“互聯網＋”創新創業公共實訓基地建設模式創新

范永杰

（山西大學商務學院,山西 太原 030000）

“互聯網+”模式將新型技術與傳統行業結合起來，實現了對傳統行業發展模式的創新和優化，為各領域發展提供新的機遇，創造更大的經濟價值。創新創業公共實訓基地建設作為豐富人才技能的重要場所，在建設過程中也應該加大“互聯網+”模式的應用率，對基地功能予以創新和完善，充分發揮其作用優勢，為社會前行提供更多專業、可靠的人才。

1 “互聯網+”創新創業公共實訓基地建設模式的創新意義

大眾創業、萬眾創新已經成為我國的主流發展理念，是目前社會各界關注的焦點。我國在落實《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》中，對大眾創業萬眾創新提出新的要求和指導指標，希望在政府和市場引導下，在問題導向作用下，實現對創新創業公共實訓基地的建設，創新體系模式，改善示范基地建設水平。“互聯網+”背景下，各行業為在激烈競爭中逐漸進行自身模式的轉型和升級，并利用“互聯網+”行業，創建新的營銷和生產渠道，強化自身能力，加快前進步伐[1]。

高職院校作為技術型人才培養的搖籃，是創業活動開展的重要場所，也應該在現有規范要求下嘗試創新和改造，拓展實訓機會，為社會輸送更多高新技能人才。而高職院校創新創業公共實訓基地的建設，為技能培訓提供堅實保障，也為員工思想及創新意識的深化提供了支持。高職院校創新創業公共實訓基地秉持著開放、共享、共贏的基本原則，通過與外部機構、人才的協作以及資金的大力支持，創建創新創業公共實訓基地，提升人才技能水平，同時借助實訓基地，與企事業單位密切聯系，進一步了解企事業單位的結構模式與理念，完善雙創型人才培養平臺，為人才的日后就業奠定堅實基礎。

2 創新創業公共實訓基地的現狀

為保證高質量、高技能型人才輸出，我國加大了實訓基地建設力度，并要求高職院校通過加強實訓意識、開展校企合作、落實產學研結合發展模式，優化技能型人才培養水平，改善人才的專業技能和素質。不過在工作落實中，將重點推向了創新和就業方面，創業內容涉及較少。另外，根據對高職院校發展情況的分析可知，在創新創業發展中，由于培養機制不健全、辦學理念與時代發展不協調、辦學力量不足等問題，使得高職院校在創新創業發展上存在獨立性，合作共贏落實度不夠，再加上投入資金有限，實訓基地的建設、師資力量的組建、技術創新等均無法達到規范要求，整體效果不理想。因此，公共實訓基地的建設引起了部門的重視，國家開始鼓勵在職業院校開展公共實訓基地建設。

從投資主體角度分析，可將創新創業公共實訓基地劃分為三種形式：一是由政府部門出資單獨建設，整個項目落實及基地管理、對接等工作均由政府委派專業人員負責，為高職院校及社會群體提供實訓場所，并出具專業證書；二是由政府、院校、培訓機構三家共同籌資建立，內部各項工作的開展均是由三家共同委派人員，組建專業團隊，促進實訓基地的正常運轉；三是由政府出資，對現有的實訓基地實行整合與重建，之后再向院校和培訓機構開放，發揮其培訓和服務功能[2]。

這三種模式雖然參與人群相同，但在運行機制和管理模式上存在較大差異，如果不能對這三種模式加以有效區分，將阻礙創新創業公共實訓基地的運轉。第一種建設模式在運行中是由政府全權負責，運行機制建立及管理模式的確定會直接委派給下屬機構或社會專業機構。如杭州市公共實訓基地是由市勞動和社會保障局負責項目建設，基地日常的運行管理則是由其下屬的公共實訓指導中心負責。第二種建設模式中，政府部門只參與基地建設和管理工作，而運營商不會過多干預。如紹興市公共實訓基地是由政府和學校共同出資建設，實行“政府主導、學校主體”的管理與運行模式。第三種建設模式與以上兩種完全不同，是由政府提供資金，對院校和培訓機構現有的實訓基地負責重新整合及建設，之后再委派專業機構運行管理。如青島市職業公共實訓基地就是由政府出資，在山東省輕工工程學校基礎上整合建成的[3]。

3 創新創業公共實訓基地現存問題

經過多年發展后，高職院校創新創業公共實訓基地已經逐漸完善，人才培養、技能訓練、資格鑒定等均取得較好成績。不過隨著社會形勢的轉變，實訓基地存在的問題也逐漸凸顯出來，這些問題如果不能快速解決，會影響未來發展效果，降低服務質量。

