緊扣故事主線 培養思維能力
——以When is the Art Show Story time教學為例

○劉美芳

PEP 小學英語教材每個單元的Story time 板塊緊密結合本單元的主題和語言結構來設計，有利于學生在閱讀中鞏固單元基本知識，是對單元主題的進一步深化學習。在教學過程中，教師可以緊扣故事主線，通過問題引導、聽音找關鍵信息、小組合作等教學活動，訓練學生讀圖、猜測、推斷、思辨等高階思維能力。本文以When is the Art ShowStory time 教學為例，闡述了在故事教學中，緊扣故事情節主線，開發和培養學生高階思維的策略，通過故事學習發展學生的英語學科核心素養，從而促進核心素養在小學英語教學中的落實。

一、創設開放情境，培養思維靈活性

在教學中，教師可以引導學生討論猜測故事圖片，讓學生通過層層推進的提問，發現故事的細節，擴展自我表達的空間，從而提升思維的靈活性。

1.讀圖激發積極思維。

教材第一幅圖包含很多故事信息，教師引導學生仔細研讀圖片，激活思維，為后續的故事教學做好鋪墊。

T：Look at the calendar. When is it？

（教師示范，給學生示范提問技巧。）

Ss：April 30th.

（學生心領神會，開始積極思維。）

S1:Where are they？

S2: They are in the music classroom.

S3:How many people are there in the classroom？

S4: Who are they？Who’s Zoom’s music teacher？

…

在教師的引領下，學生借助圖片提煉問題，不僅明晰了故事內容，也為后面的故事創編搭建了結構框架，形成了思維導圖。

2.提問激活發散思維。

緊接著，教師呈現故事中的第五幅圖，引導學生對比日歷變化，預測故事內容。

T：Zoom can’t sing well on April 30th.How about on May 4th？

S：He can sing well.

T:How do you know it？

S:His friends clap their hands.And Miss Bird Praises Zoom.

T:What will she say？

…

學生對第五幅圖仔細觀察，發散思維：Zoom唱得好嗎？從哪里看出？老師會說什么？Zoom 會說什么？小伙伴會說什么？猜猜Zoom 為什么唱得好？教師通過精心設計提問，讓學生的思維靈動起來。

二、優化提問策略，培養思維深刻性

在整體感知故事文本之前，教師設計一些Main idea問題，幫助學生進行預測、判斷，學生帶著問題進入故事，注意力會更加集中，閱讀過程中會不斷與自己的預設進行比對，從而進行深度思考。

1.整體感知，提示設問。

T：Let’s watch the vedio，and think about the question.Choose the right answer.

教師根據故事內容，設置了以下問題：

Why can Zoom sing well？

A.I ask my friends for help.

B.I practise the song.

學生在看故事動畫之后，選出B。教師追問：Why do you choose B？

S1:He says，I practise the song.

S2:I practise the song on May 2nd.

…

學生在觀看課文動畫整體感知文本大意之后，通過思考這個提示性的問題，自然得出Zoom最后能唱好是因為他勤于練習。

2.細讀故事，懸念設問。

細讀文本可以幫助學生更好地理解故事細節，品味故事中語言的節奏美、情節美。教學中，教師引導學生細讀故事2～4 圖，設置懸念型問題，讓學生回歸文本，學會閱讀，掌握閱讀技巧。

（1）角色設問，提取關鍵人物。

教師設置了Read and choose 環節，幫助學生梳理故事角色。

T：Who comes to Zoom’s home？

學生進行時間和人物配對，進一步明晰故事中的不同人物角色圖：不同的日期不同的朋友來邀請Zoom。

（2）主題設問，提煉核心句式。

教師根據故事情節設問，即圍繞故事主題，學生找到Zoom 的朋友邀請他做的事情，并練習Zoom 的回答：Sorry，I can’t. I want to practise my song. I need more practice.這一核心句式充分體現了Zoom的勤學苦練。

三、借助有效圖示，培養思維創新性

教師深挖故事主題，讓學生在故事閱讀和角色表演中感受故事的思想意義，創新運用所學語言。

1.片段里新編。

在故事第五幅圖學習中，教師啟發學生角色體驗并思考Miss Bird 和Zoom 之間會有什么樣的對話？學生在小片段的表演中，體驗到Zoom專心練習并最終在不擅長的唱歌考試中得到音樂老師贊揚的快樂。

2.情境里創編。

在細讀故事2～4 圖的環節中，教師依托課文情境，激活學生思維：If you are Zoom’s friends，What will you invite him to do？通過情境表演，學生深入思考，自主剖析Zoom的勤奮好學品質。

3.拓展中續編。

在拓展環節，教師創編了swimming test 的情境，讓學生續編故事，在情境中運用本課所學的目標語言。學生以cat 將參加swimming test為情境，進行了精彩續編。故事復述環節，學生用自己的語言提煉主題，整體回顧Zoom 成功通過考試的過程及原因:At first，Zoom can’t sing very well.But he practise，practise and practise.Finally he can sing perfect songs.通過教學，學生深刻理解了“Practice makes perfect.”的深刻含義。