環境科學專業開展課程思政的實踐探索*

馮 丹, 張 萌, 尚江偉, 祁寶川, 尹稚禎

(伊犁師范大學化學與環境科學學院，新疆 伊寧 835000)

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”、“要用好課堂教學這個主渠道”、“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出：“在每一門課程中有機融入思想政治教育元素”、“形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局”[2]。這些重要論述是高校開展思想政治教育遵循的原則，對實現全方位從專業教育和思想政治教育兩方面完成高質量培養人才具有重要意義。本文結合我校環境科學專業開展課程思政的實踐，以環境化學、環境土壤學這兩門專業核心課程為例，探討了開展專業課思政教學改革的探索，以實現環境專業課程思政教育的立德樹人目標。

1 專業課程蘊含的思政元素

環境化學和環境土壤學是環境科學專業的主干課程，都是在近代環境問題日益嚴重、全世界普遍關注的情況下出現的學科，核心內容是環境質量和可持續發展。遵循以“學生”為本的原則，基于專業特點和學生發展規律，通過集體討論、集體備課，從制定教學大綱、教學目標，到教學內容設計，老師們以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊扣新時代發展需要，結合線上線下混合式教學，對接中國傳統文化中蘊含的生態文明思想、習近平新時代生態文明思想、辯證唯物主義、國家食品安全和一系列環境保護政策等，同時發掘近代科學家精神，在教學中達到潤物無聲的效果。

2 課程思政改革實踐

2.1 發揮信息化教學的育人功能

當今社會已進入信息網絡高度發達，信息傳播極為迅速的自媒體時代，而我們面對的學生多數都是“00后”，他們是網絡“原居民”。如何從他們的興趣出發，借助信息化讓他們接受并思考“思政元素”是我們應該解決的問題。針對現在課堂上同學玩手機的現象，我們積極進行教學改革，借助雨課堂智慧教學工具、學習通、中國大學MOOC、微信群、QQ群等開展線上線下混合式教學。通過課前發布預習課件、布置討論題，課上老師重點講解和學生討論，課后發布小視頻、慕課鏈接、作業題等實現課前、課上、課后全方位育人。另外，我們借助雨課堂互動功能和隨機點名功能，提高了同學的積極性和集中力。

2.2 發揮專業優勢，精心設計教學內容

黨的十八大以來，習近平總書記反復強調要“講好中國故事”。故事講好了，可以拉近師生的心理距離，向學生傳遞科學家的家國情懷、敏銳的科學思想和卓著的科研成就。在講授理論內容時，融入環境科學界的科學家故事，像講授環境土壤學學科產生及發展時引入“以我國土壤科學開拓者熊毅院士為首的老一輩土壤學家”以高度的負責精神和敏銳的科學靈感推動土壤環境保護的發展的故事，講授大氣環境化學時引入環境化學家王文興院士致力于大氣化學領域研究的故事，培養學生求實、創新、不畏艱險、勇于攀登、堅持不懈的精神。

在講授“環境觀”內容時，通過介紹環境觀的發展歷程引出中華傳統文化蘊含的生態智慧，如“天人合一”“道法自然”的哲理思想，“勸君莫打三春鳥，兒在巢中望母歸”的經典詩句。通過學習增強學生的文化自信。

在講授土壤的環境意義時，結合“熊毅院士治理華北平原土壤鹽堿化并提出自然科學家要正視辯證的綜合”的故事[3]，進而聯系習近平總書記關于“山水林田湖草是一個生命共同體的系統思想”的論述，引導學生在分析問題時要看到事物之間的內在聯系，要用馬克思主義唯物辯證法去看待生態環境保護，培養用辯證思維發現和解決問題的能力。

在講授地形逆溫現象時，結合伊犁河谷地形地勢和冬季大氣質量較其他季節差的現象，既加深他們對“地形逆溫對空氣質量的影響”知識點的理解，又可引導他們畢業后用所學知識建設家鄉、服務家鄉，幫助他們樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。

講授環境生態問題前，增加了一堂專題課“美麗伊犁”[4]。首先讓同學們說一說自己眼中的伊犁，其次教師對伊犁特殊的地理位置、有別于新疆其他地區的濕潤氣候、伊犁的生物多樣性及其在“一帶一路”中的重要角色進行重點講解，激發大家對自己家鄉、對祖國的熱愛。

