園林景觀設計課程教學現狀及實踐教學改革研究*

付志惠

廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520

KAS（Knowledge Ability Skill）是美國職業培訓模式，意指人才培養著重在知識、基本能力和專業技能三個方面。職業教育處于深化改革階段，要求相關院校做好專業課程教學改革和創新工作，這對于提高高職專業教育質量具有重要意義，對于培養優質的專業人才也有積極作用。就目前相關院校的園林景觀設計課程教學現狀來看，情況不容樂觀，其中還存在一些問題，對此，需要進一步做好課程改革，促進園林景觀設計課程教學質量的不斷提高。

園林景觀在習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的倡議指引下正朝著生態節約型方向發展，城市生態環境體系構建成為城市建設的重要組成部分，也是評價城市發展水平的綜合指標之一。各城市都在積極構建相應的生態環境體系，這使得城市園林景觀設計成為重要的發展方向，帶動了一批園林景觀設計企業發展。園林景觀是一種傳統的景觀形式，園林的功能、服務對象及園林新材料新技術的使用等方面都發生了質的變化，行業市場對相關專業學生的從業能力也有了新的要求，由此對園林景觀設計課程教學也提出了更高的要求。

1 園林景觀設計課程教學現狀

隨著城市園林景觀發展需求的不斷增加，相關農業院校、建筑院校、藝術院校等都開始設立園林景觀設計課程，這是一門以培養綜合應用型設計專業人才為目的的專業設計課程。園林景觀設計將人工要素與自然要素等有效融合起來，將人文藝術和科學技術相結合，涉及的學科領域眾多。這一課程從環境藝術設計角度出發，將城市規劃、建筑設計、植物配置、造景設計、水體設計、生態設計等融合起來，屬于環境藝術設計的新范疇。在多年的發展中，園林景觀設計課程已經成為建筑設計、環境藝術設計等相關專業的重要組成部分，相關教學也取得了一定的突破，不過在目前的園林景觀設計課程體系構建中，也還存在一些問題，教學質量有待進一步提高。

2 園林景觀設計課程教學中存在的主要問題

2.1 忽視課程一體化建設，缺乏完善的課程標準

從目前園林景觀設計課程的教學情況來看，在課程建設的思想認識上還存在一定的不足。相關高職院校對于園林景觀設計課程一體化建設并不重視，只是按部就班地開展課程教學，且在實際的教學中，沒有進一步優化課程設置的認識，園林景觀設計課程體系建設始終處于不完善的狀態，對于專業課程教學模式構建不足，課程教學創新性不足，導致相關課程體系建設工作滯后，影響了整體課程教學質量的提高，影響了人才培養的質量和效益。出現這一問題的原因在于還沒有建設比較完善的結合實踐的課程標準，相關課程定位和目標不明確，教學內容未優化，沒有與市場需求有效結合。

2.2 缺乏課程學習的有利環境，學生實踐鍛煉活動開展不夠

園林景觀設計技能的提升需要有一定的實踐環境與氛圍，而目前相關院校為專業學生提供的實踐鍛煉機會較少。雖然參加競賽是專業實踐教學的有效途徑之一，但參與的學生人數較少，沒有廣泛地在園林景觀設計課程中融入競賽內容，開展的課程競賽活動覆蓋面過小，學生缺乏有效的實踐鍛煉機會，專業技能和素養提升緩慢。

2.3 教學信息化平臺建設不足，教學成效有待提升

教育信息化在近些年已經發展成為教育的一種趨勢，但是在園林景觀設計課程中，相關專業還沒有構建起先進的課程信息化教學體系，沒有搭建好網絡課程平臺，這對于學生實現個性化、自主化學習是不利的。即使有的院校搭建了網絡課程平臺，但內容上不夠豐富，案例分享太少，學生使用網絡課程自主學習利用率低。

