高職高專《生物化學》融入思政教育的探索與實踐*

周群華

(鄭州澍青醫學高等專科學校， 河南 鄭州 450064)

全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人，進行課程思政教學改革，發揮課程育人作用。課程思政即利用間接的教育方法，把對學生立德樹人、核心價值觀等的培養與思想政治課以外的其他課程聯系起來，潛移默化的體現在該課程內容、課程設計及課程評價上，使其他課程不僅成為傳授知識的方式，也是思想政治教育的載體[1]。

高職高專《生物化學》課程教學中融入思政教育符合國家教育方針，而如何在課程教學中融洽的潛入思政教育，采用何種手段，教育教學如何改革成為目前迫切要解決的問題。

1 課程融入思政教育的必要性

高職高專醫學專業的《生物化學》是生命的化學，是研究生物體的化學組成和生命過程中化學變化規律的科學。它的理論和技術已滲透到生命學科的各個領域，生物化學與醫學各學科密切相關，相互促進，是基礎醫學中重要的必修課程[2]。作為醫學生，有較高的職業素養，高尚的品德，德術雙馨才符合醫生最基本的規范。培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，在培養精湛醫術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養和人文修養。

《生物化學》屬于自然科學類課程，突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到教學中，同時它又是醫學專業的基礎課程，授課時引入社會熱點，人民安全健康，醫生無私奉獻的事跡，幫助塑造學生的人生觀、世界觀。潛移默化，在生物化學學科教育教學中穿插、滲透思政教育是目前國家培養優秀人才的關鍵，而在課程中如何實踐知識傳授與思政教育的有機結合成為目前廣大教師研究的熱點。

2 課程融入思政教育的探索與實踐

2.1 加強師資隊伍的建設

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，又是學生個性與品行的塑造者，是學生成長過程中的靈魂，起著舉足輕重的作用。要想把思政教育自然的融入課程教學，教師首先要加強思政教育的學習與培訓。①提高教師自身的思想道德水平，引導教師樹立“課程思政”的理念，改變過去課程中僅僅傳授文化知識的形式，把引入思政教育深入每位教師的思想，能夠做到知識傳授與思政教育有機結合；②同時，教師的一言一行對學生都有深遠影響，要想育人，自身要先育，動員教師既要當好“經師”，更要做好“人師”，嚴格要求自己，以身作則，為學生做出值得學習的榜樣；③另外要鉆研教材，生物化學內容繁多，并與醫學密切相關，教師在準備教學時，認真思考并查閱資料在講課過程中哪些地方可以滲入思政教育，怎么滲入以及滲入哪些內容會起到更好的效果，作為教師，只有充分準備教學中的每一個環節，才能在課堂上游刃有余。

2.2 緒論穿插思政教育是首要的，也是必要的

緒論是學科學習的第一課，是學生開啟新課程的鑰匙，是學生對所學課程建立第一印象的關鍵，所以在緒論中引入思政教育對整門課程的后續學習尤其重要。講授生物化學發展史時可以列舉牛胰島素的人工合成，在簡陋的條件下，中國歷經7年，克服了重重困難，經歷了無數波折，終于在1965年人工合成了牛胰島素，是世界上首個人工合成蛋白質的國家，對人類認識生命，探索生命的奧秘及一些疾病的治療具有深遠的影響[3]。通過此事件的引入，讓學生意識到中華民族的科學技術在世界上是領先的，中國人民勤勞智慧、不怕艱難、勇于探索，從而激發學生對國家的熱愛與自豪。另外也幫助學生認識生物化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與生物化學相關的社會問題，培養學生社會責任感與參與意識，從而激發學生學習生物化學的興趣，為本學科的后續學習從思想上打下良好基礎，所以緒論中引入思政教育對生物化學的學習和學生人生觀的塑造必不可少。

2.3 教學過程中有效滲透思政教育

授課過程中課程思政的引入應遵循社會科學性原則，適應生物化學學科和思政教育學科特點，自然、有效地在授課過程中把生物化學知識與思政教育有機結合起來。如何潛移默化、自然地在授課中穿插思政教育，應做到以下幾方面。

2.3.1 內容選擇恰當

注重引入社會焦點，貼近生活，貼近學生，引入社會環境、心理環境和網絡環境等方面的內容，由此可以激發學生興趣，使學生更早的對社會有所認識，塑造人生觀，培養他們對社會負責，對人生負責，能夠正確判斷是非。例如在講解生物樣品中蛋白質分子中的氮與蛋白質之間6.25倍關系時，引入2008年我國出現的三鹿奶粉事件，不法商家在奶粉中加入過量的三聚氰胺，導致出現了大量的“大頭兒”，并且使泌尿系統嚴重損傷[4]。由此提出問題，啟發學生：商家為什么在奶粉中加入過量的三聚氰胺？通過此事件的引入，不僅讓學生掌握了氮與蛋白質之間的定量關系，還可以對學生進行道德教育，食品安全關系到國計民生，每個人都有自己承擔的社會責任，不能為了一己之利，危害國民健康，違反國家法律，要做一個善良，有良知，對自己、對家人、對社會都有擔當的人。

