“3+1”培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索

成麗君　秦剛　樊雅茹

[摘 要] 按照教育部要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院以“3+1”培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行了持續(xù)探索。該文主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體規(guī)劃、培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計、校外實(shí)踐基地的完善等介紹學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基本情況，從課程安排、“項(xiàng)目帶動” “團(tuán)隊(duì)式培訓(xùn)”“管理培訓(xùn)生模式”及組建實(shí)驗(yàn)班等總結(jié)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式。通過對實(shí)踐教學(xué)育人成果的梳理，從改進(jìn)培養(yǎng)方案、堅持項(xiàng)目驅(qū)動、深化雙師培養(yǎng)、改革校企合作、重視效果考量等五方面，提出進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的思考與建議。

[關(guān)鍵詞] “3+1”培養(yǎng)模式;實(shí)踐教學(xué);校企合作

[作者簡介] 成麗君（1980—），女，山西太谷人，理學(xué)碩士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院副院長，副教授，主要從事教學(xué)管理、軟件開發(fā)、智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程研究;秦 剛（1977—），男，山西神池人，工學(xué)碩士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院黨委書記，講師，主要從事思想政治教育研究;樊雅茹（1988—），女，山西太原人，文學(xué)碩士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院黨政辦公室副主任，主要從事新媒體傳播、高等教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）06-0129-04? ?[收稿日期] 2020-06-15

黨和國家歷來高度重視實(shí)踐育人工作，堅持育人與實(shí)踐有效結(jié)合，是黨教育方針的重要內(nèi)容。加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對于深化教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大而深遠(yuǎn)的意義;探索并貫徹執(zhí)行實(shí)踐育人，是高等教育自身發(fā)展，服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的必要途徑。

一、基本情況

軟件學(xué)院自成立之初發(fā)展至今，注重學(xué)思結(jié)合，行知統(tǒng)一，因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為辦學(xué)基本宗旨，積極調(diào)動整合可利用的校內(nèi)外資源，努力推進(jìn)實(shí)踐育人，取得新成效、開創(chuàng)新局面。

（一）做好頂層設(shè)計，制定整體規(guī)劃方向

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院2013年經(jīng)山西省人民政府批準(zhǔn)成立，以培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、實(shí)用性的創(chuàng)新型軟件人才為使命，以產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合為主線，以“技術(shù)與素質(zhì)并重，理論與實(shí)踐結(jié)合”為宗旨，從整體上構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式。軟件工程專業(yè)學(xué)生，本科階段前3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第四年在北、上、廣等一線城市的合作實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)要求開發(fā)出有實(shí)際應(yīng)用價值的軟件并獲得軟件著作權(quán)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、回顧，真正掌握知識的重要途徑。根據(jù)軟件工程專業(yè)不同方向不同的教學(xué)需求，學(xué)院致力于從不同角度深化培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)方法改革，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計和應(yīng)用。在我們培養(yǎng)方案的總體規(guī)劃中，專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)課時占總學(xué)時比例為35.2%;實(shí)踐專題課4門，共128課時，培養(yǎng)學(xué)生動手能力;課程實(shí)踐課4門，分別在4個學(xué)期、持續(xù)5個教學(xué)周，意在提升學(xué)生該學(xué)期相關(guān)課程的綜合實(shí)踐能力。

（三）打造育人平臺，加強(qiáng)校外基地建設(shè)

通過5年來持續(xù)的努力，學(xué)院與多個國家計算機(jī)、軟件行業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)建立合作。學(xué)院與國家電子計算機(jī)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心合作建立山西分中心;全球最大的企業(yè)軟件公司美國甲骨文公司（ORACLE）的山西教育中心，中國大學(xué)生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地山西基地，中國計算機(jī)學(xué)會直屬的山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生分會，全球性三大IT測驗(yàn)與教學(xué)研究中心之一的Certiport（思遞波）公司在山西唯一的國際認(rèn)證考試中心，大疆無人機(jī)山西培訓(xùn)中心等掛靠軟件學(xué)院。此外，學(xué)院在一線城市還建立了有穩(wěn)定合作的實(shí)訓(xùn)基地3個。通過對平臺的運(yùn)營和基地的建設(shè)，逐漸滿足了培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、行業(yè)技能熟練，且具有良好溝通協(xié)調(diào)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合人才的需要，為實(shí)踐育人提供了有力保障。

二、運(yùn)行模式

實(shí)踐育人工作是提高高等教育質(zhì)量的重要抓手，是培養(yǎng)社會急需人才、推動學(xué)生就業(yè)的重要途徑。立足軟件行業(yè)發(fā)展對軟件專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需求，分析畢業(yè)生就業(yè)情況，明確實(shí)踐育人目標(biāo)，軟件學(xué)院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程實(shí)踐教學(xué)改革以及實(shí)踐育人條件創(chuàng)造等方面，展開了積極地探索與嘗試。

