“互聯網+”時代高校學生信息素養能力創新探索

孫素敏

（齊魯工業大學（山東省科學院），山東省科學院情報研究所，山東 濟南 250014）

1 概述

在如今數字信息化蓬勃發展的時代，信息對科技、經濟、文化、政治等與人們生活相關的諸多領域產生了深遠的影響。正如英國文豪塞繆爾·約翰遜所說，“知識有兩類，一類是我們自己知道的；另一類是我們知道在什么地方可以找到的”[1]。隨著互聯網技術的出現，人們獲取、交流、傳播與共享信息的渠道日益增多，信息素養已經成為互聯網時代基本素質能力之一[2]。當下，“互聯網+”已經逐漸上升為國家戰略[3]，高校必須著重發展學生的信息素養教育，才能適應新時代教育發展的內在需求。信息素養是提高學生終身學習能力的促進因素，是提高學生創新能力的基礎，是學生職業素養的重要組成部分，更是加強學生道德教育、減少網絡不良影響的需要[4]。

2 信息素養的概念

1974年，美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）在遞交給美國國家圖書館和信息委員會的一份報告中率先提出信息素養（Information Literacy）的概念，他認為，信息素養是利用大量的信息工具及信息源，使問題得到解決或解答的技能[5]。1989年美國圖書協會（American LibraryAssociation，ALA）指出，信息素養包括：文化素養、信息意識和信息技能三個層面[6]。在2015年2月，ACRL簽署出版的《高等教育信息素養框架》中，指出“信息素養能力是指能夠反思與發現信息、能夠理解信息的產生與評價、能夠利用信息創造新知識，并合理參與學習社區的一種綜合能力”[7]。從上述信息素養的概念可以看出，信息素養的狹義和廣義定義日益擴大，從信息的檢索、獲得、使用、分享、鑒定評價等能力,延展至對信息及其知識內容獨創性和甄別性思維的能力。

3 大學生信息素養教育的必要性

隨著我國信息化技術的普及，信息素養已經逐步成為當代大學生全面發展的重要組成部分，是自我教育和終身學習的內在要求。也是未來大學生畢業步入社會、適應社會的必備素質。

3.1 時代的變遷對大學生信息素養提出新的要求

當下，互聯網技術的發展，對高等教育提出了新的改革要求，高校應該適應新時代信息化的變革，在嚴格遵守《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化進程”與黨的十九大報告中3次提到的“信息化”的基礎上，努力落實十九大報告提出的“立德樹人”的根本任務，更新完善教育教學觀念，加快轉變教育教學方式，尤為重要的是盡快增強高校學生的信息素養相關教育，加大學生的信息意識與信息轉化能力。

3.2 社會的飛速發展要求大學生必須增強信息素養能力

信息在當代社會已經逐步成為一種重要的資源。伴隨著信息化社會的發展，高校傳統的知識型培養模式已經明顯滯后于社會的發展水平，社會對大學生的要求進一步提高。高校學生在儲備相當的通用科技文化知識及特定專業的技術知識后，人文社會、自然科學認知水平及對應的社會實踐能力有所提升。但為了應對未來社會不斷變化的發展需求，迫切需要具有自我獲取、應用和生產消息的能力。

隨著計算機與自媒體技術的蓬勃發展，網絡上蜂涌出的信息量劇增，這就要求學生們要學會辨別信息有效性的能力。各種新媒體的出現，造成學生們每天都要接收大量的信息，這就迫使他們要掌握信息的篩選能力，選擇對自己有利的信息，摒棄那些影響身心健康的信息。創造出有價值的信息是信息社會的特征之一。信息產生后，除了用來解決現存的實際問題，更應該運用自身的理論與知識將之轉化為實用信息，并將其中有創新創造性的知識發布傳播出去，從而收獲更大的社會效益與價值。

4 大學生信息素養能力的現狀

4.1 社會對信息素養不夠重視

信息素養雖然已經被教育領域作為重點內容提了出來，但是社會并沒有制定統一的明確標準，也沒有成立全國性的權威信息教育機構。雖然信息素養的培養被劃為當前教育的重中之重，但在實際的實施過程中，高校的關注程度并不夠。同時因沒有制定具體的信息素養教育規劃，導致學生的信息素養教育效果不佳。另外，培養學生信息素養的重要性也沒有得到家長的重視。這使得學生的信息素養水平停滯不前，不利于學生的未來發展。