3.1 創業功能受限，未有實質性進展

高職院校在發展中為提高學生就業率，會根據自身條件建設實訓基地，以達成技能培訓目標，推動學生綜合能力的提升。這種方式也為高職院校層次提升帶來保障，滿足社會前行需求。但隨著社會前進速度的加快，“互聯網+”逐漸出現在人們的視野中，越來越多的企業開始利用“互聯網+”模式開展創新和優化發展，這使得企業對人才需求發生轉變，對技能要求有所提高，學生就業市場形勢也越來越嚴峻。如果只是像以前一樣，一味地追求專業和技能的培養，已經不能滿足時代需求。目前很多高校還是開展單一的技能培訓模式，不具備多樣化的技能培訓，不能培養學生的完全創新能力。

3.2 開放性和共享性不足

據調查研究發現，目前很多高職院校在創新創業公共實訓基地建設中，因為缺少抱團及合作共贏的意識，單純地依靠自身能力架設實訓基地，規模不大、條件設施有所缺失，雖然為技能培訓提供了場所，但很多功能得不到發揮，使得實訓基地成為資源過多占用的場所，不利于后續發展。而出現這一情況的本質原因就是實訓基地的開放性和共享性不足，高職院校不愿意通過合作的方式吸收更多專業建議和意見，故步自封，不利于創新創業目標的實現。

4 “互聯網+”創新創業公共實訓基地構建方案

4.1 “互聯網+”創業教職團隊的組建

創業教職團隊建立需要從運作單位和會員單位兩方面加以考量。高職院校在其中起到牽頭和指引的作用。按照現有規范要求，通過與政府部門、行業協會、企事業單位、研究機構、社會組織間的協商合作，構建專業性、綜合性的創業教職團隊，為人才提供創業課程、技能培訓、思維擴展等多方面資源，挖掘人才自身潛能，發揮服務作用。同時，明確創業職教集團各單位的權利和義務，保持職教集團的獨立身份，開展市場化運作，促進職教集團內部校企合作和外部校企合作，形成“互聯網+”創業職教集團的品牌，擴大品牌知名度。

4.2 開放共享運營機制的完善

開放共享運營機制的建立和完善涉及較多部門機構，在“互聯網+”影響下，參與機構均應該建立專業的互聯網平臺，且注重平臺間的有效溝通和交流，建立完善的人才培訓體系和職業體系，為人才發展提供更多資源和服務，達到創業創新目標。在平臺構建中，主要包括企業人才供需平臺、學生創業平臺、中小企業服務平臺、職業技術課程開發平臺、校企合作平臺、崗位實訓平臺等，將企業、院校、社會緊密聯系起來，做到信息資源的互通有無，為人才成長創建良好環境和條件。

4.3 建立以五個現代化實訓中心為基礎的實訓基地

“互聯網+”背景下，傳統行業需要開展進一步的轉型升級，以更好地適應新的發展形勢。其中尤以中小企業最為明顯，但由于其自身能力限制、思想理念落后以及人才上的匱乏，轉型升級不但無法為企業謀求更多福利，相反還會加速企業滅亡的速度。高職院校在未來發展中，為了不步入中小企業后塵，應當落實現代化“互聯網+”創新創業公共實訓基地建設模式，堅持開放共享的理念思想，在五個現代化實訓中心為依托的基礎上，進行優質資源的吸收轉換和利用，面向職業院校、企事業單位來建設精品課程資源庫，利用實訓體系培養具有創新創業能力、技術操作能力和職業資格證書的理論與實踐相統一的專業化人才。

五個實訓中心包括“互聯網+”創業孵化實訓中心、電子商務創業實訓中心、網絡營銷策劃實訓中心、物流綜合技術仿真實訓中心、信息服務系統開發實訓中心。這五個實訓中心在綜合實訓體系的帶領下，不斷嘗試軟硬件設施的完善和創新，引入先進技術、規范化管理以及完善的功能支持，為社會、院校、培訓體系提供豐富的服務項目，構建開放共享、互惠共贏的生態發展環境。下面將對這五個實訓中心展開詳細探討和分析[4]。

（1）“互聯網+”創業孵化實訓中心。“互聯網+”創業孵化實訓中心的建立為高職院校、企事業單位單一個人或團體提供了創新創業實訓平臺，內部包含的各種資源技術可完全開放給上述人群，并保證信息共享的及時性、可靠性，為專業技能的優化、思維體系的擴展打造良好互動平臺，實現人才培養目標。在“互聯網+”創業孵化實訓中心建立中，設置了創意孵化室、經驗交流屋和創業實戰等不同類型工作室，可滿足不同人群需求，且各工作室之間相互關聯，為人才發展提供良好條件。“互聯網+”創業孵化實訓中心的建立，融合了原有“互聯網+”實訓中心的基本功能，再加上經驗豐富的實干教師、優秀企事業干部的引入，構建專業性的指導團隊，完善開展創業和培訓所需的辦公設備、軟件、培訓材料。