（一）“3+1”培養(yǎng)方案定基調(diào)

為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的無縫對接，提高畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會，軟件學(xué)院自成立之初就踐行“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式：學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，第4年赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

學(xué)生按照人才培養(yǎng)的規(guī)定完成公共基礎(chǔ)教育課程、軟件專業(yè)基礎(chǔ)課程和軟件專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)理論知識。在此基礎(chǔ)上，在大一至大二4個學(xué)期的學(xué)期末，教學(xué)計劃中有固定的課程實(shí)踐課，邀請企業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目工程師，與校內(nèi)教師合作，帶領(lǐng)學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)回顧。通過4個學(xué)期累計5周的課程實(shí)踐課，有目的有針對性的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力、分析問題和解決問題的能力，為即將面對的專業(yè)方向選擇打好基礎(chǔ)，同時為學(xué)生大四進(jìn)入企業(yè)環(huán)境做好預(yù)期鋪墊。除課程實(shí)踐課外，人才培養(yǎng)方案中還設(shè)置了4門共計128學(xué)時的實(shí)踐專題課，分別是“計算機(jī)基礎(chǔ)專題”“應(yīng)用軟件專題”“平面設(shè)計專題”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專題”。四門課程相互配合，分別從硬件基礎(chǔ)、審美提升、網(wǎng)站組建等方面入門引導(dǎo)，意在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對初次接觸軟件工程專業(yè)的學(xué)生給予系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識普及，極大程度增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“計算機(jī)思維”方式的訓(xùn)練，啟發(fā)設(shè)計靈感，開拓設(shè)計思路，提高設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生用框架整合設(shè)計思想和“計算機(jī)思維”方式進(jìn)行計算機(jī)編程。

與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)的1年，學(xué)院與達(dá)內(nèi)集團(tuán)、Oracle甲骨文公司等大型上市企業(yè)開展了多種形式的合作，包括進(jìn)行知名IT教育企業(yè)課程培訓(xùn)、教師到企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，完善校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以多角度多途徑培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。與實(shí)訓(xùn)基地的合作中，首先堅持“項(xiàng)目帶動”，要求實(shí)訓(xùn)基地提供真實(shí)項(xiàng)目案例為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生直接參與企業(yè)正在進(jìn)行的項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)升級、設(shè)備改造、產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目并完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生會分成若干個小組，每個小組分別完成一個指定任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)均有具體的運(yùn)行目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論、實(shí)踐知識并結(jié)合市場需求，提出可行的解決方案，并在一次又一次的運(yùn)行中尋求最佳方案。其次推行“團(tuán)隊(duì)式培訓(xùn)”，實(shí)訓(xùn)基地專門成立由高級項(xiàng)目經(jīng)理、高級工程師、高級技術(shù)主管等項(xiàng)目核心人才組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，定期有針對性地就學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并穿插講授技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等知識與技巧，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識及企業(yè)運(yùn)作、市場規(guī)律的了解。第三推行“管理培訓(xùn)生模式”，除了專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在企業(yè)文化、時間管理、有效溝通、演講技巧、團(tuán)隊(duì)精神等方面增加學(xué)生涉獵，促進(jìn)學(xué)生全方位提高與社會實(shí)際環(huán)境的對接能力，減少畢業(yè)就業(yè)時身份轉(zhuǎn)換帶來的不適。

（二）實(shí)驗(yàn)班組建探新路

軟件工程是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科。2017年，學(xué)院成功申請到教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班，與世界知名企業(yè)達(dá)內(nèi)集團(tuán)合作探索實(shí)踐育人新模式。

2018年7月，第一屆實(shí)驗(yàn)班正式開班，以“課程設(shè)置模塊化，教學(xué)過程一體化”為教學(xué)思想，通過學(xué)生自主報名、企業(yè)考察、專業(yè)篩選，最終有193名學(xué)生進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)班單獨(dú)編班、單獨(dú)制定教學(xué)計劃，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，更加貼近實(shí)際需求。采用模塊化一體式教學(xué)，首先在教學(xué)內(nèi)容上由校內(nèi)教師和企業(yè)合作的專家團(tuán)隊(duì)共同確定，以實(shí)際項(xiàng)目為課程驅(qū)動，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，形成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學(xué)體系。同時，在教學(xué)方法上打破理論課與實(shí)踐課的界限，邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生動手操作，從而提升學(xué)生動手能力培養(yǎng)。在模塊化教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞實(shí)踐技能需求，打破原有的學(xué)科界限來確定教學(xué)內(nèi)容和需求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)際項(xiàng)目推進(jìn)中檢驗(yàn)理論掌握程度。直接接觸實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生更早的與就業(yè)對接;在項(xiàng)目實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，哪里不會補(bǔ)哪里，在實(shí)踐中加深學(xué)生對理論的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。目前，第一屆實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)進(jìn)入第3個月的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以飛機(jī)大戰(zhàn)、服務(wù)器、學(xué)子商城項(xiàng)目等為案例，貫穿了多線程編程、計算數(shù)據(jù)、控制數(shù)據(jù)的計算流程操作等知識點(diǎn)，針對頁面技術(shù)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生頁面實(shí)操能力。

