向著明亮那方用力生長
——我眼中的張桂玲老師

○崔艷波

著名特級教師鄭英曾說：“一個懂得自我革命的人，會自成一個獨立而生長的系統，一生謙卑，也一生高貴。”張桂玲老師就是這樣一位在不斷的“自我革命”的陣痛之下，向著明亮那方用力生長的優秀教師代表。說起她，我腦海中浮現的是這樣三個關鍵詞“學習力、實踐力、敏銳力”。

1.自覺“充電”的學習力。“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。”年齡上張老師已非少年，精神上卻像極了朝氣蓬勃的年輕人，她總是精神滿格地投入提升自身素養的每一個教育教學活動中，為一場講座、為一節課、為一次教研活動費思量。她說：“能有機會現場聽一節名家的課不容易，我要把每一點收獲和思考變成種子植進我的課堂。”她將每一堂家常課都變成了自己學到的理念下的實踐田園，從一開始照搬套用，到融進原生思考的創造，再到順應學情的建構，她一邊不知疲倦地吸納學習，一邊充滿激情地“自我革命”，在理論與實踐的融合中尋找自身風格的發展之路。

2.勇于“革命”的實踐力。為了上好工作室“求聯求本求源”的教研課《平行四邊形的面積》，張老師通過調研，了解學生的學習經驗和認知起點；觀摩名家課堂，尋找自身與名家的差距；和同行交流，了解大家對這節課的想法。就這樣博采眾長，再結合自己的思考，張老師在磨課中幾易其稿，精益求精，不斷地打破原來的構思，站位于學生的角度求索每一個素材用活的時機；不斷地錘煉教學提問，用問題串直擊知識的本質。“盡其精微，而至遠境”，不只是教研課，每一節課都是她精心設計，送給自己和學生的禮物。她說：“上課即是尋找禮物的美好旅程，在與學生層層打開知識之果的過程中，成就數學之彩，教育之美是教學的詩和遠方。”

3.常思“細節”的敏銳力。張老師時刻帶著一種研究的意識思忖每一個教育現象背后折射的道理。在一節同事的公開課上，執教教師講授《三角形的特性》，教師拉動三角形框架和平行四邊形框架，通過對比讓學生感悟三角形具有穩定性的特性。而在教師拉動的過程中，一個學生小聲嘀咕：“那個四邊形要是用釘子釘在一起就拉不動了。”學生無心的一句話引起了張老師的思考。課后張老師在求索答案的過程中，人教版教材上的一幅插圖引起了她的思考，插圖上是“一個同學用同樣長的3 根小棒圍三角形，另一個同學用同樣長的小棒圍四邊形，問題是看看各能圍出幾個”，從教材的對比中張老師恍然大悟，三角形穩定性的本質不就是它的唯一性嗎？“山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深”，正是這樣一種時刻教育在場的品質讓張老師在邁向卓越教師的路上堅定而執著。

“俯首耕耘自芬芳”，小學數學這一徑長途之上，張桂玲老師一直腳踏實地，心懷夢想，默默耕耘，她的教育事業也是一路芬芳！