寒區特色環境工程實踐教學基地建設研究

王憲澤 吳敬慧,2 王 馳 應芷安 霍明昕

（1.東北師范大學環境學院,吉林 長春 130117；2.吉林建筑大學市政與環境工程學院,吉林 長春 130118）

國家發展改革委印發的《東北振興“十三五”規劃》中，明確指出東北環境治理的重點是污染物排放總量顯著減少和水環境得到階段性改善[1]，強調人才培養與引進在區域經濟與生態環境協調發展中的重要性[2]。受東北區域氣候影響，污染物排放總量控制和水環境質量改善的重點在于污染源的穩定達標排放[3]，提升污染源治理設施運行穩定性的關鍵在于培養掌握寒區污染治理技術的環境工程應用型人才[4]。發揮寒區環境工程專業在低溫環境條件下污染控制和治理技術上的優勢，進一步完善實踐課程體系和教材體系[5]，建設寒區環境工程應用型人才培養體系，能夠加快污染防治工程技術人才培養，更好地促進東北經濟社會與環境的協調發展。

本文提出了寒區特色環境工程專業實踐教育體系和實踐平臺的構建方式，突出了水、氣和固廢處理在地域上的防寒控制技術特點和行業上的低溫應用技術特色，進一步提升環境工程專業人才的實踐能力，以期更好地服務寒區企業和社會經濟。

1 特色環境工程實踐教學基地的建設重點

寒區污染治理類示范工程的建設，為應用型人才培養平臺的建設指明了新的方向。這類以科研項目為主題完成的水、氣或固廢處理示范工程，集中了環境工程專業在技術研發、成果轉化和推廣應用方面的大量成果，代表著行業應用的最高水平，也符合專業未來的發展方向。依托示范工程，建立寒區特色環境工程實踐教學基地，教研相長，有助于提高專業技術人才培養水平[6]。在寒區環境工程應用型人才培養體系的指導下，突出開放、共建、服務的精神，實現區域實踐教學資源共享，服務地方企事業單位。

在平臺建設中，應注重寒區污染防治的產學研合作教育，構建寒區特色環境工程技能人才培養的一體化模式。依托省部級科技創新中心和重點實驗室，以合作辦學單位的實驗室和污染治理車間為延伸，進行實踐教學網絡建設，優化教學資源和科研資源配置，開展寒區污染防治的產學研合作教育，符合當前國家教育部關于工程教育專業建設的基本要求，在培養高素質創新型人才方面具有明顯的獨特優勢。當前，寒區污染防治的實際需求和日益激烈的技術市場競爭，促進了環保企業與高校院所的聯合，開展科技攻關，加快技術研發與成果轉化。企事業單位的聯合科技攻關，能夠實現教學、科研、生產的一體化[7]，強化工程技術人才的實踐訓練，提高本科生、研究生的培養質量和環境治理技術水平。

2 寒區特色環境工程實踐基地的發展方向

在寒區環境工程實踐教育體系和實踐平臺建設的過程中，應從專業特色出發，逐步推進特色實踐基地建設、課程體系建設和實踐效果考評機制建設。

2.1 寒區特色環境工程應用型人才培養體系建設

按照教育部發布的《工程教育專業認證標準（試行）》中對環境工程專業課程設置的相關要求，精簡基礎實踐課程內容[8]，進一步擴充水、氣和固體廢物處理類專業實踐課程，加大專業實踐課程的比重。基于建設實踐課程體系，對進一步優化課程實踐環節的師資配置進行綜合考量，在配置中重點關注當前主流的環境工程技術，同時，注重環境工程領域的前沿工程技術，將其恰當引入實踐教學課程中。在實踐課程建設過程中，繼續實施“走出去、引進來”的發展策略，使學生在學習中充分體驗實驗過程，保持科研興趣，培養科研思維；教師在授課過程中強化崗位體驗，通過課堂教學和現場教學，完善環境工程實踐課程體系和教材體系。

2.2 突出寒區污水處理與資源化利用的特色環境工程應用型人才培養服務平臺建設

在現有污水處理實訓基地和示范工程的基礎上，圍繞水的循環和循序利用，建設1～2個寒區特色的污水處理與再生水利用工程實訓基地，在學校與實踐基地之間開展人才交流、技術開發、互助共贏的新型模式，建立良性的互動機制，形成長期穩定的合作關系。依托實踐基地在教學和實踐技能培養方面的優勢，聯合寒區政府機關、高等院校和環保企業，在開放教學資源、強化環境專業人才培訓、提高人才輸送質量方面設計合理的發展規劃和方案。在寒區特色實踐基地建設中，注重提升專業人才的專業技術水平，使其掌握工程水處理領域低溫條件下的混凝、沉淀、過濾和消毒等技術的應用，同時強化新工藝，比如低溫膜法生物處理和高級氧化法處理工藝的專業技能培養，強化環境工程專業技術人才的工程實踐能力。