本屆實(shí)驗(yàn)班，以教育部高教司產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目為依托，引企入校，讓企業(yè)需求跟學(xué)校教學(xué)課程體系改革實(shí)現(xiàn)無縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)中做做中學(xué)，并且讓學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作和應(yīng)用能力，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，最終成為能夠從事企業(yè)級應(yīng)用及網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)、測試、維護(hù)、運(yùn)營、管理等相關(guān)工作，并能適應(yīng)全球化企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才，以促進(jìn)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容課程體系教學(xué)改革。

三、育人效果

學(xué)以致用，知行合一，服務(wù)社會，成就自我。通過學(xué)院師生的堅持努力，雖然軟件學(xué)院建院時間較短，但在以下幾方面取得了一定成果。

（一）實(shí)踐技能強(qiáng)化

綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生在本科教育期間，獲取更多計算機(jī)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)動手能力，熟悉日常辦公相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)，同時激發(fā)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在掌握軟件功能和制作技巧的基礎(chǔ)上，啟發(fā)設(shè)計靈感，開拓設(shè)計思路，提高設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，為進(jìn)入社會奠定基本技能基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用成果顯著

軟件學(xué)院的實(shí)踐育人，采用“理論基礎(chǔ)”+“實(shí)踐技能”+“人文素養(yǎng)”的方式，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生的專業(yè)發(fā)展定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位任職要求、企業(yè)人力資源需求相對接。這種專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，畢業(yè)設(shè)計與實(shí)際項(xiàng)目對接的模式，為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)崗位，讓學(xué)生能較早的接觸到未來工作環(huán)境。學(xué)生從選好專業(yè)的那一刻，就可以有目標(biāo)的邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。截至目前，學(xué)院畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，已經(jīng)在校園管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、生活助手、求職助手、農(nóng)業(yè)信息化等方面取得了可直接轉(zhuǎn)讓的著作權(quán)，成為看得見的成果。

（三）未來前景廣泛

受山西省科協(xié)委托，學(xué)院學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，開發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)在線實(shí)時問答平臺“農(nóng)科110”，普惠農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，解決了農(nóng)科專業(yè)遠(yuǎn)離一線生產(chǎn)，一線生產(chǎn)缺少最新技術(shù)成果的矛盾。基于智能無人機(jī)控制的植保飛防，截至目前，已為呂梁、永和等地近千畝山林農(nóng)田提供智能化藥物噴灑服務(wù)。

近年來，學(xué)院對實(shí)踐育人的堅持取得了豐碩成果。學(xué)生累計獲得國家軟件著作權(quán)240余項(xiàng)、專利5項(xiàng)。學(xué)院成立了學(xué)生競賽辦公室，每年撥出10萬元的經(jīng)費(fèi)用于支持大學(xué)生參加各級學(xué)科競賽。近三年來學(xué)生參加省級以上比賽累計700余人次。獲得國家級二等獎2項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)，省級一等獎、二等獎110余項(xiàng)。學(xué)院目前有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)30余支，畢業(yè)生就業(yè)率保持96%以上。

四、建議與思考

探索新途徑，必然會遇到一些新課題，在推進(jìn)學(xué)院實(shí)踐育人建設(shè)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題。針對這些問題，結(jié)合軟件學(xué)院實(shí)踐育人做法，我們提出如下建議與思考：

（一）改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐育人體系

結(jié)合市場需求和能力要求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，持續(xù)完善實(shí)踐育人模式，實(shí)行“一年一級一方案”，構(gòu)建實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)體系，以德育實(shí)踐為引領(lǐng)、以專業(yè)實(shí)踐（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、實(shí)踐專題、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐）為主干，以文體實(shí)踐、社會實(shí)踐為兩翼，以全程化、全方位、全員化、協(xié)同化為特征的“六位一體”實(shí)踐育人體系。

建立科學(xué)的多級管理體制，充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督與管理，使實(shí)踐教學(xué)管理工作信息化、規(guī)范化、透明化;合理制定教學(xué)大綱，完善并保存相關(guān)文檔，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度;確保實(shí)踐經(jīng)費(fèi)充足，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維修與保養(yǎng)，提高設(shè)備的完好率;組成“院、系、教研室”三級領(lǐng)導(dǎo)班子，指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)過程，同時負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的不斷改善。