2.3.2 多種手段有機結合

思政教育不僅僅靠課堂講授時引入，在整個學習過程中，課上與課下都可以進行。目前信息化技術、網絡教育平臺和網絡大數據高度發展，出現了許多較為先進的線上學習軟件，如雨課堂、騰訊會議、釘釘等。當前疫情形勢下，僅僅采取課堂講授已經跟不上現代教育的步伐，采取線上與線下相結合的混合式教學模式不僅可以靈活地運用時間和空間，利用網絡上的優質資源，而且也可以培養學生的獨立思考能力，提高其學習技能。所以在課堂講授之前，可以通過線上向學生發送相關的思政學習資料，是一個較好的思政教育方法。如學習糖的無氧氧化時，在呼吸循環功能障礙或大出血等病理情況下，機體主要靠糖的無氧氧化獲能，進而會代謝出過量的乳酸，引起酸中毒。在學習此知識點前通過線上向學生發送我國疫情期間，新冠肺炎病人常見的并發癥即酸中毒，而抗疫醫生和護理人員不懼被感染的風險堅守崗位的有關事跡，進而對學生進行醫德教育。

不僅通過線上與線下相結合的方式引入思政教育，還可以在周末帶領學生實地參觀博物館、烈士陵園等，給學生以更加直觀的感受，對學生的認識與引領更加強烈。另外還可以通過生物化學思政知識的比賽等多種手段相結合的方式，提高在生物化學學習中穿插思政教育對學生的思想品德、意識形態形成的影響力。

2.3.3 歷史與現實相結合

歷史的啟迪和教訓是人類的共同精神財富，歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。在生物化學教學中，講述有關此知識點的歷史發展，不僅可以使學生學習到此知識的起源與發展，加深對其印象，還可以認識到我們現在所享受的成果都是前人經過無數次的艱苦努力，無數次的失敗教訓總結出來的，任何事情的成功都不是靠幸運，不是一蹴而就的。從而可以使學生以較好的心態面對失敗，面對生活中的挫折。例如在學習DNA雙螺旋結構時，引入DNA雙螺旋結構的發展歷史，它是由23歲的美國科學家J.Watson和32歲的英國科學家F.Crick結合前人的研究成果提出的，在兩位科學家提出之前經過了漫長的發展歷史[5]。通過DNA雙螺旋結構發展史的介紹，不僅使同學們加深了對DNA雙螺旋結構的學習，還使學生意識到現在的生活來之不易，不付出永遠不會有收獲，任何的成功都需要99%的汗水；同時這兩位科學家都很年輕，也對青少年學生起到激勵作用。

2.4 改善教學評價體系

目前《生物化學》的考核方式仍然以終結性考核方式為主，以試卷成績作為最終成績，此種考核方式會使培養出的學生高分低能，缺乏創造力與自主學習能力，并且也忽略了學生的思想品德的考核，違背了國家的素質教育為主，德育先行的教育方針，所以目前的考核方式必須進行改革。在《生物化學》考核中，不僅要有終結性考核，還要增加過程性考核，并且要體現出對學生思想品德的考核，以此種方式的考核，也反映出教學中的思政教育對學生的影響力。

3 實施思政教育存在的問題及改進措施

目前實施思政教育在《生物化學》教學中還存在以下問題：①教材偏重于純理論知識的編寫，缺乏對思政教育的介紹，需要引進能使思政教育更順利進行的新教材，或者編寫有關生物化學思政教育的的資料；②實施思政教育通過線上推送時，學生缺乏自覺性、主動性，不能保證每位同學都認真學習相關資料，需要建立起小組學習、討論及建立獎懲措施；③“要想給學生一碗水，教師需要有一桶水”，教師缺乏有關《生物化學》思政教學的培訓，對其思政教學的內容、融入方式等方面認識不清，需要對教師加以培養，才能更好的實施思政教育；④目前有關思政教育的文獻資料與網絡平臺不完善，不便于學生查閱相關資料，需要加強有關方面的構建。

4 結 語

在高職高專《生物化學》教學中滲透高校課程思政建設是新時代的教育理念，是培養高尚品德、德術雙馨、具有較高職業素養人才的必備條件。在實施過程中，加強對教師思政教育的培養，改善教學評價體系，采用多種手段，如線上與線下有機結合，案例導入法等，使思政教育自然的融入生物化學教學中，為國家青少年的思政教育及道德的培養貢獻出一份力量。