2.3 寒區污染防治產學研實踐教學網絡建設

充分考慮寒區環境污染現狀，結合寒區技術發展的實際需求，與區域內的環保產業公司聯合，開展水、氣和固廢處理的產學研工作。拓展高校內現有科技創新中心和學科工程實驗室，將科學研究延伸到環保產業公司的運營項目和車間，二者有機結合構建寒區環保產業應用實踐教學網絡。在與企事業單位合作建設教學網絡的過程中，充分發揮高校的科研優勢，注重問題導向型和技術開發型的需求。在推進問題導向型需求方面，充分調研企業在實際運行過程中面臨的工程問題，積極解決在環境污染治理工程實施或運行中的難題，降低企事業單位的環境污染治理成本，同時提升環境治理水平，達到政府和社會要求的滿意水平。在技術開發型需求方面，實時緊跟國際先進環境污染控制技術的前沿動態，結合區域內企業自身發展和產品規模，加快環境治理產品更新和新型污染治理技術的研發和推廣應用[9]。實踐教學網絡的建設和發展，需要把高校教師、學生和企事業單位技術人員緊密結合起來，充分發揮高校科研型實驗室和企事業單位實踐場所的優勢，優化環境工程專業技術人員的培養條件。

3 寒區特色實踐教學基地建設的具體措施

3.1 實踐教育課程和教材體系建設措施

按照教育部發布的《工程教育專業認證標準（試行）》中對實踐課程的要求，將實踐教育課程分為基礎實踐模塊、專業實踐模塊和崗位能力課程模塊[10-11]，并增設職業拓展課程模塊，由專任教師和校外指導專家聯合授課，幫助學生完成從校園學習到工作崗位實踐的初步過渡，并為其畢業后從事相關行業工作奠定堅實的職業基礎。

基礎實踐模塊主要有無機化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗等化學類實驗，以及水力學實驗、CAD上機實踐等。

專業實踐模塊主要設置水、大氣和固廢等專業設計，同時開設環境工程原理實驗、環境監測實驗、環境微生物實驗、大氣污染控制工程實驗、水質工程學實驗和固體廢棄物處置實驗。在專業實踐模塊中，增設再生水處理工程設計和再生水處理實驗。

崗位能力課程模塊主要有認識實習、生產實習和畢業實習以及畢業設計等課程。這些課程主要是為了培養環境工程專業學生的實踐和創新能力。

職業拓展課程模塊主要是為了拓寬學生的知識面與就業方向，主要開設了大型儀器的使用與維護、企業運營管理、環境及化工信息檢索、再生水處理技術等課程，學生可根據將來就業方向及興趣有針對性地進行選擇。

3.2 特色環境工程應用型人才培養服務平臺建設

依托污水處理廠、固體廢物填埋場、廢氣治理中心站等污染控制設施，結合專業技術力量建設產學研實踐基地，組織單位與上述水、固體廢棄物及廢氣處理單位簽署校外實踐基地合作協議，雙方在生產實習、技術咨詢、崗位培訓、環境質量監測、在職培訓等方面達成共識。校外合作基地提供技術和場地供高校學生開展認識實習和生產實習，專業教師與企業管理人員、一線工程師從職業崗位分析入手，明確職業崗位的要求，有針對性地構建符合就業崗位需求的課程體系，使整個課程設計體現出實踐性與職業性，有效地提高了教育教學質量。

以企業實踐基地為核心，參與到水廠、固體廢棄物處置場、廢氣處理廠等企業各車間的工藝管理與設備運行，由技術專家和企業崗前培訓專家帶隊，使學生了解企業運行、管理和監測的全過程。

在畢業實習方面，結合專業特點，按照實習內容要求，與校外指導專家共同研討，安排學生采集和分析實際樣品，設計完成工藝調節，參與工藝調控管理等實踐工作，嚴把報告撰寫關，做到合理規范且創新性強。強化學生綜合運用知識的能力、技能分析能力和解決實際問題的能力。

3.3 產學研實踐教學網絡建設措施

與省內知名環保設備企業合作，聯合建立水、大氣和固廢處理的實踐教學網絡，制定校企共建實踐教學網絡的管理運行章程，包括教學性質、組織機構、雙方的責任權利等。

設立了教學管理小組，負責實驗、實習、畢業設計（論文）的計劃，合作科研項目的組織，青年教師實踐鍛煉計劃的實施，以保證實踐教學網絡的順利運行。

組織學生參與企業技術研究、產品研制設計、中試、產品推廣和市場營銷等工作，培養學生的工程實踐能力和創新能力。

以推薦研究生參加企業生產作為推動產學研一體化的新切入點，選派研究生擔任企業環保項目施工的現場指導。

4 寒區特色環境工程實踐基地的建設條件

在實踐基地建設方面，單位應對實踐基地的建設規模、辦學條件、技術力量和發展趨勢等進行多方考核，對校外指導教師也要嚴格把關，以保證實踐基地建設的良性發展；在課程建設方面，單位要組織優秀教學團隊，對基礎實踐課程進行鞏固，對專業實踐課程進行強化，對職業拓展課程予以全方位配合；在教學條件方面，單位應結合自身特色，盡可能在現有校內外實踐基地的基礎上，挖掘實驗用房潛力，拓展教學內容；在經費劃撥方面，首先應保障校內理論教學的質量，優先考慮經費劃撥，注重實踐課程的設備更新和維護管理。應高度重視人才隊伍建設，通過多次組織指導教師座談會，聽取各方意見并及時反饋到專業層面。另外，學院應建立校外指導教師聘任制，按照學校教學的要求和人才管理規定，在教學方面，給予校外指導專家同等待遇，提高校外指導專家參與實踐課程建設的積極性。