件，每年年底以學院教學工作為評估對象，通過對各學院的實習教學管理、質量保障、改革與研究工作等諸方面因素進行綜合性分析，并做出相應的評估，為學院改進工作、深化改革、完善管理提供依據。并組織督導組對教師的具體實習教學進行質量評價和反饋。實習教學質量評價的結果，特別是學生評教結果，一方面反饋給教師本人，另一方面將結果作為各類考核、晉升、評優的依據，教師年終考核也將其實踐工作納入重要考核指標，促進教師實踐教學水平的提高與改進。

（三）持續改進

通過內部和外部評價了解畢業要求對培養目標的支撐情況，學生工作副書記、教學副院長與有關專業教師，以問卷調查、座談會、研討會等形式，充分收集、調研本專業教師、用人單位、行業企業專家和學生家長等關于畢業要求對培養目標支撐情況的意見和建議，為專業持續改進提供重要參考數據。同時，學校和學院非常重視學生的反饋意見，每年會收集應往屆畢業學生對實習教學的意見和建議，并及時反饋給系主任和專業負責人。培養方案的實施過程中，學院制定了質量標準，精心組織實習教學，通過實習效果評估、考試成績分析、用人單位反饋、畢業生跟蹤調查等形式評估教學效果，并且將各類信息進行匯總，形成調查報告和分析報告，反饋實習教學過程的問題至學院辦公室。在培養方案修訂時采納合理的建議，形成具體的專業規劃和改進措施，進而修改完善培養方案，持續改進，提升專業建設水平。本專業根據學科發展的最新狀況和學生就業等情況，對培養目標及培養方案每四年進行一次全面修訂，通過內部、外部評價和反饋相結合，共同推進本專業人才培養的持續改進。對上一個年度里金屬專業畢業生51名進行調查，各畢業要求指標點的達成滿意度均大于95%，表明實習教學改革具有一定的效果。

（四）支持條件

為了給予學生充分的教學資源條件，學校不斷改善教學條件，并且建立了很多校外實習基地，與企業保持了良好的校企合作模式，提供了優越的實習條件，為本科生“理論聯系實際”創造相對穩固的實習基地，使學生對材料領域如鋼、有色金屬材料等的制備、加工、規模化生產及腐蝕與防護等有更加深刻的認識和了解;與企業聯合開展科學研究和產品開發，聯合培養高層次人才和應用型人才。為確保學生在工程能力和創新意識的提升，我校在實習開展之前，指導學生參加“大學生暑期創新實驗”“大學生創新與實驗開放基金”“大學生創新創業訓練計劃”等項目，加強本科生創新能力培養，切實提升本科生的創新精神和實踐能力。

金屬材料工程實習教學教輔工作的充分實施和順利進行，優秀的教師團隊是必需條件，在對培育學生的源頭上進行重視，充分引進先進人才。現有師資隊伍中涵蓋了學術造詣較高的資深教授，業務素質和管理經驗較強的中年教師，富有活力、年富力強的青年教師。組成了一支梯隊合理、凝聚力強、學術水平高、創新能力強的師資隊伍，為培養高素質的人才奠定了堅實的基礎。同時，為了提高本科實習教學質量，學校、學院均制定了一系列政策措施，通過對教學過程的規范，使教師意識到自身在實習質量提升中的責任。針對實習改革的展開，進行經常性的教學活動，交流學術經驗，探討教學內容和教學方法的改進與更新。

通過培養目標、畢業要求、畢業生跟蹤反饋、各方面評價調研和促進專業實習持續改進和保障的一系列措施，切實加強了學生工程實踐能力。

四、結束語

工程教育認證對于國際上人才流動的形成具有非常重要的作用與意義，實踐教育改革同時肩負著國家的發展，實習教學應當做到與時俱進。對金屬材料工程專業實行實習教學體系，是培養應用型人才，提高人才培養有效性的重要舉措。針對深化教學改革，使學生在實習過程充分鍛煉自己解決工程問題的能力，促進學生綜合素質全面提高，使其更好適應崗位的需要，提升人才培養與社會需求的契合度，實現“素質高、能力強、應用型”人才培養的總體目標。

參考文獻

[1]趙軍，趙新澤，李衛明.“應用型+”人才培養模式改革研究與實踐[J].中國大學教學，2018（09）：40-43.

[2]鄒祿祿.基于專業教育與創新創業教育相融合的應用型人才培養模式研究[J].科教文匯，2015（05）：41-42.

[3]徐向輝，安俊超，廖桂華，等.金屬材料工程專業實習教學資源整合與改革[J].課程教育研究，2017（45）：231.

[4]袁泉.淺談工科院校校外生產實習存在的問題與對策[J].教育教學論壇，2014（13）：243-244.

[5]司偉，王修慧，王晶，等.無機非金屬材料專業生產實習教學改革探索[J].教育教學論壇，2015（2）：101-102.

[6]許倩倩，殷奉.基于價值共創視角的高校人才培養供給側與產業發展需求側產教融合研究[J].教育現代化，2018，5（38）：26-27.

[7]中國工程教育專業認證協會.工程教育認證申請書[EB/OL]，http：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/resource/cms/article/617093/617127/2020021218124466509.doc104-105.

[8]嚴冬.民辦高校大學生勞動教育探究[D].長春：吉林大學碩士學位論文，2016.

Abstract： Good engineering application ability is a essential quality for students majoring in metal materials engineering. This article aims to explore the practice teaching model for metal materials majors under the background of engineering education professional certification. We optimize the enterprise practice， evaluation and assessment method， and strengthen the practical ability of teachers in view of the existing problems and difficulties in the current teaching reform， so as to guide students to combine theory with practice. Meanwhile， the policies discussed are conducive to the improvement of students' subjective initiative and practical ability. The reform has achieved favorable effect and students can solve complex engineering problems， which is helpful to realize the construction goal of our university as an entrepreneurial university.

Key words： professional certification; metal materials engineering; practice teaching; graduation practice