情景模擬教學在手術室護理教學中的應用

代 玲

重慶醫科大學附屬第一醫院,重慶 400016

手術室護理為外科護理學的關鍵組成部分，伴隨護生人數的日益增加，當前許多醫院已難以滿足于護生的相應要求，且見習條件也會受到嚴重影響與限制，所以護生往往缺失對于手術過程的系統性認知，這也會直接致使護生在實習后很難快速適應手術室中護理工作的開展，而在此情況下，強化護生解決問題的能力、以及動手能力等就顯得至關重要。對此，本文主要研究情景模擬教學在手術室護理教學中的應用效果，現研究報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 在手術室護理教學中，對100名護生進行情景模擬教學，其中男生70名，女生30名，護生年齡20～24歲，平均年齡(22.0±3.7)歲。

1.2方法 其一，組織護生觀看錄像，觀看內容涵蓋此次課程之中所需進行的操作，以通過此教學方式，增強護生對于此次學習內容的初步記憶，提高其感性認知。其二，進行角色扮演。舉例來說，在進行上腹部手術的情景模擬時，應由三名教師扮演手術醫生，器械護士及巡回護士，為護生作出示范，在示范過程中還應細致講解相關內容，并且和護生之間共同進行探討，以促進護生對于此部分操作內容及知識的理解與掌握[1]。其三，技術訓練。應先將護生劃分為幾個小組而后開展技術訓練，確保每名護生均能夠有效掌握相關操作方式。其四，設計實驗。教師應提前準備好情景病例，例如，胃大部分切除術，以及腎臟手術等，還應讓護生提前查閱此方面的資料，了解不同角色所具備的不同責任，在課堂教學中，教師還應提出實驗的要求與目標，由護生自主設計模擬情景而后實施多次練習。

1.3評價方式 采用問卷調查的方式，調查100名護生對于情景模擬教學法的評價，問卷一共發放100份，共收回問卷100份，收回率為100%。

1.4統計學方法 采用SPSS25.0軟件分析數據，計量資料采用均數±標準差表示，組間比較采用t檢驗。計數資料采用χ2檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

表一 100名護生對于情景模擬教學法的評價(n)%

3 討 論

在手術室護理教學中應用情景模擬教學法所具備的優勢較多，如其利于護生綜合性了解與明晰手術室護理工作的主要內容，而以往所運用的教學方式僅能夠對實驗內容實施示教，而后讓護生進行技術練習，在此情況下就會缺失對于護生的系統性培訓，嚴重影響到護生應用能力的提高[2]。而在運用情景模擬教學法的過程中，則能夠增強護生的演練體驗，讓護生能夠全面性的了解相關護理內容，明晰自身的責任，進而就能夠提高護士的操作能力與考核成績。

在運用情景模擬教學法后，還能夠為護生構建實踐平臺，使護生能夠在情景之中來增強自身的學習體驗，這樣做非常利于激發護生的學習興趣。另外，這種教學方式還非常利于培養護生的團隊合作能力，這是由于手術工作的開展需由多名臨床醫務人員共同完成，而護生在模擬情境之中進行角色扮演后，則能夠與其他人員共同完成手術，如此則能夠讓護生感受到團隊合作的關鍵性與重要性，如此則尤為利于提高護生的團隊合作意識與能力。但應注意的是，因手術患者主要為模型，護生還未能與患者之間及時溝通，所以教師還應注重彌補此層面的不足，讓護生盡可能接近真實環境進行操作。

總之，情景模擬教學在手術室護理教學中的應用效果尤為顯著，非常利于提高護生的學習興趣，操作能力，促進護生理解與運用相關的理論知識，也利于培養護生的團隊合作能力。所以說，可在手術室護理教學中有效應用情景模擬教學法。