講授土壤重金屬污染時，結合案例教學，如“痛痛病”、“水俁病”和我國出現的“鎘大米”[5]，使學生深刻認識保護環境的重要意義，增強學生對社會和自然的責任感。在講授有機污染物農藥DDT時，通過講授DDT從被發現到輝煌再到衰亡的興亡史引導同學們認真總結人類認識的寶貴經驗：人的認識與實踐檢驗密不可分，實踐是檢驗真理的唯一標準。隨后講授大氣、水和土壤問題及修復治理技術時，結合習近平新時代中國特色社會主義生態文明思想和“綠水青山就是金山銀山”的理論，以及國務院印發的《大氣污染防治行動計劃》、《水污染防治行動計劃》及《土壤污染防治行動計劃》，提高學生的生態理論思想站位。

2.3 充分發揮實踐環節的積極作用

實踐教學是培養學生應用能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環節。作為應用型本科院校，我們專業的一些主干課程均配有實踐環節。在課內實訓課程上，教師結合當前環境形式和習近平總書記對垃圾分類工作的指示，讓學生們自由分組并以“伊犁師范大學校園噪聲監測及評價”、“高校生活垃圾分類的問卷調查”、“大學生生態文明意識和行為的調查研究”等為主題開展調查研究。

在“六五”環境日到來之際，圍繞 “美麗中國，我是行動者”主題，教師讓同學們以“喚起我校每位同學的環保意識”為目的制作微視頻，大家在視頻中展示了小組的奇思妙想和美麗的校園。在收集數據期間，鍛煉了學生獨立思考和自主學習的能力以及嚴謹的學習作風和團隊協作能力。同時，我們評選出最優秀的微視頻并在校團委微信公眾號推廣，既提高了專業知名度，增強了學生的自豪感，又充分利用學校文化平臺，激發學生對母校的熱愛。

另外，我們選一些專業知識扎實、動手能力強、演講能力強的同學成立環保知識宣講小組，結合大家錄制的環保小視頻，利用各班級團課、班會時間宣傳環保知識，提高環保意識。目前在我院各年級反響較好，后面計劃在全校范圍開展。這一活動既提高了大家的學習興趣，鍛煉了演講能力、組織能力，同時還提高了我們專業的影響力，樹立了大家學習該專業的信心。

這些實踐活動既鞏固了所學知識，又發揮了專業特色，幫助同學們樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，同時內容和同學們生活息息相關，激發了他們的學習興趣，增強了獲得感。

2.4 發揮第二課堂的作用

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出: 高校“要重視和加強第二課堂建設”[1]。老師指導環境專業學生成立“伊山伊水”環保社團，從策劃、起名、團徽設計到申請，同學們全程參與。聯系當地的“藍天環保志愿者協會”，一起籌劃活動，拓展了學生的眼界，豐富了學生的生活，有利于樹立學生的社會責任感。2020年8月習近平總書記對制止餐飲浪費行為作出重要指示，同學們隨即在我院師生中發起網絡接力活動，倡議“厲行節約，反對浪費”，倡導大家敬畏糧食、傳承美德。活動得到大家一致好評，讓“節約光榮、浪費可恥”的觀念深深扎根學生心中。

2.5 改革成效

思想政治教育的目的就是落實立德樹人的根本任務，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生增強自信[4]。

在課程思政改革實踐中，首先發現同學們學習積極性提高，課堂上“低頭族”明顯減少。無論是線上還是線下，同學們參與討論的興趣大增，思考問題的方式和深度也有所改觀。

其次，實踐過程鍛煉了同學們團隊協作能力和與人溝通交流能力。同時學生應用所學知識解決了現實問題，增加了學習的信心。

課下我們通過問卷調查的方式查看課程思政教學改革的效果，同學們對這種形式給予肯定，他們喜歡這種滲透式的教育方式，在思想政治和專業知識學習上主動性提高。同時他們漸漸養成主動學習的好習慣，增長了見識，進一步拓展了知識面，樹立了對環境專業發展前景的信心。實踐表明，學生支持我們的教學形式，改革取得了一定成效。

3 結 語

環境科學專業的專業課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，我們通過提高專業課教師自身素質，組建教學團隊，豐富教學內容，從更深層次挖掘學生感興趣、能引起學生共鳴的思政元素，激發學生學習的內動力；貫徹和落實以“學生發展”為中心教育理念，構建課程體系，突出價值引領；充分發揮信息化育人功能，培養學生主動學習能力；充分發揮實踐環節育人功能，激發學生的學習興趣，增強其獲得感。未來我們計劃進一步豐富課程思政內容和案例，以期為其他專業的專業課開展課程思政提供參考。