（2）電子商務創業實訓中心。電子商務是“互聯網+”時代下的重要產物，也是目前中小型企業轉型升級較常使用的一種模式類型。在創新創業公共實訓基地建設中，該模式的融合應用對于實現創新創業目標有著非常重要的作用。電子商務創業實訓中心為職業院校、中小企業提供了電子商務學習的公共性實訓實踐共享平臺，將所學理論知識與實踐技能直接對接起來，幫助相關人員進一步了解作業要點，做到所學內容的靈活應用。

在電子商務創業實訓中心中設置淘寶創業室、移動電商創業室、其他平臺創業室等平臺，在電子商務施訓基礎上，通過院校內專業人員、骨干教師的引入，與國際知名公司間的網絡對接和交流，為實訓基地內的人員提供專業性的服務和指導，達到人才培訓目標。同時完善包括創業和培訓所需的辦公設備、創業輔助軟件、頭腦風暴室、培訓室、培訓材料。

（3）網絡營銷策劃實訓中心。網絡營銷策劃實訓中心的建立，一方面為高職院校學生網絡營銷知識學習和理解提供實訓實踐平臺，另一方面為中小企業網絡營銷培訓服務的開展提供了理論知識上的支持和保障。在網絡營銷策劃實訓中心中，設置了項目測繪實訓室、培訓室、創業工作室等空間，能夠為人員提供準確的市場調研數據和報告，幫助人員了解網絡營銷發展情況及市場發展趨勢，為日后就業和創業提供保障。在網絡營銷策劃實訓中心中，指導人員由技術系、管理系經驗較為豐富的骨干教師及合作企業中的專業導師組成。這些人員根據自身經驗和專業知識儲備，對培訓內容、材料資源、所學設備等進行系統分析和優化調整，加強培訓專業性。

（4）物流綜合技術仿真實訓中心。物流綜合技術仿真實訓中心是為方便院校學生進一步了解物流運行及管理相關知識、方便中小企業明確物流系統構建的實用性培訓平臺。在該中心內，充分利用仿真模擬技術完成物流倉庫、辦公室、培訓實驗室等場所的虛擬構建，便于學生和員工更好地開展手動操作，了解其中專業知識及技能要求。

物流綜合技術仿真實訓中心的建立需要對傳統的物流綜合實訓中心有所了解，保留其中合理之處，在此技術上嘗試優化調整，提高信息化、現代化水平。內部配備的指導教師除了選擇物流管理系的專業骨干教師外，還采取校企合作方式，從一些大型物流集團聘用專業指導人員，加強指導專業性。同時完善包括開展物流綜合管理實踐所需的學習設備，為中小企業提供物流管理服務的培訓系統、物流仿真操作系統軟件、培訓材料。

（5）信息服務系統開發實訓中心。在“互聯網+”背景下，信息技術、信息服務的需求有所增長，但由于我國信息行業發展時間較短，與發達國家相比，還存在較多不足之處，尤其是專業人才缺失日益嚴重，直接影響信息技術、信息服務水平的提高。鑒于此，在“互聯網+”創新創業公共實訓平臺建設中，應當完善信息服務系統開發實訓中心的相關內容，構建信息化、現代化實訓中心，提高人才的信息技能水平，提供更多優質的信息服務。同時，信息服務系統開發實訓中心的建立也對企業信息系統建設及專業人才儲備充足性的增強有著較好的指導作用。

在信息服務系統開發實訓中心建立中，分別設置了創業實訓室、企業培訓室、校企合作室，滿足不同需求的人群。建設過程中要在原有的計算機信息技術實訓室的基礎上，嘗試擴展和調整，組建專業的指導團隊，為內部人員提供科學可靠的意見和建議，幫助其突破瓶頸限制，提升信息技能水平。在信息服務系統開發實訓中心內，培訓內容除了熟背知識外，還包括完善的信息咨詢服務培訓、信息系統軟件開發等，并參照實訓內容配備專業設備，增強操作能力。

5 結語

本文從不同角度對“互聯網+”創新創業公共實訓基地建設模式的創新進行分析探討，之后提出了科學有效的措施和方案，以期發揮出“互聯網+”創新創業公共實訓基地的作用優勢，實現創新創業型人才培養目標，最終為社會的可持續前行提供人才支持，創造理想的效益。