2.4 教學方法單一，學生興趣不足

很多院校在目前的園林景觀設計專業課程教學中采取的教學方法比較單一，還在采用以教師講授為主的教學方法，缺乏課程教學的創新意識和嘗試，缺乏有益的實踐教學創新嘗試，這就導致實際的課程教學中學生的課程學習興趣不足，仍然處于被動學習狀態，整體學習成效難以提升。

2.5 缺乏完善的評價體系，缺乏激勵性和科學性

在園林景觀設計課程的學習考核方面，還沒有構建起比較完善的考評制度，學生的最終課程學習成績以期末考試為主，這種考評模式具有片面性，也會對一部分學生造成打擊，不利于激發學生的學習積極性。

3 園林景觀設計課程實踐教學改革對策

3.1 完善課程標準，注重理論聯系實際

針對園林景觀設計課程教學改革工作，首先要提升思想認識，明確專業課程改革的必要性和重要性，在具體的專業課程設置中解放思想和觀念，創新方法和對策，促進園林景觀設計課程標準的構建和完善。構建項目化教學模式，要求教師和學生在相關課程開展中不斷轉變思想觀念，強化參與，提高積極性。通過構建教師主導、學生自主學習，理論聯系實踐的園林景觀設計項目化教學模式，促進專業教學發展，為行業培養更多的復合型專業技能人才，促進人才核心競爭力的提升。在課程標準的制定方面應以一個總體園林景觀項目為依托，劃分為幾個子項目模塊并將各知識點融入各子項目中。

3.2 發揮競賽作用，提升實踐教學成效

要想加快培養城市園林景觀行業高技能青年人才，開展相關的園林技能創新競賽和花卉園藝職業技能競賽很有必要，以賽促訓、以賽促教的育人效果是值得肯定的，可以開展園藝、插花花藝、園林綠化工程技術等主題競賽。園藝大賽是與全國職業技能競賽甚至世界競賽接軌的賽項，可以通過在課程中融入競賽內容促進學生進一步提升實踐技能，同時選拔出優秀的學生參與全國技能大賽選拔賽。通過各種技能競賽，進一步深化高職院校專業建設與課程改革，促進高職院校同類專業之間的交流，從而提升園林景觀設計課程實訓水平及辦學實力。

3.3 構建信息化課程體系，搭建網絡教育平臺

要想促進園林景觀設計課程教學水平和質量的提高，就要進一步為課程構建信息化教學體系，并搭建完善的網絡教育平臺。結合專業人才培養需要和實際情況，建立完善的園林景觀網絡課程資源庫，方便學生開展自主學習。借助相關信息技術和智能技術發展成果，搭建有效的信息化學習平臺，使師生在平臺中可以進行溝通交流，促進學生學習成效的提升。

3.4 創新教學方法，調動學生學習主動性

針對目前的園林景觀設計課程，在教學中可嘗試應用創新的課程教學方法來引導課程教學實踐工作的開展。例如，借助信息化和網絡平臺開展園林景觀設計課程的翻轉課堂教學實踐，讓學生成為學習主體，激發他們自主學習的動力，提升課程教學的趣味性，促進課程教學取得實效。還可以在園林景觀設計課程教學中應用分層教學法，針對不同層次、不同專業學生制訂不同的教學計劃，因材施教，讓學生不斷樹立學習信心，提高專業學習質量。

3.5 完善考評機制，注重發揮考評的激勵性作用

園林景觀設計課程的考評，其目的并不是要給學生定輸贏，而是要通過評價結果來了解學生的學習情況，以便進行教學調整。同時，考評還能激勵學生不斷完善自身，因而需要科學制定相關考評機制，結合自主評價、學生互評、教師評價、分階段評價等措施，確保評價的客觀公正，從而幫助學生認識自身的不足，激發學生的學習積極性。

4 結束語

園林景觀設計課程教學對于園林市場人才質量具有重要影響，目前優質的專業人才短缺，因而需要進一步強化課程教學改革，把握現階段園林景觀設計課程教學中存在的問題，采取針對性措施，確保課程教學質量的不斷提高。