“工匠精神”在高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)中的培養(yǎng)研究

邵轉(zhuǎn)吉，魏 榮△

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741025）

隨著經(jīng)濟社會水平的不斷提高，我國對人才的要求也越來越高。建設(shè)工程的快速發(fā)展對建設(shè)工程管理人才的需求量增多，高職院校一直為我國的建設(shè)工程企業(yè)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型工程項目管理人才，傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時更培養(yǎng)了他們的綜合職業(yè)素質(zhì)，高職院校以“工匠精神”這種職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，使每位學(xué)生在社會中具有責(zé)任感和社會使命感。高職院校為國家建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的“工匠精神”人才，為以后建設(shè)行業(yè)的發(fā)展奠定了技術(shù)技能型人才基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)“工匠精神”在高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)中的作用

1.1 “工匠精神”在建設(shè)工程管理專業(yè)中的概述

“工匠精神”在建設(shè)行業(yè)中最能體現(xiàn)，建設(shè)行業(yè)對人員的要求特別嚴(yán)格，主要基于建設(shè)行業(yè)的工作環(huán)境，建設(shè)最注重的就是質(zhì)量安全，因此在從事建設(shè)行業(yè)的人員必須要精益求精，建設(shè)行業(yè)的工作環(huán)境非常艱苦，因此從事建設(shè)工程管理的人員首先要有吃苦耐勞的精神品質(zhì)[1]。高職院校在對建設(shè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時也會磨煉學(xué)生們吃苦耐勞的精神意志，從而保證能適應(yīng)艱苦的建設(shè)環(huán)境。建設(shè)行業(yè)具有一定的危險性，因此建設(shè)人員要有專業(yè)的知識技能才可以，在施工過程中安全操作各種施工設(shè)備，加強工作人員安全意識和責(zé)任感的培養(yǎng)，嚴(yán)格對待每個施工環(huán)節(jié)的安全操作[2]。以上可以得出建設(shè)工程行業(yè)是一項非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎虼藢ㄔO(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)“工匠精神”對未來從事建設(shè)行業(yè)有著重要的價值作用。

1.2 建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)“工匠精神”的意義

高職院校對建設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)生要求特別嚴(yán)格，建設(shè)工程作為我國未來發(fā)展的大項目人才的需求也將會越發(fā)嚴(yán)格，學(xué)校為了更好地給建設(shè)工程管理行業(yè)提供更加優(yōu)秀的建設(shè)人才在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時也著重培養(yǎng)學(xué)生的 “工匠精神”[3]。所謂的“工匠精神”就是指的一種敬業(yè)精神，是個人對從事工作的一種高質(zhì)量的追求，對從事工作的各個環(huán)節(jié)都嚴(yán)謹(jǐn)對待的職業(yè)態(tài)度。高職院校為了更好地培養(yǎng)社會主義建設(shè)接班人，為建設(shè)行業(yè)提供更加優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，從而更加加強建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)。

1.3 建設(shè)工程管理行業(yè)對“工匠精神”的需求

建設(shè)行業(yè)的快速崛起，許多的建設(shè)工程企業(yè)為了追求經(jīng)濟效益而違背了“工匠精神”?，F(xiàn)在建設(shè)工程面臨的問題就是施工質(zhì)量，企業(yè)只注重建設(shè)產(chǎn)品帶來的經(jīng)濟利益，對工程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督不到位，在建設(shè)施工過程中，為了控制成本，可能會出現(xiàn)偷工減料，企業(yè)的管理人員缺乏職業(yè)素質(zhì)，使建設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量存在嚴(yán)重問題，對消費者的利益造成一定損害[4]。面對這些現(xiàn)象，企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)員工的“工匠精神”，提高員工的職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)也不能一味地追求經(jīng)濟利益而損害消費者的利益，企業(yè)要想長期穩(wěn)定的發(fā)展下去，就要注重“工匠精神”的培養(yǎng)[5]。我國的高職院校通過對現(xiàn)代建設(shè)企業(yè)面臨的問題，開始對建設(shè)工程專業(yè)的學(xué)生加強培養(yǎng)“工匠精神”，為以后的建設(shè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的建設(shè)工程管理人才。

2 探討建設(shè)工程管理專業(yè)“工匠精神”的培養(yǎng)途徑

2.1 加強日常的“工匠精神”教育基礎(chǔ)

高職院校日常的培養(yǎng)教育一般包括校園文化教育和專業(yè)的教師就業(yè)指導(dǎo)教育這兩種方式[6]。很多高職院校實施校企合作、產(chǎn)教融合，不僅可以為建設(shè)工程企業(yè)輸送建設(shè)人才也為學(xué)生提供了就業(yè)方向，便于學(xué)生后期的發(fā)展。校園文化教育和企業(yè)的需求相互融合，通過校園文化宣傳把企業(yè)的“工匠精神”需求傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時了解企業(yè)文化精神，從校園中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對工作和學(xué)習(xí)的專業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)的教師就業(yè)指導(dǎo)就是通過教師對建設(shè)工程行業(yè)的了解明確學(xué)生未來的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解建設(shè)工程行業(yè)的就業(yè)前景以及企業(yè)要求，教師會專門為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)課程，更加針對性地講解建設(shè)工程行業(yè)的利弊，使學(xué)生準(zhǔn)確了解建設(shè)工程企業(yè)的內(nèi)部情況，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時可以加以創(chuàng)新，可以用“工匠精神”對自己嚴(yán)格要求，并能在真正工作以后及時地融入建設(shè)企業(yè)的文化精神中[7]。