（二）堅持項(xiàng)目驅(qū)動方式，完善育人合作平臺

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境在實(shí)踐教學(xué)過程中有舉足輕重的作用，是實(shí)踐教學(xué)的前提條件。能否建立固定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，是否有協(xié)議保障，是否有長期合作計劃，是否有良好的教學(xué)與研究環(huán)境，是否有工程化實(shí)訓(xùn)平臺等，都是科學(xué)量化考核的具體方面。我們要緊密結(jié)合學(xué)生成長成才需求，整合實(shí)踐資源，以項(xiàng)目為驅(qū)動，建設(shè)多元一體化的實(shí)踐育人服務(wù)平臺。實(shí)施“就業(yè)引導(dǎo)推動計劃”，面向全院學(xué)生提供工程實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等各類服務(wù)。大力實(shí)施實(shí)踐特色項(xiàng)目，將往屆畢業(yè)設(shè)計作為案例素材貫穿于實(shí)踐教學(xué)中。

（三）深化雙師導(dǎo)師培養(yǎng)，強(qiáng)化理論實(shí)踐結(jié)合

結(jié)構(gòu)合理、能力強(qiáng)、視野廣，特別是有工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。軟件學(xué)院結(jié)合三基建設(shè)，制定《教師能力提升培養(yǎng)計劃》，組織教師赴企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力，逐步向工程化、實(shí)踐能力強(qiáng)等為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。學(xué)院指定并推行“雙師型導(dǎo)師陪伴”計劃，實(shí)施全過程、全方位、個性化“校內(nèi)導(dǎo)師陪伴”計劃，組建“企業(yè)+專業(yè)”的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)業(yè)與專業(yè)指導(dǎo)、自我認(rèn)知與管理、企業(yè)導(dǎo)師在職業(yè)能力訓(xùn)練與提升等方面的獨(dú)特影響，推動價值塑造、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、知識探究的有機(jī)結(jié)合。

（四）改革校企合作模式，整合企業(yè)實(shí)踐資源

改革校企合作模式，大學(xué)四年深度合作，構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系。實(shí)施校內(nèi)教師能力提升計劃，“走出去、請進(jìn)來”，構(gòu)建企業(yè)廣泛參與、學(xué)校著力實(shí)施的實(shí)踐育人協(xié)同體系。積極推動實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化、職業(yè)技能與素養(yǎng)訓(xùn)練等實(shí)踐性合作項(xiàng)目。探索校企合作學(xué)生社團(tuán)化運(yùn)營方式，充分發(fā)揮企業(yè)“Open Day”在學(xué)生就業(yè)探索和實(shí)踐中的作用，定期組織學(xué)生參與企業(yè)活動，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)開展訪談、行業(yè)調(diào)研、崗位實(shí)習(xí)等多元化實(shí)踐探索。

（五）重視育人效果考量，建立科學(xué)評價體系

實(shí)踐教學(xué)的評價不同于理論教學(xué)，不能簡單地以最終考試結(jié)果衡量，而應(yīng)該突出對動手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力等綜合性能力的考核。通過對實(shí)踐教學(xué)效果的評價，主要考查實(shí)踐教學(xué)過程是否激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生全面掌握大綱規(guī)定的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參加實(shí)訓(xùn)活動和各種競賽。

根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)踐育人發(fā)展情況來看，大學(xué)生實(shí)踐育人在整體高等教育育人過程中是非常重要的組成部分。大學(xué)生通過參與實(shí)踐育人，可以認(rèn)識到自身的缺陷和不足，改掉缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，盡早接觸社會實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。軟件學(xué)院在實(shí)踐育人工作中取得了一定的成效，但同時也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對今后的工作提出了更高的要求。因此，我們要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思、探索、創(chuàng)新，尋求現(xiàn)實(shí)困境的突破口，謀求實(shí)踐育人的新方法、新途徑。

Abstract：In accordance with the requirements of the Ministry of Education， and combined with the teaching objectives of the major， the School of Software of Shanxi Agricultural University has made continuous exploration based on the "3+1" training model. This paper mainly introduces the basic situation of practice teaching of our college from the aspects of the overall planning of talent training goal， the optimization design of training scheme， the perfection of practice base outside our university. It summarizes the practice teaching operation model from the aspects of curriculum arrangement， project-driven training， team training， management of trainees as well as setting up experimental class. Through combing the educational achievements of practice teaching， this paper puts forward some thoughts and suggestions for further optimizing practice teaching from five aspects： improving the training scheme， insisting on project-driven training， deepening the training of double-qualified teachers， reforming the cooperation between universities and enterprises， and paying attention to effect evaluation.

Key words： “3+1” training model; practice teaching; cooperation of universities and enterprises