信息技術與初中英語課堂教學整合的實踐反思

辛衛

摘要：信息技術已經成為英語教育中不可或缺的元素，它的出現，深受師生喜愛，可以實現課堂智能化，讓學生更好地理解和融入英語學習。因此，中學英語教師應關注新課程改革對中學英語教育的新要求，立足學生的學習實際情況，充分優化教學方式，積極調整英語教學舉措，以便幫助學生更好地完成學習任務，幫助學生在今后的社會競爭中具有更多的發展機會。

關鍵詞：信息技術;初中英語;教學應用

中圖分類號：G12???? 文獻標識碼：A

引言

隨著科學技術的發展，信息技術被廣泛應用于教育領域。信息技術在英語教育中的應用，可以把教師從低效的勞動中解放出來，不用花太多的時間在黑板上，使教師能夠有效地利用課堂實踐詳細分析基礎知識，提高學生對基礎知識的理解和教育質量和效果的有用知識。

1、轉變思路

新課程的推廣對英語教學提出了更高的要求，強調激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習能力。然而，在傳統的初中英語課堂中，通常采用“教師講，學生聽”的教學模式，教師往往采取“填鴨式”的形式，一味要求學生死記硬背，枯燥的課堂內容容易使學生對英語學習產生抵觸情緒，往往達不到教學效果。在教學初中英語“Doyoulikebananas？”時，可提問：Class，Im a little hungry. Are you hungry？We should havesome food.What food do you know？Hands up.據此引導學生主動發言。接著，利用信息技術向學生出示一組圖片———不同的食物，色彩鮮艷的影像吸引了學生的眼球。學生可以跟著錄音規范單詞發音，依次說出banana，tomato，pear... 指導學生將食物分為蔬菜類、水果類。談論與學生生活相關的內容，可以激發其學習的興趣，培養其自主學習、自主探究的良好習慣。

2、優化英語教學設計

在英語教學中，教師可以根據學生的情況和學科特點設計課件，編寫教案。在編寫教案的過程中，應適當加入一些信息技術處理的問題，實現人機交互、資源共享等，創造理想的網絡信息化教學環境。根據實際教學內容，可以利用真實的語言環境進行模擬創設，讓學生自己練習，創設真實的語言學習情境，提高學生獲取和利用信息的能力，同時提高學生的主觀能動性。例如，在學習“What time do you go to school？”時，教師可以根據學生的實際學習進度進行教學設計，結合信息技術教學的特點，針對現有的教學設計進行優化。如“易錯知識點”的設計，首先可以將易錯知識點以對比的形式為學生進行講解，如“when”與“what time”的區分與運用。在詢問時間時，兩者時可以互換使用，“When / What time do you go to school？”;而當詢問鐘表所顯示的時間時，只能用“what time”詢問，如“What time is it？”;當然，當詢問時間為“年、月、日”的時候，只能用“when”。其次教師可以根據信息技術的教學特點，在教學的過程中，加入更多插圖與教學短視頻，一些趣味性插圖可以有效激發學生的學習積極性。初中英語教師通過優化教學設計可以激發學生的學習興趣，也可以在教學的過程中，給學生帶來較好的學習體驗，這對發展初中英語教學會產生長遠的意義。

3、構建語用情境

在英語教學中，我們可以利用多媒體系統搭建一個服務平臺，為學生搭建一個英語場景，充分發揮他們的想象力。首先，在英語教學中運用信息技術構建英語情境時，一定要讓情境貼近學生的日常生活，讓學生對教學內容有一定的理解，這樣才能充分發揮信息技術在英語教學中的作用。其次，利用信息技術建構情境也要圍繞學習主題，從不同角度設計多樣化的情境，讓學生自行挑選合乎自身興趣、認知的情境，并依照自身的學習方法落實學習目標。在初中英語教學中為了更好地協助學生了解學過的內容，需要教師依據學生學習的個體差異性，構建不一樣的學習情境，并供應給學生充足的學習材料，從而使學生可以受到啟迪，提高學習的興趣。在英語教學過程中，教師是學習的引領者，學生是學習的主體，教師要特別注意對學生開展正確引導，使學生可以學好英語的基礎知識，并擴寬學生的視線。

4、采用互聯網學習

初中英語教學內容廣泛。教師應該將信息技術融入到所有的教學環節中，促進所有教學環節的有序發展。語音教學是學生學習的重點，語音教學的質量將直接決定學生的全面發展。但語音學習枯燥乏味，部分學生容易缺乏注意力和學習興趣。這時，教師應該利用多媒體技術提高語言教學的趣味性，提高學生發音的準確性、專業性，輔助學生更好地掌握學習方法，在向學生講述音標知識內容時，教師就要采用動畫形式來把發音時音帶震動的過程用視頻形式展現，并配上相應音效，為學生重復播放，在潛移默化的過程促使學生中掌握發音手段。為了提升教學的有效性，教師也可以采用多媒體制作拼讀卡，像 [i：] 發音的字母和組合主要有 e/ea/ee，那么教師應把其歸納出 e：me，be，she，evening;ee：sweet，bee，sweep;ea：meat，leaf，同時也應為學生分組，以小組的形式競賽，在提升教學趣味性的同時，讓學生的詞匯學習變得更加輕松、愉悅。在新課程改革不斷深入的背景下，要求初中時期的學生掌握1500個單詞，所以部分學生認為學習壓力大、任務重。

結束語

總之，隨著科學技術的快速發展和信息技術的廣泛普及，教師應在英語教學中科學合理地使用信息技術，深入提煉信息技術的優勢，增加信息技術輔助教學的使用頻率。另外，加強對學生信息獲取與運用等能力的培養，強化學習自主學習能力，讓學生能夠構建自己的資源庫，提高其實踐運用能力，從而有效提高初中英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張豐霞.信息技術與初中英語課堂教學的整合探析[J].名師在線，2020（11）：91-92.

[2]潘小青.信息技術與初中英語課堂教學的有效整合探討[J].校園英語，2020（13）：181.

[3]陳霞.信息技術與初中英語課堂教學的有效整合[J].科技資訊，2020，18（09）：189+191.