2.2 借助“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育方式提升“工匠精神”

隨著校企合作和產(chǎn)教融合的推行，有效提高了建設(shè)工程管理專業(yè)對建設(shè)行業(yè)的進一步了解，對建設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)生來說只通過學(xué)校來了解建設(shè)行業(yè)是非常片面的，而校企合作和產(chǎn)教融合實現(xiàn)了學(xué)生走進企業(yè)，從實際的工作中學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”則是學(xué)校和企業(yè)與學(xué)校學(xué)生建立的師徒關(guān)系，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論和實踐操作的對接的教學(xué)方式，“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育主要是校企雙方制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，針對性地培養(yǎng)建設(shè)工程企業(yè)人才，學(xué)校聘用企業(yè)專業(yè)的建設(shè)管理工程師來指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)課程，改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以對每位學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)，從而為社會主義建設(shè)提供具有高度“工匠精神”的綜合職業(yè)素質(zhì)人才[8]。為落實學(xué)生的實習(xí)情況，院校建設(shè)專業(yè)的教師還需要走進企業(yè)進行調(diào)研，進駐企業(yè)進行實踐鍛煉，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者指導(dǎo)師傅進行交流了解每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)企業(yè)的相關(guān)要求對學(xué)生實踐操作情況進行反饋，根據(jù)學(xué)生的實際實踐工作情況進行相應(yīng)的調(diào)整，從而制定出一套合理的建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)體系。為每位學(xué)生樹立良好的“工匠精神”使每位學(xué)生都能成為合格的建設(shè)工程管理類的技術(shù)技能型人才。

2.3 提升建設(shè)行業(yè)管理人員的綜合職業(yè)素養(yǎng)

高職院校為建設(shè)工程企業(yè)輸送建設(shè)工程管理人才，而院校也是提高建設(shè)工程人員綜合職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑之一[9]。建設(shè)工程領(lǐng)域“工匠精神”的培養(yǎng)中，綜合職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的，建設(shè)行業(yè)的綜合職業(yè)素質(zhì)包括：安全、質(zhì)量、精神這三個方面，以及綠色施工理念，在專業(yè)學(xué)習(xí)中可以把“工匠精神”中的綜合職業(yè)素養(yǎng)劃分為：（1）建設(shè)工程管理人員需要具備專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)以及施工安全意識，掌握自己所學(xué)專業(yè)，了解自己的職業(yè)性質(zhì)，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，在施工過程中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進行安全施工和管理。（2）建設(shè)工程管理學(xué)生在跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)期間要養(yǎng)成吃苦耐勞的精神品質(zhì)，適應(yīng)各種艱苦環(huán)境。（3）建設(shè)工程管理人員要加強綠色施工理念，通過所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實際的建設(shè)環(huán)境實施綠色施工。提升建設(shè)工程管理人員的綜合素養(yǎng)還需要加強與企業(yè)專業(yè)人才的交流，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的精神品質(zhì)，從而深入了解“工匠精神”的意義，在建設(shè)工程企業(yè)更好地實現(xiàn)自我價值。

2.4 培養(yǎng)素質(zhì)教育的核心觀念，增強社會責(zé)任感

目前的高職院校普遍存在的問題就是在建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上只側(cè)重學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對建設(shè)工程專業(yè)的學(xué)生來說他們的工作非常嚴(yán)謹(jǐn)，對人才的要求也特別高，因此，在學(xué)生的培養(yǎng)階段，應(yīng)重視培養(yǎng)人才觀的教育理念，通過文化素質(zhì)教育和實踐課程教育等思想政治課程，樹立正確的人才觀不僅可以幫助學(xué)生在未來的工作中做到精益求精，以嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神得到進一步提升。建設(shè)工程企業(yè)對工程管理人才綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求不斷提高，需要高校在對建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生進行教育培養(yǎng)時，要結(jié)合建設(shè)行業(yè)對人才的要求重點培養(yǎng)素質(zhì)教育的核心觀念，以培養(yǎng)建設(shè)人才為主，高校以實踐課程為中心，結(jié)合文化素質(zhì)教育課程，抓住培養(yǎng)的核心教育理念，在實際的建設(shè)工作中可以磨煉吃苦耐勞和職業(yè)素質(zhì)精神，增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，使每位學(xué)生都能落實“工匠精神”并嚴(yán)格要求自己，為成為合格的社會主義建設(shè)者而努力[10]。

3 結(jié)論

以上主要分析了工匠精神在高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)，隨著建設(shè)工程管理行業(yè)的快速發(fā)展，對工程管理人才的需求量不斷增加，國家的一些高職院校為建設(shè)工程企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的管理人才。由于建設(shè)工程環(huán)境的特殊性，高職院校打破了傳統(tǒng)的教育理念，在教授建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能的同時又重視培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。高職院校通過校企合作、產(chǎn)教融合和現(xiàn)代學(xué)徒制等方式，讓學(xué)生走進企業(yè)，體驗建設(shè)工程行業(yè)的艱苦環(huán)境，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化精神，從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和建設(shè)工程職業(yè)的責(zé)任感。高職院校通過培養(yǎng)建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”，不僅提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能成為一名合格的國家建設(shè)行業(yè)的建設(shè)者，更為建設(shè)工程企業(yè)培養(yǎng)了具有高度責(zé)任感的優(yōu)秀工匠人才。