4.2 學校的信息技術教育基礎薄弱

在社會各界的諸多壓力下，學校的信息素養教育雖然已經逐步開展，但并沒有對信息素養教育進行深入分析，也沒有制定信息素養教育的具體培養模式和培養方案，也沒有設置用來評估學生信息素養水平的標準或指標體系，僅僅流于表面，沒有真實可行的實際措施。這就使得信息素養的培養很難在學校中實現。

同時，學校的信息資源建設雖然已經能夠為大學生提供相應的信息資源，但是其建設水平還沒有達到實際需求，很難最大化地發揮有效作用。高校圖書館作為提供信息資源的重要載體，其資源完善度與信息化水平都沒有實現理想化，影響了學生對信息技術知識的獵取，也阻礙了學生的信息素養水平的發展。此外，學校教師隊伍建設落后，沒有建立專門的信息素養教育師資隊伍，很少給圖書館引進高素質專業技術人才，師資力量不足，信息素養水平也有待提高。

4.3 學生個人及家長對信息素養的認識不足

調查發現，大學生信息素養教育主要存在以下兩方面不足：首先，大學生對信息素養的重要性認知不足，導致他們信息意識淡薄，對信息獲取、識別、利用、傳遞、網絡安全等應遵守的法律法規極少涉及，對知識產權與版權維護方面的知識少有涉獵。在畢業論文設計或學術論文撰寫上甚至會出現剽竊或侵權情況而不自知。其次，大學生在信息技能方面也存在明顯欠缺，他們可能并沒有熟練掌握如何獲取、加工、存儲、運用、評價和創造有價值的信息的技能、方法與手段[8]，這將嚴重制約大學生的信息素養水平提高。

在家庭中，家長在觀念上對信息素養教育輕視，直接導致對孩子信息素養培養關注度不足。主要體現為大多家長沒有正向引導和傳授信息素養的重要性，更不會采取實際措施教導督促其子女掌握信息獲取、運用的方式方法，這對孩子的信息素養成長很不利。

5 大學生信息素養能力提高的途徑

5.1 創造良好的信息素養學習環境

社會應高度重視高校學生的信息素養教育，努力創造良性的教育環境，盡快規范出一套符合實際的信息素養準則，成立一批全國權威性的信息素養培訓機構，使得大學生們能夠通過多途徑提升自己的信息素養水平。

高校也應該把信息素養教育提上日程，盡力制定詳細周密的培養計劃與制度，并建立對學生信息素養水平考核的指標系統。另外，學生個人與家長也應該給予信息素養教育足夠的重視，努力提高學生的信息化水平。

5.2 加強高校的信息素養基礎設施建設

首先，高校要制定明確的信息素養教育目標和內容框架，設立相應的信息素養專業課程，全力鋪開信息技術教育教學工作，采取高效精確的措施使學校的信息技術教育從關注計算機程序設計轉化到提高大學生的信息技術應用能力上來。學生可充分運用信息系統進行學習，通過實踐使信息技術培養的作用得到更充分的掌握。

王吉慶于1999年第一次系統介紹了信息素養理論[9]，目前高校大多是由圖書館負責進行學生信息化教育，主要開設信息素養教育有關的公修課、選修課和短期技能培訓等。

此外，高校還應加強圖書館信息資源的系統建設，建構多種多樣的信息服務平臺。通過構建日趨完善的、豐富的資源平臺，為學生提供更好的信息搜索、查閱、下載體驗服務。同時，可以為學生提供定制化的微視頻、專題課程講座、相關學科知識導航等貼切的服務，使其信息化水平不斷強化提高。

5.3 提升教師的信息化水平

高校教師的信息化水平對學生的信息化水平有著直接的影響，只有讓學生成為中心，通過課堂外的實踐加強與學生之間的相互協作，使學生對信息培養產生興趣，并逐漸養成自主學習的習慣。當老師足夠關注信息素養教育并以多樣化的模式傳授給學生，才會最終促進學生的信息素養水平提升。教師應通過培訓與實踐、專業講座等方式提高自身的信息化能力，使學校的信息化教育水平不斷提高，培養更多優秀的信息化專業技術人才。